【摘要】堅持和推進思政課一體化建設既是新時代深化思想政治理論課改革創新的重要工程，也是落實立德樹人根本任務的必然要求。高中生的思想意識正處于形成的關鍵期，作為影響其價值觀念的主導力量，思政課教師必須重視對高中生家國情懷的培育，保證思想政治教育的連貫性，鑄牢中華民族共同體意識，增強學生對國家的認同感與歸屬感。【關鍵詞】思政課一體化高中思想政治課家國情懷習近平總書記在第二十屆中共中央政治局第五次集體學習時強調：“堅持改革創新，推進大中小學思想政治教育一體化建設，提高思政課的針對性和吸引力。”大中小學思政課一體化建設（本文簡稱思政課一體化建設）是貫徹落實習近平總書記關于思政課建設論述的重要舉措。家國情懷植根于中華民族悠久的歷史進程中，是中華民族優秀文化的精髓，貫穿思想政治教育的方方面面。在思政課一體化建設背景下，高中思想政治課對增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”發揮著重要作用。青少年的思想政治教育是一個連續的過程，在思政課一體化建設中，要根據青少年成長的不同階段有針對性地開展思想政治教育。一、思政課一體化建設下培育高中生家國情懷的價值家國情懷關乎國家的發展，體現青少年對國家和家庭的認同感、歸屬感。青少年擁有家國情懷意識，會自覺承擔起時代發展的責任和義務，有利于實現中華民族偉大復興的中國夢。高中學段在思政課一體化建設中處于十分重要的位置，它銜接著初中道德與法治和高等學校思想政治理論課程。高中思想政治課教師作為培育高中生家國情懷的主力軍，要使家國情懷牢牢地印刻在學生的思想意識中。（一）適應當前國際形勢發展的需要中華民族自古以來便崇尚家國大義。“‘小家同‘大國同氣連枝，只有當每位國人都把自己的國家當成家庭一樣來看待，國家才會繼續興旺發達、永葆活力。”［1］時代賦予高中思想政治課教師的責任和使命是堅定學生的“四個自信”，立足當前社會發展的實際需要開展家國情懷教育。通過高中思想政治課程，引導學生全面客觀地認識當前的國際、國內形勢，抵制一切抹黑國家形象和分裂祖國統一的行為，提高意識形態的思想防線，維護國家的長治久安。（二）弘揚優秀傳統文化文化關乎國家的軟實力。一個國家和民族的強盛，總是以文化的興盛為支撐，中華民族偉大復興要以中華文化的繁榮發展作為條件。家國情懷是中華優秀傳統文化的精髓，在高中思想政治課中開展家國情懷教育，有助于學生深入了解中華優秀傳統文化，培養良好的道德品質和文化素養。新時代，教育要擔負起新的文化使命，堅持文化自信，秉持開放包容的態度，守正創新，激發全民族文化創新的活力，在新的歷史起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、構建中華民族現代文明，不斷促進人類文明交流互鑒，為強國建設、民族復興注入強大精神力量。通過家國情懷教育，培育高中生良好的家庭美德，使他們在感受傳統文化魅力的過程中形成堅定的文化自信，推動我國傳統文化的傳承與發展，培養對社會和國家的責任意識。高中思想政治必修4《哲學與文化》教材詳細介紹了文化的相關知識，并單獨對“繼承發展中華優秀傳統文化”相關知識進行闡述，從理論的角度證實傳統文化的重要性，彰顯我國傳統文化的地位和作用。因此，在思政課一體化建設下，要充分利用高中思想政治課培育學生的文化自信，在感受傳統文化魅力的同時厚植家國情懷。“中學學段思政課重在打牢思想基礎與提升政治素養。”［2］“個人、家庭的前途命運同國家、民族的前途命運依舊緊密相連”［3］，培育高中生的家國情懷，讓他們辯證地看待外來文化，更好地弘揚中華優秀傳統文化。（三）有助于學生樹立正確觀念，落實政治認同素養目標家國情懷中蘊含著濃厚的愛國主義理念。高中作為學生成長的關鍵階段，更應該注重家國情懷教育，使他們明確家與國在根本利益上是一致的，將個人理想與國家發展相統一，將學生真正培養成社會主義建設者和接班人，以飽滿的熱情建設社會主義現代化國家。2017年版高中思想政治課程標準將“政治認同”納入核心素養內容中，并作為思想政治課教學的重點內容之一。政治認同關乎學生的成長方向和理想信念的確立，體現了思想政治課程的基本理念。“家國情懷是政治認同素養的重要組成部分，在培養學生熱愛家庭、家鄉、祖國和民族，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀方面具有重要意義。”［4］高中思想政治課教師要對學生進行家國情懷教育，幫助其樹立正確的價值觀念，形成愛家、愛黨、愛國的思想品質。黨的二十大報告中提到：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。”培養高質量人才首先必須把好政治關。高中生的政治認同感提高后，辨別能力也會隨之提高，能自覺抵制腐朽思想的入侵，主動關心國家大事和社會熱點新聞，高度認同我國的政治制度，堅定政治立場和政治態度，不隨波逐流，在接受思想教育的過程中不斷提高政治修養，促進自身全面發展。二、思政課一體化建設培育高中生家國情懷的現狀筆者在走訪調查的過程中發現，目前高中思想政治課在培育學生家國情懷方面雖然取得了一定成就，但是仍存在一些問題。（一）現狀闡述1．教師自身的家國情懷素養不斷提高教師想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。作為課堂教學的主導，教師對課堂教學效果和學生學習效果有著重要影響，這就要求思政課教師自身具備較高的家國情懷素養。有高中思想政治課教師認為：“家國情懷是對家庭、國家乃至民族的一種高度認同，是為實現家庭幸福、國家富強、民族振興所要承擔的一種偉大責任。”高中思想政治課教師不僅要深刻理解家國情懷的含義，也要不斷提高自身的家國情懷素養，充分意識到培養學生家國情懷的重要性，為更好地開展家國情懷教育，不斷學習家國情懷方面的知識，厚植家國情懷素養，促進家國情懷資源與教材知識的充分融合，保證培養高中生家國情懷素養的針對性和連續性。2．高中生對于家國情懷的意識不斷增強在數字資源不斷豐富的背景下，高中生通過互聯網能接觸到更多的信息。我國隨著綜合國力的增強，不斷地向世界展示國家的發展成果：承辦冬奧會、亞運會等各種國際賽事，舉辦“一帶一路”國際合作高峰論壇等，每一項成果都充分展示了我國驚人的變化，讓人無比驕傲和自豪。近年來，我國更加注重文化的發展，不論是國家還是個人都在大力宣傳傳統文化，以培養青年學生了解我國傳統文化的興趣，深刻感受其中的魅力，增強對本國文化的認同感，成為傳播優秀傳統文化的新生力量。在外交舞臺上，面對外國記者的問題，外交部汪文斌、華春瑩、王毅等人鏗鏘有力的措辭，彰顯我國深厚的文化底蘊。高中生觀看此類新聞，能夠增強愛國情感，自覺地將前途發展與國家命運聯系起來，不斷增強家國情懷。3．學校重視對高中生家國情懷的培養校園文化代表著一所學校深厚的歷史文化底蘊，培育學生的家國情懷需要學校的鼎力支持。筆者在走訪過程中發現，社會主義核心價值觀是校園的主流文化，習近平總書記的寄語陳列在教學樓的走廊以及班級文化的展示櫥窗中。每逢重大節日，學校會組織全校師生開展相關活動，例如“母親節”“父親節”時會讓學生給父母寫一封信、幫助他們完成一個心愿、做好家務事，培養學生孝敬父母的傳統美德；建黨日、國慶節等特殊節日時開展演講比賽、紅歌傳唱等文娛活動，潛移默化地培養學生的愛國情感；高考前的“動員大會”進行愛國教育、尊重師長、關心父母等傳統美德教育。有高中思想政治課教師表示：“學校思想政治理論課教師座談會召開后，思想政治學科備受重視，同時也提高了對教師的要求。新高考政策實施后，要求高中思想政治進行家國情懷教育，通過思想政治教育將情感轉化為學習的動力。在政策和教學內容的變化下，越來越多的學生選擇政治學科。學科的地位提升后，學校加大建設力度，讓家國情懷教育擁有更多可利用的資源和經費。”因此，學校不論是在校園文化建設還是課堂教學中，都積極地配合教師開展家國情懷教育，重視對學生家國情懷的培育。（二）存在問題1．資源利用率低，教材間的融合與銜接度有待提高教學資源是教師進行家國情懷教育、落實教育目標的重要載體。“優質的家國情懷教學資源應該要貼近學情、符合社情、反映國情，具有時代性、生活化、新穎性、多樣性等特點，引起學生學習興趣，確保學生在理解家國情懷理論知識的基礎上深刻感悟體驗家國情懷的精神力量，養成家國情懷行為表現。”［5］課程標準明確指出，要充分利用多種課程資源拓寬學生視野。在課堂教學中發現，青年思政課教師使用的素材多為新穎的時政資源，而一些年長的教師更傾向于使用教材中的案例，進行拓展的知識多源于習題試卷，教學資源的開發率低。現階段的家國情懷教學資源分布零散，對應用的資源也只是進行宏觀描述，教學未能突出時效性和感染力，一定程度上阻礙了學生情感層面的升華。思政課一體化建設過程中，教材雖然寫入了大量有關家國情懷的素材，但是總體內容比較宏觀籠統，多為枯燥的理論知識，各學段教材間的銜接度不高，融合情況不理想，導致價值觀念處于發展階段的高中生無法直觀地感受到其中的意蘊；高中思想政治課未專門開設家國情懷教育的篇章，相關內容較為分散，呈現的知識過于碎片化，各學段間的跨度大，教材的融合度不夠，無法保證其連貫性，無法調動起學生學習的積極性，學生難以產生情感共鳴，最終導致教學達不到預期效果。2．家國情懷融入的教學方式單一教學方式關乎學生對知識的接受程度，環境和思維方式會影響教師的選擇：資歷較深的教師受傳統思維定式、舊教育理念的影響，堅持使用傳統單一的講授教學法；年輕教師教學經驗不足，為迎合新教育理念一味地追求創新，忽視了教學方式與教學內容的匹配程度，導致學生無法掌握知識，課堂教學效果不佳。一些教齡較長的思政課教師表示：“受課程性質的影響，相較于其他學科，政治課的理論知識過多，教學必須保證絕對的客觀與嚴謹。教學中雖然會運用PPT、音視頻等媒體技術，但是為了在有限的時間內讓學生掌握更多知識，教學只能傾向于采用講授法，重視知識的傳授而忽視了情感培養。”高中生的思維具有抽象化、系統化的特征，單一的講授法不僅會遏制學生的思維發展，影響學生的學習積極性，而且會導致知識理解與情感觀念相脫節，教學效果大打折扣，無法真正開展好家國情懷教育。因此，高中思想政治課教師要改變這種“固化”的教學方式，結合世界與中國的發展趨勢，運用時政資源把握好教育發展的規律和改革創新的走勢，根據教學的實際情況采用體驗式、情境式等教學方式，活躍課堂氛圍，使學生在學習思考的過程中自然接受家國情懷教育。3．家國情懷培育重智輕行，削弱學生的情懷形成部分家長仍受傳統教學觀念的影響，認為只有傳統的教學模式才能讓學生在高考中取得好成績，在激烈的社會競爭中占有一席之地。資源分配不均、地域發展不平衡也是導致教育重智輕行的主要原因。培育家國情懷方面，高中思想政治課教師的講授內容多以理論知識為主，導致學生像學習理論知識一樣看待家國情懷教育，將講授的內容作為知識點進行記憶，無法體現在實際行動方面。高中思想政治課教師表示：“大部分學生可以在學習中感受到家國情懷，對現實生活中的真實事例產生共情，但是迫于升學壓力，部分家長應試教育的思想根深蒂固，導致學生更注重理論知識的學習，忽視情感教育的重要性。”高中生一直被灌輸“高考是人生最重要的考試”的思想，為了快速提升成績，他們只能選擇最枯燥、刻板的“死記硬背”“題海戰術”進行學習，更多考慮的是自身的前途發展。如何扭轉應試教育的思維定式，保證思想政治教育的實效性，真正將家國情懷教育落實到情感觀念中，是當前迫切需要改變的局面。三、思政課一體化建設培育高中生家國情懷的現實路徑（一）善用時政資源，發展優秀傳統文化作為一門時政性極強的學科，隨著時代的變化，政治理論不斷被更新，高中思想政治課教學要緊跟時代發展，關注黨和國家最新的理論成果，拓寬學生視野。高中生正處于求知欲旺盛的階段，家國情懷教育能幫助學生正確認識國內外形勢。教師在教學過程中充分運用時政資源，能幫助學生養成關心國家大事的習慣，意識到文化對國家發展的重要性，增強對國家和民族的認同感、歸屬感。在國家大力倡導文化強國的思潮下，教師在講授教材內容的基礎上，可充分結合時政熱點發揚優秀傳統文化。例如在教學必修4《哲學與文化》“正確認識中華傳統文化”這一框題時，用《國家寶藏》的相關片段作為教學導入并拋出議題“中華優秀傳統文化有哪些當代價值”；杭州亞運會開幕式運用的文化元素令人嘆為觀止，可讓學生借此充分討論傳統文化有何價值，再讓學生分享課前預習中查閱的優秀傳統文化故事，討論分析其蘊含的傳統美德，運用教材中的理論知識總結出中華優秀傳統文化的價值，既做到理論聯系實際，又便于學生掌握與理解。講好中國故事，不僅能增強思想政治課堂的趣味性和生活性，而且能拓寬學生的視野，在潛意識中增強對本民族文化的認同感。思政課教師要利用時政資源，讓學生關注身邊事，充分發揮時政資源的時效性，鑄牢高中生的家國情懷。（二）深入研究教材，轉變高中思想政治課教師的教學理念教材是連接教師與學生的橋梁，是學生獲取知識的主要來源，也是教師教學的主要依據。對于高中思想政治課教師來說，如何深入有效地利用教材，對培育學生的家國情懷有著重要意義。現行的高中思想政治教材人文關懷十分顯著，注重對學生的思想引領。培育高中生的家國情懷，思政課教師要把握好教材，挖掘有關家國情懷的內容，特別是教材必修4《哲學與文化》中的文化單元蘊含著豐富且適合教學的家國情懷素材，教師要全面深刻地研究并整合教材內容，為培育學生的家國情懷奠定基礎。在學習“文化交流與交融”這個知識點時，要充分結合前后教學內容，在教學導入時可以使用“溫故知新”的導入方式；在結束本節課的講解時，通過文化的交流與交融讓學生思考“如何吸收外來文化豐富我們本國文化”，為后續知識的講解奠定基礎，以此激起學生探究的欲望，讓學生在搜尋相關傳統文化的資料時意識到加強文化建設的重要性，從而引導學生樹立正確的文化觀，推動中華優秀傳統文化創造性發展、創新性轉化。教師的教學理念會影響教學效果，也會對教學方向的正確性產生重要影響。高中思想政治課教師要轉變為傳統應試教育服務的思想，擺脫傳統課堂教學的桎梏，踐行核心素養理念，真正地從知識教授轉變為核心素養培養。培育高中生的家國情懷，不僅要重視學生知識的掌握情況，還要重視學生能否將其落實到行動中。教師要以內化學生的家國情懷為目的，合理地設計每一個教學環節，通過議題式教學，讓學生在自主探究的過程中增強情感體驗，激發強烈的家國情懷。例如在講授“文化強國與文化自信”時，選取2023年杭州亞運會我國充分展示了身為“體育強國”的實力，并與1932年洛杉磯奧運會我國僅劉長春一名運動員參會的歷史進行對比作為教學導入，讓學生直觀感受我國國力的不斷增強，加深對祖國的自豪感。試卷中的材料分析題部分，選取一些家國情懷表述明顯的案例，使學生在解答問題的同時，思考家國情懷在日常生活中是如何體現的，以此發散學生的思維，促進學生更好地發展。教師只有用心教，學生才能用心悟，高中思想政治課教師只有樹立新教育理念，才能將家國情懷教育落到實處，在與時俱進的教育環境下，促使學生深入思考和解讀政治理論。（三）利用數字化資源，加強第二課堂教學網絡已成為青少年學習生活的重要空間，教師要提高網絡育人能力，做好互聯網時代學校思想政治工作和意識形態工作。高中思想政治課教師在教學時可充分利用學生接觸較多的數字資源平臺，根據教學需要選取資源。開展“云課堂”教學，貫徹落實思政課一體化建設，通過高等學校教師相關家國情懷的微課教