淺談智慧課堂下小學數學核心素養的培【文章摘要】隨著教育的深化改革，培養學生的核心素養成為教育的終極目標，成為教師開展教育教學工作的指向性要求。智慧課堂作為現代信息技術與學科課堂教學深度融合而產生的一種新的課堂教學模式，在基于“互聯網+”的背景下有利于提高教育教學質量，從而培養學生的核心素養。本文結合智慧課堂教學實踐，淺談智慧課堂下小學數學核心素養的培養。【【關鍵詞】智慧課堂小學數學核心素養正文】隨著教育的深化改革，核心素養的培養成為教育的最終目標。作為一名小學數學一線教師，數學課堂上引導學生自主探索，在具體情境中發現問題、分析問題并解決問題，有效提高教學質量，提升學生的核心素養。同時，現代信息技術水平飛速發展，并與教育教學不斷融合，智慧課堂成為教育技術改革的一大結晶，成為廣大教師的新寵兒。教師運用智慧課堂引導學生課前預習、課中探索、課后鞏固，促進教學的不斷深化。智慧課堂在培養小學數學核心素養方面起著重要的作用。一、解讀核心素養，回歸數學本質《教育部關于全面深化課堂改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這為新一輪課程改革指明了藍圖。在新課程理念下，我們如何解讀小學數學核心素養呢？我認為可從以下兩點來把握。1.我們要把握小學數學教學的特點。小學數學教學以“知識與技能”為基礎，逐步實現多層目標；以“教學活動”為主線，讓學生經歷知識的創造與還原；以“自主思考”為核心，培養學生的思考意識與理性思維。作為一名小學數學教師，我們要給學生一雙會用數學眼光審視世界的眼睛，給學生一雙會用數學方法解決問題的雙手，給學生一個會用數學思維思考問題的頭腦，給學生一份用數學情感來改造世界的情懷。只有充分認識小學數學的本質，我們才能真正理解小學數學核心素養。2.小學數學核心素養回歸數學本質。數學核心素養是基于認數、計算、測量、統計等數學活動來幫助學生獲得數學知識與技能，形成數學思想與方法，積累實踐活動經驗，體驗學習數學的情感。而小學數學教學就是通過數學的學習幫助學生認識新知，獲得方法，經歷知識的形成過程，體驗獲取知識的情感，感悟數學知識里所蘊涵的數學思想與方法，提升學生學習的質量。小學核心素養體現了數學的本質內涵與真正價值。二、聚焦智慧課堂，引領課堂數學隨著“互聯網＋”行動計劃被推到戰略層面，智慧課堂引領傳統課堂模式向信息化、智能化方向發展，成為教育現代化改革的重要方向。智慧課堂是運用現代化信息技術實現課堂的智慧管理、智慧教學和智慧學習，實現課前、課中和課后教學的智能化、可視化、高效化，從而最終獲得智慧的生成。它在一定教學時空范圍內，以教材為載體，綜合運用現代信息技術手段輔助教學，實現師生、學習、載體三者之間的互動交流，從而促進學生核心素養培養的課堂形式。智慧課堂基于互聯網、大數據、云計算等現代信息技術手段與課堂教學融合，引領教學由“單一傳遞”向“智慧自主學習”的轉變，具備以下特征。1.教學決策數據化。智慧課堂基于大數據分析可以精準了解學生的學情，根據學情有的放矢地調整教學進度，實行分層教學，滿足各層次學生需求，從而提高教育教學質量，實現經驗教學向數據教學的轉變。2.資源推進智慧化。智慧課堂的資源豐富多彩，包括微課視頻、教學課件、案例素材、電子圖片等，這些資源可以開拓學生視野，豐富學生的知識。教師在應用時，可以根據學生的實際情況，有針對性地進行選擇，從而滿足學生的”個性化需求”，固強補弱，提升學生的學習質量。3.交流互動主體化。智慧課堂的互動交流實現多元化，不僅可以實現人機互動，還可以利用網絡平臺實現課內外交流互動，不受時空限制交流，更加自由靈活，從而提高教學質量。4.評價體系及時化。運用智慧課堂，評價體系可以實現課前、課中、課后動態評價，學生在測評后立即呈現評價結果，并進行診斷分析和信息反饋，使評價體系及時、全面，有效促進教學。三、開啟智慧課堂，提升核心素養現代教育技術的革新，必然帶來教學模式的變化。智慧課堂以“互聯網+”的思維及大數據、云計算等先進科技與課堂教學的融合有效地提高了教學的質量，從而提升學生的核心素養。因此，智慧課堂的開啟，很快得到廣泛推廣應用，并成為課堂教學的新寵。下面我以《平行四邊形面積計算》為例，談談智慧課堂是如何提高教學的有效性，從而提升學生的數學核心素養。1.課前預習引出核心問題——讓課堂“活”起來。數學是一門邏輯性強的學科，依靠傳統意義上的講練式教學難以在學生心里產生共鳴。教師要基于對教材和學生的分析，提煉出核心問題，進而引導學生展開自主探究活動。核心問題的提出要依托具體情境，教師將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過生活情境、游戲活動等方式呈現在學生面前，引導學生在情境中發現問題。課前我利用微課《熊大和熊二誰的草地面積大》引發學生思考，并提出問題：熊大、熊二和吉吉國王，他們三人到底誰說的對？這樣的數學課堂一下子就變“活”了。學生在評論區先是猜測，然后孩子們開展探索并交流方法。這樣的預習活動非常有意義，課堂氣氛非常活躍，并為新課的學習探究活動打下堅實的基礎。2.課中操作引領學生探究——讓課堂“動”起來。《義務教育數學課程標準》強調指出“數學活動應該是從小學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題，從中抽象成數學模型并進行解釋與應用的探究過程。”自主探究能力是學生發現問題、積極探求事物發展變化規律的取向，是創新的動力源泉。因此，教師在數學教學中可以讓學生通過操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流等活動，經歷知識的探究與形成過程，從而提升學生的核心素養。學生在課前預習的過程中，有的學生開始嘗試用不同的方法來進行測量或計算，上課的時候他們一開始就議論起來。在學生急需要證明自己想法是否正確的時候，我利用平板將實驗材料發給學生，學生可以用數方格的方法去驗證，也可以用割補的方法驗證，甚至有的孩子用計算的方法去驗證。這樣的數學課堂就“動”了起來，他們在動手操作的過程中經歷知識的形成與再創造過程。3.課后思考引發深度學習——讓課堂“議”起來。《新課程標準》在“問題解決”方面明確提出，要讓學生初步學會從數學角度發現問題、提出問題，并運用所學的數學知識去解決簡單的實際問題，增強應用意識和實踐能力，從而獲得分析問題和解決問題的一般方法，發展學生的創新思維。深度學習是指基于知識的內在結構，通過對知識整合處理，引導學生從符號學習走向數學意義的理解和掌握的學習，以學生建構知識、探索方法、啟迪思維為目標。在學生已經掌握平行四邊形面積計算之后，我布置了一個課后思考題：把長方形框拉成平行四邊形，它的面積變化了嗎？一下課孩子們就議論紛紛，有的孩子為了證明自己的觀點，開始測量計算；有的孩子說不用計算就知道了。這樣學生在“議”的過程中獲得知識與能力，提升自己的核心素養。這樣的課堂才是真正有效的數學課堂。通過以上課例的三個環節來看，智慧課堂與課堂教學的融合可以激發學生學習的興趣，優化課堂教學，增強師生、生生互動，開發學生動手、動腦能力。這樣不僅可以解決數學問題，提高教學質量，還有利于全面促進學生的智慧發展，提升學生的核心素養。智慧課堂作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，不但能解決教育教學過程中遇到的各種問題，增強師生間的互動能力，還能激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高教學質量。由此可見，開展智慧課堂教學，不但有利于提高課堂教學效率；更有利于全面促進學生的智慧發展，為祖國培養智慧型人才打下堅實的基礎。綜上所述，隨著教育改革的深化發展，核心素養的培養成為教育的宗旨，小學數學教學回歸教育本位。為了達到這一目標，教育呼喚教育技術的跟進，智慧課堂應運而生，成為課堂教學的新寵，引領當前課堂教學。智慧課堂與小學數學課堂的融合有效地促進教學質量的提高，提升學生的數學核心素養。作為一