加強信息反饋培養(yǎng)創(chuàng)新能力摘要：新時代，新發(fā)展，新要求。當(dāng)今教育也應(yīng)是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新人才，做新事，并非簡單復(fù)制前人的套路。“不輸在起跑線”，唯“分數(shù)”，唯“升學(xué)”，唯“升大學(xué)”，與全面培養(yǎng)人，開發(fā)人的潛能智慧、創(chuàng)造性教育初衷漸行漸遠。大力提倡教育創(chuàng)新，語文教學(xué)應(yīng)通過信息反饋，培養(yǎng)創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新空間發(fā)現(xiàn)新問題提取新問題創(chuàng)新情感創(chuàng)新信心有人說，中國的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分數(shù)教育”……這種評論雖不全面，但也在一定成度上反映出我國基礎(chǔ)教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際情況。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須大力提倡教育創(chuàng)新，研究如何及時獲得語文課堂教學(xué)的反饋信息，積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是語文課堂改革中值得研究的課題。一、從課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)，給予學(xué)生創(chuàng)新空間。在課堂上，給學(xué)生一個追求創(chuàng)新，表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自我的時間和機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)生是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時，盡可能多地為學(xué)生提供一些創(chuàng)新的機會，讓他們的創(chuàng)新思維和操作能力得到應(yīng)有鍛煉和提高，當(dāng)他們不時流露出新奇的目光，這便反映了這些課學(xué)生的精神專注投入，與課文的情感融為一體。一般來說，課堂的教學(xué)效率也會較高。二、從學(xué)生回答、質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導(dǎo)，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新問題。在語文課中，讓學(xué)生朗讀，答問質(zhì)疑是老師的主要教學(xué)手段之一。但應(yīng)該認識到，這也是教師獲得反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的主要途徑。這一點從道理上來說，教師是不會有異議的，但也因為這樣，這問題就更容易被忽視了。一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的需要而進行提問，至于提問中所反映出的問題，恐怕就無暇顧及或認為不必要顧及了。一節(jié)課下來，只重我這節(jié)課的教學(xué)計劃完成了與否，卻忽略了學(xué)生的實際收益有多少，學(xué)生是否有一些新奇的想法。這些現(xiàn)象在語文教學(xué)中確實并不少見，這是造成語文科教學(xué)耗費時間多而實際收效小和失去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的重要原因之一。三、從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息，及時查缺補弱，積極培養(yǎng)學(xué)生主動提取新問題。任何創(chuàng)新性觀念的產(chǎn)生，都需要從貯存在頭腦的知識經(jīng)驗中提取有關(guān)信息。在提取過程中，需要有選擇，有針對性地激活那些與解決問題有關(guān)的信息。這個選擇、激活，提取新問題的過程是學(xué)生形成創(chuàng)新心理的關(guān)鍵過程。教師經(jīng)過這一環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學(xué)生掌握有多少知識，是否發(fā)現(xiàn)新問題？學(xué)生的書面練習(xí)是一個重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動提取新問題的能力。我們所說的書面練習(xí)，當(dāng)然包括課外的，但我們這里特別強調(diào)課堂上的。現(xiàn)在，語文教學(xué)中學(xué)生的書面練習(xí)都安排到課外去了，這不但加重了學(xué)生的課外負擔(dān)，就從及時獲取課堂反饋信息角度來看也是不科學(xué)的。所以，我們既應(yīng)該從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”，也需要積極提供學(xué)生主動提取新問題的機會。若教師在學(xué)生進行書面練習(xí)時，能做到經(jīng)常巡導(dǎo)，對個別后進生加強問導(dǎo)；對帶有共通性的存在問題集中加以評點；對學(xué)生新奇想法加以鼓勵，這樣，學(xué)生抄寫中的錯別字，造句的病句，作文中的離題等問題不是可以得到及時糾正，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。四、從課后征詢學(xué)生意見中獲取反饋信息，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感，樹立創(chuàng)新信心，認真加強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性。課后與學(xué)生交談，給學(xué)生一個追求創(chuàng)新發(fā)展自我的時間和機會，了解其對課堂教學(xué)的反響，是教師獲取反饋信息和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感的又一途徑，但這種征詢意見的方式忌問卷式的一問一答，而應(yīng)在教師與學(xué)生輕松而隨和的交談中進行，只有這樣，教師才會獲得真正的有價值的信息，才會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感，樹立創(chuàng)新信心。學(xué)生一旦產(chǎn)生了創(chuàng)新的濃厚情感，他們將把全部的學(xué)習(xí)與生活都置于創(chuàng)新之中，這時最關(guān)鍵的還是要樹立創(chuàng)新信心，心理學(xué)研究表明，幾乎每個人的每一份成功都建立在自信的基礎(chǔ)上的，如果一個人對自己沒有了信心，還有什么成功創(chuàng)造可言？現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造的潛能。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力”。“人的創(chuàng)造潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的”。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須樹立學(xué)生的自信心，只有如此，學(xué)生才敢創(chuàng)新。當(dāng)你了解到學(xué)生