專題11詩歌鑒賞選擇題技巧一、專題概說（1）考情分析文本選擇：唐宋詩詞，名家名篇等試題結構：客觀＋主觀分值:3＋6內容：理解分析、煉字煉句、手法技巧（用典）、人物形象性格特征等。特征：每一個題都有設題點（2）題型分析古代詩歌鑒賞選擇題是古代詩歌考查題型的變化，而非考查實質的變動。由主觀考查變客觀考查，讀詩容易了，試題難度變小了。選擇題這一命題形式在注重考查考生對詩歌的全面理解、擴大考點覆蓋面的同時，也降低了試題的難度。選擇題和主觀題只是題型的區別，考查內容和角度沒有變化。因此，答題時，考生只要在讀懂詩歌的基礎上，仔細分析、認真比對，找到命題人設置選項的設誤點，就可以順利作答。古代詩歌鑒賞選擇題，其考查落腳點仍是考綱規定的4大考點(形象、語言、表達技巧、思想內容和觀點態度)，只不過變完全由考生來鑒賞的主觀題形式為命題者加入相關鑒賞信息(正確信息和錯誤信息)的選擇題形式，并且在一定程度上選擇題不僅是降低了詩歌鑒賞題目的整體難度，而且間接降低了詩歌的閱讀難度，解決了閱讀理解上的部分障礙。二、滿分技巧1、讀懂文，看看寫什么（時間，地點，事件，感情）借助選項，進一步理解內容2、預設手法，想想怎么寫3、找準點，猜猜考哪個（確定考向，逐句排除；對易錯點有一定的敏感度；常見設誤方式如望文生義、無中生有、說法絕對、故意混淆等要心中有數；雙向確定，必錯的必對的綜合處理）常見設誤角度形象特點概括不準、語言鑒賞不當、表達技巧確認不準和效果分析不當、情感分析不當。形象特點概括不準典例一：閱讀下面的詩歌，完成后面題目。還山宅楊師道暮春還舊嶺，徙倚玩年華。芳草無行徑，空山正落花。垂藤掃幽石，臥柳礙浮槎【注】。鳥散茅檐靜，云披澗戶斜。依然此泉路，猶是昔煙霞。【注】

槎：讀chá，指小舟。下列對這首詩的理解，不正確的兩項是()A.首聯中“徙倚”意為徘徊流連，“玩年華”是指盡情享受美好春光。B.第二聯描寫了暮春的衰敗景象：芳草彌漫，空山寂靜，落花飄零。C.第三聯寫輕風吹拂垂藤掃過幽石，橫臥的柳枝擋住了前行的小舟。D.本詩第二、三聯對仗尤為巧妙，既有上下句對仗，又有句內對仗。E.第五聯詩人想象回到山宅之后，看到煙霞如昔，再次突出了“還”字。【錯項】B.第二聯描寫了暮春的衰敗景象：芳草彌漫，空山寂靜，落花飄零。E.第五聯詩人想象回到山宅之后，看到煙霞如昔，再次突出了“還”字。

語言鑒賞不當典例二：閱讀下面的唐詩，完成后面題目。泊揚子津祖詠才入維揚郡，鄉關此路遙。林藏初過雨，風退欲歸潮。江火明沙岸，云帆礙浦橋。客衣今日薄，寒氣近來饒。下列對詩歌內容的理解和分析，不正確的兩項是()A.首聯的“才”與“遙”呼應，才入揚州，就感到鄉關已遠；入題即抒發濃重的離情，簡潔明快，調動了讀者的情緒，起法高妙。B.頷聯抓住雨霽初晴的特征：上句寫雨后初晴，兩岸的樹木郁郁蔥蔥，一片蒼翠；下句寫雨后風起，為結句的“寒氣”作了鋪墊。C.頸聯由“明沙岸”引出下句“云帆礙浦橋”，一個“礙”字形象地寫出了浦橋阻礙了詩人遠眺家鄉的視線，體現出詩人悲涼的情懷。D.尾聯的主要意思是天氣一天比一天寒冷，詩人枯坐舟中，衣衫單薄，更覺雨后的江風寒氣侵入肌骨，不勝其寒。E.尾聯的“客衣”點明了游子身份，“薄”寫出詩人生活的困窘；“客衣”之“薄”與“寒氣”之“饒”形成了對比，細膩地表達了詩人韶光易逝的悲涼之感。【錯項】C.頸聯由“明沙岸”引出下句“云帆礙浦橋”，一個“礙”字形象地寫出了浦橋阻礙了詩人遠眺家鄉的視線，體現出詩人悲涼的情懷。E.尾聯的“客衣”點明了游子身份，“薄”寫出詩人生活的困窘；“客衣”之“薄”與“寒氣”之“饒”形成了對比，細膩地表達了詩人韶光易逝的悲涼之感。學科~網【解析】C項，屬語言鑒賞不當(曲解文意)，“礙”字形容船多造成的擁擠感，刻畫出碼頭處于水運交通樞紐地位的特征，而非選項所述；E項，屬情感分析不準，無中生有，“韶光易逝”的情感在尾聯沒有體現。錯解詞語意思沙丘城下寄杜甫李白我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征。【錯項】第六句“空復情”的意思是滿滿的思念之情。【解析】“空”的意思是徒勞的、白白的。【判別技法】古詩中有大量詞語為古今異義詞，解讀時要充分調動積累，聯系語境，以求精確理解。錯解詩句意思

沙丘城下寄杜甫李白我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征。【錯項】三、四句用“古樹”象征著和杜甫的友情像古樹一樣長青。【判別技法】注意詩歌的特殊語言現象，聯系語境，梳理詩句間的語意關系。表達技巧確認不準

池上早秋①白居易荷芰綠參差，新秋水滿池。早涼生北檻，殘照下東籬。露飽蟬聲懶，風干②柳意衰。過潘二十歲③，何必更愁悲。[注]①公元前825年(唐寶歷元年)，白居易出任蘇州刺史；次年作本詩，詩人36歲因病去職，與劉禹錫結伴歸洛陽。②風干：柳樹經秋，風吹葉落，暗指自己年邁體衰。③潘安32歲鬢生白發，過潘二十歲，應是52歲知天命的年齡。【錯項】頸聯寫了蟬、柳這兩種對秋敏感的物象，使用了動靜結合的寫法，以襯托秋天的寂寥。【解析】“使用了動靜結合的寫法”錯，應是虛實相生、虛實結合。本聯表面是寫蟬、柳，實際暗寓詩人數十年人世的滄桑之感，實中有虛、虛中有實。學科#網【判別技法】凡是有表達技巧的選項要特別關注，要慢讀細讀詩句，找到切實的依據，再作判斷；切不可脫離詩句而只看選項，以命題人的理解代替自己的理解，以免被命題人誘導而選錯答案。思想感情分析錯誤

池上早秋①白居易荷芰綠參差，新秋水滿池。早涼生北檻，殘照下東籬。露飽蟬聲懶，風干②柳意衰。過潘二十歲③，何必更愁悲。[注]①公元前825年(唐寶歷元年)，白居易出任蘇州刺史；次年作本詩，詩人36歲因病去職，與劉禹錫結伴歸洛陽。②風干：柳樹經秋，風吹葉落，暗指自己年邁體衰。③潘安32歲鬢生白發，過潘二十歲，應是52歲知天命的年齡。【錯項】尾聯的“何必更愁悲”跟劉禹錫《秋詞》中的“我言秋日勝春朝”，在格調上頗為相似。【判別技法】找詩歌中的情感詞句來確定詩眼，把握詩歌感情的總基調；關注詩歌中的言行描寫，體會詩中人物的心理世界，從而準確把握詩歌的思想感情。形象特點(或景物氣氛)概括不當擬詠懷二十七首(其十八)庾信[注]尋思萬戶侯，中夜忽然愁。琴聲遍屋里，書卷滿床頭。雖言夢蝴蝶，定自非莊周。殘月如初月，新秋似舊秋。露泣連珠下，螢飄碎火流。樂天乃知命，何時能不憂。[注]庾信：南北朝時期詩人，輔佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏滅梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本詩為仕周時期所作。【錯項】詩作前半篇寫中夜操琴、書卷滿床的情景，后半篇寫白露明月、螢火飄流的秋色，構成清新明亮的意境。【判別技法】深入體味寫景句本身，敏銳感知并精確表達其特點或氛圍；聯系語境，著眼于整首詩的情感基調，切忌孤立理解。語言風格表述不當常將詩歌的語言風格(特點)界定錯誤，比如將“清新明快”錯設為“沉郁委婉”等。三、滿分實踐深灣夜宿王勃津涂①臨巨壑，村宇架危岑②。堰③絕灘聲隱，風交樹影深。江童暮理楫，山女夜調砧④。此時故鄉遠，寧知游子心。[注]①津涂：道路。②岑：小而高的山。③堰：攔河蓄水的土壩。④砧：搗衣石。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．夜宿的深灣是個偏僻的地方，道路面對巨大的山谷，村子建在危險的山上。B．一個“隱”字，寫灘聲時隱時現地傳來，可想象出詩人凝神遠聽的神態。C．一個“深”字，寫出江邊的樹木隨風起伏，樹影晃動時的情景。D．前三聯，寫出詩人眼中的異鄉景色風情，第四聯抒發游子鄉思，情景相生。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。2．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并不消沉，氣概仍然豪邁。C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。D.本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯，脈絡清晰。專題11詩歌鑒賞選擇題技巧一、專題概說（1）考情分析文本選擇：唐宋詩詞，名家名篇等試題結構：客觀＋主觀分值:3＋6內容：理解分析、煉字煉句、手法技巧（用典）、人物形象性格特征等。特征：每一個題都有設題點（2）題型分析古代詩歌鑒賞選擇題是古代詩歌考查題型的變化，而非考查實質的變動。由主觀考查變客觀考查，讀詩容易了，試題難度變小了。選擇題這一命題形式在注重考查考生對詩歌的全面理解、擴大考點覆蓋面的同時，也降低了試題的難度。選擇題和主觀題只是題型的區別，考查內容和角度沒有變化。因此，答題時，考生只要在讀懂詩歌的基礎上，仔細分析、認真比對，找到命題人設置選項的設誤點，就可以順利作答。古代詩歌鑒賞選擇題，其考查落腳點仍是考綱規定的4大考點(形象、語言、表達技巧、思想內容和觀點態度)，只不過變完全由考生來鑒賞的主觀題形式為命題者加入相關鑒賞信息(正確信息和錯誤信息)的選擇題形式，并且在一定程度上選擇題不僅是降低了詩歌鑒賞題目的整體難度，而且間接降低了詩歌的閱讀難度，解決了閱讀理解上的部分障礙。二、滿分技巧1、讀懂文，看看寫什么（時間，地點，事件，感情）借助選項，進一步理解內容2、預設手法，想想怎么寫3、找準點，猜猜考哪個（確定考向，逐句排除；對易錯點有一定的敏感度；常見設誤方式如望文生義、無中生有、說法絕對、故意混淆等要心中有數；雙向確定，必錯的必對的綜合處理）常見設誤角度形象特點概括不準、語言鑒賞不當、表達技巧確認不準和效果分析不當、情感分析不當。形象特點概括不準典例一：閱讀下面的詩歌，完成后面題目。還山宅楊師道暮春還舊嶺，徙倚玩年華。芳草無行徑，空山正落花。垂藤掃幽石，臥柳礙浮槎【注】。鳥散茅檐靜，云披澗戶斜。依然此泉路，猶是昔煙霞。【注】

槎：讀chá，指小舟。下列對這首詩的理解，不正確的兩項是()A.首聯中“徙倚”意為徘徊流連，“玩年華”是指盡情享受美好春光。B.第二聯描寫了暮春的衰敗景象：芳草彌漫，空山寂靜，落花飄零。C.第三聯寫輕風吹拂垂藤掃過幽石，橫臥的柳枝擋住了前行的小舟。D.本詩第二、三聯對仗尤為巧妙，既有上下句對仗，又有句內對仗。E.第五聯詩人想象回到山宅之后，看到煙霞如昔，再次突出了“還”字。【錯項】B.第二聯描寫了暮春的衰敗景象：芳草彌漫，空山寂靜，落花飄零。E.第五聯詩人想象回到山宅之后，看到煙霞如昔，再次突出了“還”字。

語言鑒賞不當典例二：閱讀下面的唐詩，完成后面題目。泊揚子津祖詠才入維揚郡，鄉關此路遙。林藏初過雨，風退欲歸潮。江火明沙岸，云帆礙浦橋。客衣今日薄，寒氣近來饒。下列對詩歌內容的理解和分析，不正確的兩項是()A.首聯的“才”與“遙”呼應，才入揚州，就感到鄉關已遠；入題即抒發濃重的離情，簡潔明快，調動了讀者的情緒，起法高妙。B.頷聯抓住雨霽初晴的特征：上句寫雨后初晴，兩岸的樹木郁郁蔥蔥，一片蒼翠；下句寫雨后風起，為結句的“寒氣”作了鋪墊。C.頸聯由“明沙岸”引出下句“云帆礙浦橋”，一個“礙”字形象地寫出了浦橋阻礙了詩人遠眺家鄉的視線，體現出詩人悲涼的情懷。D.尾聯的主要意思是天氣一天比一天寒冷，詩人枯坐舟中，衣衫單薄，更覺雨后的江風寒氣侵入肌骨，不勝其寒。E.尾聯的“客衣”點明了游子身份，“薄”寫出詩人生活的困窘；“客衣”之“薄”與“寒氣”之“饒”形成了對比，細膩地表達了詩人韶光易逝的悲涼之感。【錯項】C.頸聯由“明沙岸”引出下句“云帆礙浦橋”，一個“礙”字形象地寫出了浦橋阻礙了詩人遠眺家鄉的視線，體現出詩人悲涼的情懷。E.尾聯的“客衣”點明了游子身份，“薄”寫出詩人生活的困窘；“客衣”之“薄”與“寒氣”之“饒”形成了對比，細膩地表達了詩人韶光易逝的悲涼之感。學科~網【解析】C項，屬語言鑒賞不當(曲解文意)，“礙”字形容船多造成的擁擠感，刻畫出碼頭處于水運交通樞紐地位的特征，而非選項所述；E項，屬情感分析不準，無中生有，“韶光易逝”的情感在尾聯沒有體現。錯解詞語意思沙丘城下寄杜甫李白我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征。【錯項】第六句“空復情”的意思是滿滿的思念之情。【解析】“空”的意思是徒勞的、白白的。【判別技法】古詩中有大量詞語為古今異義詞，解讀時要充分調動積累，聯系語境，以求精確理解。錯解詩句意思

沙丘城下寄杜甫李白我來竟何事？高臥沙丘城。城邊有古樹，日夕連秋聲。魯酒不可醉，齊歌空復情。思君若汶水，浩蕩寄南征。【錯項】三、四句用“古樹”象征著和杜甫的友情像古樹一樣長青。【判別技法】注意詩歌的特殊語言現象，聯系語境，梳理詩句間的語意關系。表達技巧確認不準

池上早秋①白居易荷芰綠參差，新秋水滿池。早涼生北檻，殘照下東籬。露飽蟬聲懶，風干②柳意衰。過潘二十歲③，何必更愁悲。[注]①公元前825年(唐寶歷元年)，白居易出任蘇州刺史；次年作本詩，詩人36歲因病去職，與劉禹錫結伴歸洛陽。②風干：柳樹經秋，風吹葉落，暗指自己年邁體衰。③潘安32歲鬢生白發，過潘二十歲，應是52歲知天命的年齡。【錯項】頸聯寫了蟬、柳這兩種對秋敏感的物象，使用了動靜結合的寫法，以襯托秋天的寂寥。【解析】“使用了動靜結合的寫法”錯，應是虛實相生、虛實結合。本聯表面是寫蟬、柳，實際暗寓詩人數十年人世的滄桑之感，實中有虛、虛中有實。學科#網【判別技法】凡是有表達技巧的選項要特別關注，要慢讀細讀詩句，找到切實的依據，再作判斷；切不可脫離詩句而只看選項，以命題人的理解代替自己的理解，以免被命題人誘導而選錯答案。思想感情分析錯誤

池上早秋①白居易荷芰綠參差，新秋水滿池。早涼生北檻，殘照下東籬。露飽蟬聲懶，風干②柳意衰。過潘二十歲③，何必更愁悲。[注]①公元前825年(唐寶歷元年)，白居易出任蘇州刺史；次年作本詩，詩人36歲因病去職，與劉禹錫結伴歸洛陽。②風干：柳樹經秋，風吹葉落，暗指自己年邁體衰。③潘安32歲鬢生白發，過潘二十歲，應是52歲知天命的年齡。【錯項】尾聯的“何必更愁悲”跟劉禹錫《秋詞》中的“我言秋日勝春朝”，在格調上頗為相似。【判別技法】找詩歌中的情感詞句來確定詩眼，把握詩歌感情的總基調；關注詩歌中的言行描寫，體會詩中人物的心理世界，從而準確把握詩歌的思想感情。形象特點(或景物氣氛)概括不當擬詠懷二十七首(其十八)庾信[注]尋思萬戶侯，中夜忽然愁。琴聲遍屋里，書卷滿床頭。雖言夢蝴蝶，定自非莊周。殘月如初月，新秋似舊秋。露泣連珠下，螢飄碎火流。樂天乃知命，何時能不憂。[注]庾信：南北朝時期詩人，輔佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏滅梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本詩為仕周時期所作。【錯項】詩作前半篇寫中夜操琴、書卷滿床的情景，后半篇寫白露明月、螢火飄流的秋色，構成清新明亮的意境。【判別技法】深入體味寫景句本身，敏銳感知并精確表達其特點或氛圍；聯系語境，著眼于整首詩的情感基調，切忌孤立理解。語言