“幼兒挫折教育”之初探【摘要】挫折是當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態，挫折教育對當代幼兒是必要的，它有利于幼兒的成長和心理健康，通過用真實的感知細致引導和鍛煉幼兒耐挫的個性，創設情景，提供機會，利用困難情境訓練幼兒，樹立榜樣增強幼兒信心，樹立幼兒必勝的信念，為幼兒創設與同伴交往的機會等措施，促進幼兒承受挫折的能力。挫折之感是經常產生的一種心理現象，心理學家馬斯洛論述過，挫折未必是壞的，關鍵在于人對待挫折的態度，而讓幼兒對挫折的理解和認識，主要取決于家長的教育和影響。在孩子遇到困難或問題時，老師和家長應放開孩子的手腳，有針對性地進行教育。【關鍵詞】幼兒挫折教育快樂成長所謂挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設、利用某種情境條件，提出某種困難，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，處理問題，從而使他們形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎著困難而上的堅強所謂挫折教育，是指在科學的教育思想指導下根據幼兒身心發展和教育的需要，創造、利用某種情境條件，提供某種困難，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，處理問意志。對幼兒進行挫折教育，已經得到了社會的普遍認同，幼兒遇到了困難和挫折大都是日常生活中的“小事”，絕大多數困難都要依靠孩子自己努力去克服，本文就對幼兒進行挫折教育的嘗試提出一些粗淺的看法。一、引導幼兒正確認識挫折，敢于面對挫折在幼兒成長過程中，遇到一些困難或挫折是在所難免的，面對困難或挫折時自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上，直接決定我們對社會的適應能力。當前獨生子女生活條件優越，家長對其萬般呵護，幼兒一旦在生活中遇到挫折，家長們總是“身先士卒”，爭著幫他們解決，長此以往，幼兒對家長產生了依賴性心理，而他們的動手能力、獨立意識、適應能力在家長的“呵護”下，消失殆盡。在幼兒園各種游戲活動中，尤其在幼兒面臨困難時，讓他們直觀地了解事物發展過程，逐步從反復的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。實況：有的幼兒在折紙活動中，看不懂簡單的折紙示意圖，于是直接把紙扔掉，我發現后，對孩子說：“折紙活動很有趣，但是也有難度，遇到困難怎么辦？”會看折紙示意圖的幼兒說：“自己多嘗試幾次，也可以跟著老師手機上的視頻學著折疊蝴蝶。”通過我和孩子的交流指導，孩子們一只只“翩翩起舞”的蝴蝶終于誕生了，特別是克服困難的小朋友顯得特別開心“老師，我折好了蝴蝶！”喜悅之情溢于言表。我及時把他們的作品展示出來，供其他孩子欣賞，夸獎他們遇到困難不退縮。幼兒對外界刺激作出反應的過程，就是一個學習的過程，在這個程中幼兒由于不斷得到強化，他們的心理過程就會逐步從被動變為主動，從而產生一種穩定的心態。幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，如果這種幫助變成了代替......久而久之幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗。一旦因為受到挫折而達不到預期目標就會產生畏懼依賴情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習中親自感受困難，并為克服困難作出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折，才能培養出他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產生一種積極主動接受新事物、承認并敢于面對挫折的自信心，具有活潑開朗的性格。二、端正家長的教育態度，讓幼兒走出大人的保護圈我國存在很多家長對孩子過度保護現象，哪怕一個小小的困難，都會毫不猶豫地給予幫助，甚至不惜包辦代替。孩子摔倒了，家長便馬上把他扶起來，并加以安慰；孩子不吃飯，家長端著碗跟在后面追著喂；四、五歲的孩子自己不會穿衣服，大都由成人包辦代替。這些普遍現象的存在，實際上是剝奪了孩子對挫折和困難的體驗和實踐，并使幼兒錯誤地認為人生道路平坦如平地，不知世事的紛繁和勞苦，以至在以后遇到困難和挫折時，便產生不知所措的心理困擾時，遇到一點點生活中常見的困難和挫折時，就會覺得不得了，甚至出現離家出走，自殺或精神疾病。挫折之感是人經常產生的一種心理現象，心理學家馬斯洛論述過，挫折未必是壞的，關鍵在于人對待挫折的態度，而讓幼兒對挫折的理解和認識，主要取決于家長的教育和影響。在孩子遇到困難或問題時，老師和家長應放開孩子的手腳，有針對性地進行教育，而不是一味排除孩子成長過程中所遇到的困難，不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著；孩子自己能做的事情應該讓孩子自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，如孩子摔倒了要鼓勵他自己爬起來，要玩具自己去拿，自己穿脫衣服等等。人的一生將會經歷無數的困難和挫折，孩子畢竟要長大，將來必定要自己去面對社會、面對人生，因此，對于教師和家長，要讓孩子走出成人的保護圈，漸漸學會獨立面對生活中的一切。三、寓教于樂設置受挫折情境，創設交往機會為了不斷提高幼兒的受挫折能力，教師和家長根據孩子的不同年齡和個性特征設置難度不等的情境，讓幼兒逐漸經受磨練。如讓兩歲左右的孩子到房里取東西；把幼兒喜歡的玩具藏起來，鼓勵幼兒自己去尋找；讓三、四歲的孩子獨自在家，遇到困難讓孩子自己想辦法；對五、六歲的孩子，設置上街過馬路怎么辦？天下雨了家里沒人接又沒帶傘怎么辦？并能在日常生活中接受適當的批評等等，才能面對困難想出克服的辦法。必須指出的是：對陷入嚴重挫折情境中的幼兒，教師和家長不必急急忙忙地包辦代替，更不能埋怨和數落幼兒，正確的方法是成人留在孩子身邊給他們一種安全感，同時鼓勵幼兒積極嘗試，尋求戰勝困難的途徑，必要時給予一些指導。如幫助孩子分析遭受挫折的主客觀原因，找出失敗的癥結所在等，防止孩子因此產生失望、冷漠、妒忌等不良心理反應，在必要時幫幼兒一步步地實現目標的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善于觀看孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。同時，要多為孩子創設與同伴交往的機會，與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人與自己，克服以自我為中心。在同伴活動中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷得磨練中學會如何友好交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。四、利用榜樣教育幼兒幼兒的思想具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利于生活中那些活的事例來教育幼兒，抓住同伴的良好行為，利用榜樣的力量，是增強幼兒抵御挫折的一種好方法。實況：在分組外出參加足球比賽時，有的幼兒踢不動了，教師在旁邊鼓勵說：“你一定能行的，只要堅持，就一定能戰勝對方，你看，別的小朋友都運球、搶球了。”當幼兒有些不想走時，對她說：“你真像XX一樣勇敢。”在榜樣的影響下，幼兒就會樹立信心，努力克服困難，在他們一次次戰勝困難后，便增添了戰勝困難的勇氣，這時老師的“你真行！老師看好你哦！”也就變成了幼兒心理上的“我真行、我最棒”！五、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異在活動中要因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。關注幼兒特殊需要，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康發展。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動來為孩子樹立榜樣，在幼兒眼里，父母和老師非常高大，無所不能，他們在困難和挫折面前所表現的態度，對幼兒的影響甚大。因此，家長和老師遇到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。在日常生活的細節上，有意識培養幼兒的勇敢精神，如有的家長在家務勞動中，有意識地讓孩子幫著一起做，在處理某些家庭問題是讓幼兒參與討論，通過父母對挫折的態度、反應、能力、行為等對幼兒進行潛移默化的熏陶和影響。總之，開展挫折教育時，教師一定要合理的把握幼兒的承受能力，不要讓幼兒產生恐懼心理，要在一種輕松自然的氛圍中逐漸的引導他們正確的認識困難和