Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（教案）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容是外研版（三起）英語六年級下冊Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads?本單元的主要內容是關于詢問原因以及描述情景的英語句型。學生將學習如何用英語詢問原因以及描述情景。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已經學習了英語的基本語法和詞匯，能夠理解并使用簡單的英語句型進行交流。此外，學生已經學過如何用英語詢問原因，例如Whydoyoulikeapples?，因此本單元的內容是在此基礎上進行擴展和深化。通過學習本單元，學生將能夠用英語詢問原因并描述情景，從而提高他們的英語交流和表達能力。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標分析如下：

1.語言能力：通過學習本單元，學生將能夠使用英語詢問原因并描述情景，提高他們的英語交流和表達能力。學生將能夠理解并運用相關的英語語法和詞匯，例如why引導的疑問句和have/hasgot句型。

2.思維品質：學生將培養批判性思維和創造性思維。通過思考和回答問題，學生將能夠分析原因和后果，并能夠提出自己的見解和想法。同時，學生將能夠通過角色扮演和情景模擬等方式，培養創造性思維，創造性地使用英語進行交流和表達。

3.文化意識：學生將了解英語國家的一些文化背景和習俗，例如家庭聚會和節日慶祝活動。學生將能夠理解和尊重不同的文化背景，培養跨文化交流的意識。

4.學習能力：學生將培養自主學習的能力。通過預習、課堂參與和課后復習，學生將能夠主動學習和掌握英語知識。同時，學生將培養合作學習的能力，通過小組討論和合作完成學習任務，提高學習效果。三、學情分析在六年級下學期的英語課程中，學生已經具備了一定的英語基礎，包括基本的語法知識、詞匯量和聽力、口語、閱讀、寫作能力。他們對英語學習有較高的興趣，愿意積極參與課堂活動。然而，在知識、能力、素質方面，學生存在一定的差異。

在知識方面，部分學生對于英語語法和詞匯的掌握程度較高，能夠熟練運用所學知識進行交流和表達。而另一些學生則可能存在語法錯誤或詞匯量不足的情況，需要進一步鞏固和提高。在能力方面，學生的聽力和口語表達能力相對較強，能夠積極參與課堂討論和角色扮演等活動。然而，部分學生在閱讀和寫作方面可能存在一定的困難，需要更多的練習和指導。

在素質方面，大部分學生具備良好的學習態度和合作精神，愿意積極參與課堂活動并主動與同學交流。然而，也存在一些學生可能存在注意力不集中、缺乏自律等行為習慣問題，對課程學習產生一定的影響。

針對學生的層次差異，教師需要采取差異化教學策略，根據學生的實際水平制定教學目標和計劃。對于知識掌握程度較高的學生，可以適當增加難度和深度，提供更多的挑戰和機會。對于知識掌握程度較低的學生，則可以提供更多的支持和幫助，幫助他們鞏固基礎知識并逐步提高能力。

在行為習慣方面，教師需要注重培養學生的學習習慣和自我管理能力。通過設定明確的學習目標和計劃，教師可以幫助學生建立良好的學習習慣，例如定時復習、積極參與課堂討論等。同時，教師可以通過課堂管理和小組合作等方式，培養學生的自律和合作精神，提高他們的學習效果和綜合素質。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。教師需要提前檢查教材的完整性和準確性，確保每位學生都能獲得所需的教材。如果有學生未能攜帶教材，教師應提前準備備用教材或提供電子版教材，以便學生能夠跟上課程進度。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些輔助材料可以幫助學生更好地理解和記憶課程內容，并提高他們的學習興趣。教師應選擇與教學內容緊密相關的資源，并根據學生的年齡和興趣進行篩選。例如，可以準備一些有趣的英語動畫或故事視頻，以吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。教師應提前檢查實驗器材是否齊全，并確保它們處于良好的工作狀態。同時，教師應確保實驗過程中的安全措施得到落實，避免發生意外傷害。教師還可以準備一些實驗指導書或操作指南，幫助學生更好地進行實驗操作。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。教師應根據課程特點和學生的需求，合理布置教室空間。例如，如果課程需要小組討論，教師可以將學生分成小組，并為每個小組提供一個討論區。此外，教師還可以設置一些實驗操作臺，以便學生進行實踐操作和實驗探究。

在教學資源準備過程中，教師還應注重與學生的互動和反饋。了解學生的需求和問題，及時調整教學資源，確保教學效果的最佳化。同時，教師還應注重教學資源的更新和改進，以適應學生的不斷變化和需求。通過精心準備教學資源，教師可以為學生提供更好的學習環境和條件，促進他們的全面發展。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線學習平臺或班級微信群，發布預習資料，如與Module8Unit1相關的PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞"Whydoyouhavecupsonyourheads?"這一主題，設計一系列問題，例如："Whatarethereasonsforwearingcupsonheads?"，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解句型"Whydoyouhavecupsonyourheads?"的用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解"Whydoyouhavecupsonyourheads?"這一主題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于家庭聚會的視頻，引出"Whydoyouhavecupsonyourheads?"這一主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解"Whydoyouhavecupsonyourheads?"句型的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握句型的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗句型的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解"Whydoyouhavecupsonyourheads?"句型的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握句型的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解"Whydoyouhavecupsonyourheads?"句型的用法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據"Whydoyouhavecupsonyourheads?"這一主題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與主題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的"Whydoyouhavecupsonyourheads?"句型的用法和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理在本節課中，我們主要學習了以下知識點：

1.Why引導的疑問句：學生將學習如何用"Why"引導的疑問句來詢問原因。例如，"Whydoyouhavecupsonyourheads?"。學生將能夠理解并運用這種句型來詢問原因，并在回答時給出合理的解釋。

2.Have/Hasgot句型：學生將學習如何使用"have/hasgot"句型來描述某人擁有某物。例如，"Theyhavegotcupsontheirheads."。學生將能夠理解并運用這種句型來描述情景，并在回答時給出具體的信息。

3.描述情景的詞匯和表達：學生將學習一些描述情景的詞匯和表達，例如"cups"、"heads"等。學生將能夠使用這些詞匯和表達來描述家庭聚會等情景，并在回答時給出詳細的信息。

4.家庭聚會：學生將學習關于家庭聚會的相關詞匯和表達，例如"celebrate"、"party"等。學生將能夠使用這些詞匯和表達來描述家庭聚會等情景，并在回答時給出具體的信息。

5.節日慶祝活動：學生將學習關于節日慶祝活動的相關詞匯和表達，例如"holiday"、"festival"等。學生將能夠使用這些詞匯和表達來描述節日慶祝活動，并在回答時給出具體的信息。七、板書設計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

-重點知識點：Why引導的疑問句、Have/Hasgot句型、描述情景的詞匯和表達、家庭聚會、節日慶祝活動

-重點詞匯：Why、have/hasgot、cups、heads、celebrate、party、holiday、festival

-重點句子：Whydoyouhavecupsonyourheads?Theyhavegotcupsontheirheads.

②藝術性和趣味性：

-使用有趣的圖片和圖標來代表家庭聚會和節日慶祝活動，激發學生的學習興趣。

-設計有趣的句子練習，讓學生參與其中，增加互動性和趣味性。

-使用彩色的粉筆或白板筆，突出重點知識點和詞匯，使其更加吸引學生的注意力。八、教學評價與反饋1.課堂表現：教師將通過觀察學生的課堂表現來評價他們的學習情況。包括學生的聽講態度、參與課堂討論和活動的積極性，以及與老師和同學的互動情況。教師將記錄學生的表現，并在課后給予適當的反饋和鼓勵。

2.小組討論成果展示：教師將組織學生進行小組討論，并要求每個小組展示他們的討論成果。教師將評價小組成員的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。同時，教師將給予每個小組反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

3.隨堂測試：教師將設計一些與教學內容相關的隨堂測試，以評估學生對知識點的掌握程度。這些測試可以包括選擇題、填空題、問答題等，用以檢測學生對"Why"引導的疑問句、Have/Hasgot句型等知識點的理解和運用能力。教師將根據測試結果給予學生及時的反饋和指導。

4.作業評價：教師將評價學生的課后作業，包括作業的完成質量、準確性和創造性。教師將給予學生具體的反饋和建議，幫助他們改進作業的不足之處，并鼓勵他們繼續努力。

5.教師評價與反饋：教師將根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和作業評價等方面，綜合評價學生的學習情況。教師將給予學生積極的反饋和鼓勵，同時指出學生的不足之處，并提供建議和指導，幫助他們進一步提高學習效果。教師將與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困難，并根據學生的反饋進行教學調整和改進。教學反思本節課的教學效果總體上達到了預期目標。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用等環節，學生對"Whydoyouhavecupsonyourheads?"這一主題有了深入的理解和掌握。

在課前自主探索環節，我通過在線平臺發布了預習資料，并設計了啟發性的問題。大部分學生能夠認真完成預習任務，并提交了預習成果。但也有部分學生對預習任務不夠重視，導致預習效果不佳。在今后的教學中，我需要更加關注學生的預習情況，及時給予指導和幫助。

在課中強化技能環節，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問等方式，幫助學生深入理解并掌握相關技能。學生的參與度和表現都很好，能夠積極思考、提問和討論。但也存在一些學生在課堂活動中的參與度不高，需要我進一步關注和引導。

在課后拓展應用環節，我布置了適量的作業，并提供了一些拓展資源。大部分學生能夠認真完成作業，并利用拓展資源進行進一步學習。但也有部分學生對作業不夠重視，需要我進一步加強對學生的作業管理和指導。

在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，部分學生對"Why"引導的疑問句和"have/hasgot"句型的掌握程度不夠，需要我在今后的教學中更加關注這些知識點的鞏固和加強。同時，我也需要更加注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，以提高他們的學習效果和綜合素質。重點題型整理1.句型轉換題：

題目：將句子"Whydoyouhavecupsonyourheads?"轉換為"have/hasgot"句型。

答案：Youhavegotcupsonyourheads.

2.描述情景題：

題目：描述一個家庭聚會的情景。

答案：Atthefamilygatherin