PAGEPAGE1簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫作文“80后”的韓寒說(shuō)：“中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是在作文中。”還有一篇文章說(shuō)，一個(gè)人第一篇真實(shí)的作文是情書。當(dāng)時(shí)我讀到這兩句話的時(shí)候，最深的感受是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)作文教學(xué)的失敗和學(xué)生不喜歡寫作文，覺(jué)得寫作文比登天還難的痛苦。無(wú)論是莫言，還是韓寒和郭敬明，兩位80后年輕作家，大家（可能看過(guò)他們的電影）讀過(guò)他們的作品，就應(yīng)該知道，他們共同的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)讀書，博覽群書，集百家之長(zhǎng)，豐富充實(shí)自己，奠定了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。但，成就他們的除了大量的閱讀基礎(chǔ)，更重要的是生活的經(jīng)歷和感悟。由此可見(jiàn)，好作文（好作家）不是教出來(lái)的，是練出來(lái)的。我們每天的生活就是素材，每個(gè)人的經(jīng)歷都是一部部精彩的作品，只差我們動(dòng)筆寫下來(lái)。我們大家每天都是自己生活這部作品的編劇兼演員，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，不帶彩排的。如果寫下來(lái)，每個(gè)人都是一部獨(dú)一無(wú)二的作品。我想，我們最應(yīng)該反思的就是，好多學(xué)生為什么不會(huì)寫不愿意寫作文？喜歡寫作的學(xué)生為什么能滔滔不絕?怎樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫作文？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”1、走進(jìn)生活，練習(xí)寫作不斷地將學(xué)生的視線引向校園、社會(huì)和家庭，引向圖書室、閱覽室及各種紀(jì)念館……也可時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種活動(dòng)，進(jìn)行一系列的采訪和社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感；帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的大自然中去，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥(niǎo)蟲魚的可愛(ài)，陶冶情感；帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究中去，觸及社會(huì)焦點(diǎn)，追蹤時(shí)事話題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培植理性情感。還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察一年四季的自然景物、自然現(xiàn)象和各種動(dòng)物、植物，而后寫日記。古今學(xué)者說(shuō)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”生活是一本百科全書，社會(huì)是一所大學(xué)。作文能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的。我們可以教會(huì)學(xué)生習(xí)作方法，但學(xué)生學(xué)不到習(xí)作技能。好的寫作方法可以學(xué)會(huì)和“學(xué)得”，但不一定能夠會(huì)用和用好。學(xué)生的寫作方法和技巧的掌握和靈活運(yùn)用，是靠實(shí)踐中悟出來(lái)的。(例如開(kāi)車，彈鋼琴)在作文教學(xué)活動(dòng)中，重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃他們寫作的熱情之火。2、開(kāi)展游戲，愛(ài)上寫作游戲，是兒童的天性。有了它，一個(gè)枯燥的練習(xí)就會(huì)變得津津有味，一個(gè)沉悶的活動(dòng)就可以變得生氣盎然。所以輕松作文主張把作文與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谟螒蛑叙堄信d趣的觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受和交流，在交流的過(guò)程中把游戲的過(guò)程和令人興奮的情景以及自己的切身體會(huì)有條理地說(shuō)出來(lái)并且寫成文章。有心的老師發(fā)現(xiàn)校園里每隔一段時(shí)間就會(huì)流行一種游戲，比如拍畫片、跳皮筋、編手鏈等等。有一位老師看到孩子們喜歡吹泡泡的游戲，就在作文課前布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，每人都要準(zhǔn)備好吹泡泡的工具，作文課上我們班級(jí)要舉行一次吹泡泡大賽。同學(xué)們一聽(tīng)，頓時(shí)歡呼雀躍。下午的游戲進(jìn)行的十分順利，20分鐘就結(jié)束了。當(dāng)同學(xué)們都沉浸在快樂(lè)的氣氛中時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己做到的，聽(tīng)到的、想到的都寫出來(lái)。30分鐘左右，大部分同學(xué)都洋洋灑灑地寫幾百字。游戲，是一種富有樂(lè)趣的活動(dòng)。大家喜歡游戲，而且玩得很多，無(wú)論在校內(nèi)或校外，在課內(nèi)或課外，上幼兒園或讀小學(xué)，都玩過(guò)游戲。游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，有體育游戲，如“老鷹抓小雞”、“貓捉老鼠”、“丟手絹”等；有文娛性游戲，如“擊鼓傳花”等，有智力游戲，如“成語(yǔ)接龍”等。隨著年齡、年級(jí)的不同，所玩的游戲也不一樣。需要說(shuō)明的是，作文指導(dǎo)的游戲都是精心編排的，都是為了訓(xùn)練作文的某一項(xiàng)特定的技能而用心設(shè)計(jì)的。實(shí)踐證明，用以上這些方法給孩子們上三至五次課，就擺脫了他們對(duì)作文的畏懼；上到十次左右，孩子們就喜歡上了作文；上完一個(gè)學(xué)期，孩子們的作文水平就發(fā)生了根本的變化。讓孩子盡情地享受寫作成功所帶來(lái)的樂(lè)趣！3、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)寫作在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，只要我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去改變一下生活，從中體驗(yàn)生活的趣味和滋味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”習(xí)作教學(xué)決不是每周兩節(jié)課或每學(xué)期幾篇習(xí)作。在日常的教學(xué)生活中，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課不太感興趣，但是對(duì)手工課卻情有獨(dú)鐘。因?yàn)樵谑止ふn上，學(xué)做拉花，學(xué)做雕刻，學(xué)繡花，學(xué)打毛線衣，學(xué)一手燒菜的絕活……我想，這些事情孩子們學(xué)會(huì)了，寫作也就有材料了。于是我就改變了以往的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子先做后寫，動(dòng)手做做寫作文。我想，孩子們做一做，加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，作文就會(huì)有話說(shuō)。例如布置作業(yè)讓孩子們回家都露一手，練習(xí)炒一個(gè)菜。請(qǐng)爸爸媽媽品嘗以后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇作文。實(shí)踐證明，孩子動(dòng)手做了之后再寫作文，效果很好，看起來(lái)好像沒(méi)有直接幫助她寫作文，但是這些可以成為他們寫作的素材，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手做的，所以寫起來(lái)就會(huì)很生動(dòng)，言之有物。這只是一個(gè)小例子，有更多的事情可以去做，打掃衛(wèi)生，出外郊游，參觀，運(yùn)動(dòng)會(huì)，去市場(chǎng)買東西…