新時(shí)期農(nóng)村初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究摘要：語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康，研究學(xué)生的心理特征，滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中感受文本思想之美、語言之美、意境之美。凈化心靈、陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)、不斷超越自我，從而引導(dǎo)學(xué)生在德智體美等方面得到全面和諧的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中，語文教學(xué)，心理健康教育，滲透方法

引言：工作至今，我一直在農(nóng)村初中從事語文教學(xué)工作。十幾年的農(nóng)村教育教學(xué)工作，使我深刻的了解到農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀。農(nóng)村孩子的父母絕大多數(shù)在外打工，孩子基本是隔代養(yǎng)育，隨之出現(xiàn)了一系列親子問題、心理問題。因此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生提高心理適應(yīng)能力，調(diào)節(jié)情緒迫在眉睫。語文課本中的文章，很多都包含思想、情感、價(jià)值觀等方面的教育，這些都是在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的素材，語文老師應(yīng)該利用好這些資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。一、中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)如今，農(nóng)村大批農(nóng)民工外出務(wù)工已經(jīng)成為常態(tài)，隨之出現(xiàn)了大量的留守兒童。他們從小就離開父母，缺乏家庭的溫暖、父母的關(guān)愛以及安全感。隔代養(yǎng)育的弊端在初中階段充分暴露出來：唯我獨(dú)尊，我行我素，好逸惡勞等，錯(cuò)誤的價(jià)值取向使他們與同學(xué)格格不入。加上青春的躁動，他們變得更加地叛逆無常。主要表現(xiàn)為：1、是非觀念模糊。如：勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)的同學(xué)被他們嘲笑為書呆子；認(rèn)真聽講積極回答問題的同學(xué)被他們稱之為愛出風(fēng)頭的馬屁精；頂撞老師違反課堂紀(jì)律，反而被認(rèn)為是有反抗精神。2、叛逆乖張。他們我行我素，毫不在意別人的感受，不聽從師長的意見，學(xué)習(xí)生活隨意而為。任憑你怎么規(guī)勸，他都無動于衷，認(rèn)為你是故意刁難，雞蛋里挑骨頭。3、缺乏感恩之心。他們理所當(dāng)然地享受著他人的付出，認(rèn)為一切都是天經(jīng)地義。言行中缺乏對父母師長應(yīng)有的尊敬和愛戴，作文中更是寫不出反映父愛母愛的情真意切的事例，他們認(rèn)識不到父母長輩那平凡而又偉大的愛，更不會想到感恩反哺父母。4、抗挫折能力差。擁有一顆“玻璃心”，只聽得進(jìn)表揚(yáng)，聽不得批評。認(rèn)為批評就是老師跟他過不去，故意讓他難堪，于是就此和老師背道而馳。要么一聽批評就痛哭流涕，否定自己的一切，喪失信心。因此，作為一名農(nóng)村初中語文教師，一定要重視學(xué)生的心理健康教育。二、如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。教材中的課文即文本，這些經(jīng)專家學(xué)者精心選編的文本有著豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性，這些特點(diǎn)在學(xué)生良好心理素質(zhì)形成中具有特殊地位。教師應(yīng)該充分利用這些資源努力地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。 1.做一名心理健康的語文教師

學(xué)高為師，身正為范。教師在學(xué)生的成長過程中是參照、是榜樣，教師的言行價(jià)值觀念對學(xué)生的成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名語文教師，要悅納自己，尊重學(xué)生，保持積極良好的心態(tài)，以樂觀的精神投入到教學(xué)中去。在工作中要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)知識，做一名心理健康的語文老師。 2.挖掘文本中的真善美

教材中那些文質(zhì)兼美的文本，可以通過富有情感的教學(xué)語言，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，不斷提高自己的道德情操和心理健康水平。通過《散步》的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，感受對生活的高度使命感和對親情的珍愛；通過《背影》的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受父親對孩子的至愛、深情，讓學(xué)生體味父愛的平凡與偉大；通過《誡子書》的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會一位父親對兒子的諄諄教導(dǎo)和殷切希望。總之，培養(yǎng)學(xué)生對社會、自然、生活的贊美和熱愛，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會使學(xué)生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，并為之奮斗。 3.通過寫作教學(xué)提升學(xué)生的心理素質(zhì)

初中階段正是人生中的重要階段，有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的情感，往往喜歡通過作文、日記或者周記的形式來宣泄自己的喜怒哀樂。教師在作文命題時(shí)可以有意識的加以疏導(dǎo)。比如，在教學(xué)題為《-------也美麗》的寫作練習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在橫線上填“失敗”“錯(cuò)誤”“挫折”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生命中的成功與失敗、順境與逆境，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。在給出作文評語時(shí)，要站在學(xué)生的角度，以安慰、鼓勵為主，理解他們的追求與幻想，渴望與彷徨，驚慌與迷惑，與學(xué)生進(jìn)行真誠地溝通交流，這對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格起著非常重要作用。語文老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生寫日記、周記，通過這些形式與學(xué)生交流思想感悟，引導(dǎo)學(xué)生把生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題述諸筆端，通過師生間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。 4.在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行心理健康教育

讀萬卷書行萬里路，讀書與實(shí)踐結(jié)合起來才更有利于學(xué)生的健康成長。一個(gè)好方法就是上好語文課中的綜合性學(xué)習(xí)課。綜合性學(xué)習(xí)課堂重在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。把課本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，針對社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，大家共同探討，營造良好的人際交往氛圍。如開展“世界何時(shí)鑄劍為犁”這樣的綜合性實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與說話訓(xùn)練，交流戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，交流各類武器對人體的殘害，交流那些解救民族危難于水火中的偉人。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識到和平來之不易，認(rèn)識到青年一代肩上的重任，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的愛國思想，樹立正確的價(jià)值觀。語文課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育