精品實驗題原創：蒙蒙精品實驗題原創：蒙蒙de雨科學課堂全冊精編版新教科版三下科學實驗總結新改版教科版三年級下冊科學全冊實驗總結第一單元物體的運動實驗活動①借助方向盤和軟尺描述物體的位置實驗材料：方向盤、軟尺、筆、直尺。實驗步驟：1.借助筆和正方形紙張、直尺繪制出一張有8個具體方位的方向盤，并將方向盤放好。原創：蒙蒙de雨科學課堂2.甲同學站在方向盤中心，手捏住軟尺的“0”刻度處。3.乙同學拉著軟尺面向甲同學站好，借助方向盤上的方位以及軟尺上的刻度向同學們描述乙同學相對于甲同學的位置。4.改變甲、乙同學的距離，再次描述乙同學相對于甲同學的位置。5.乙同學改變方向再次相對甲同學站好，再次描述乙同學相對于甲同學的位置。6.多次改變方向或距離，同時用方向和距離來描述位置。實驗結論：改變了方向和距離，物體的位置也就改變了。實驗注意事項：1.方向盤上的方位要與實際方位對應。2.中心的同學要把軟尺“0”刻度在手中放在胸前；運動的同學也要將軟尺拉緊并放在同一高度的胸前。原創：蒙蒙de雨科學課堂實驗活動②簡單觀察各種物體的運動實驗猜想：物體的運動是各種各樣的。實驗材料：指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、鐘擺的擺錘、尺子、小圓點6個。實驗步驟：1.觀察物體，猜測它們的運動形式。原創：蒙蒙de雨科學課堂2.試著用手勢比畫一下上述物體的運動形式。3.在它們身上貼上一個紅圓點，使它們慢慢地運動起來。4.將紅圓點的位置變化記錄在活動手冊上，用“→”方法記錄。實驗記錄：各種物體的運動形式觀察記錄表實驗結論：物體的運動形式是多種多樣的。實驗注意事項：1.實驗前在物體上貼上紅圓點，并觀察它的運動形式。2.用線條和箭頭來表示物體的運動形式。原創：蒙蒙de雨科學課堂實驗活動③軌道擊球實驗猜想：利用軌道能快速、準確地擊中球。實驗材料：紅色球、藍色球、直線軌道、曲線軌道。實驗步驟：1.在桌子上確定藍色球與紅色球之間的距離，并嘗試著多次用藍色球去擊打紅色球，記錄擊中紅色球的次數。2.利用直線軌道和曲線軌道用藍色球多次夫擊打紅色球。記錄擊中紅色球的次數。3.觀察藍色球在軌道中的運動路線4.比較沒有利用軌道和利用軌道去擊打紅色球的次數實驗記錄：1.沒有利用軌道用藍色球去擊打紅色球時，擊中次數少，2.利用軌道用藍色球去擊打紅色球時，擊中次數多，百發百中。實驗結論：1.球在直線軌道上的運動是直線運動2.球在曲線軌道上的運動是曲線運動。3.利用軌道用藍色球去擊打紅色球，百發百中。實驗注意事項：1.軌道的寬度剛好能使一個小球通過。2.每名同學都要參與探究活動。實驗活動④觀察物體在斜面上的運動情況實驗猜想：物體在斜面上的運動情況可能是靜止不動、滑動、滾動。實驗材料：木板、小木塊（4塊）、小立方體木塊、小六棱柱、小球。實驗步驟：1.利用木板和4塊小木塊做一個坡度較小的斜面。2.先把小立方體木塊的一個面輕輕地放在斜面的上端，觀察它的運動情況并記錄。3.按上面的方法，分別將小六棱柱和小球放在斜面的同一位置，并觀察它們的運動情況并記錄。實驗記錄：1.小立方體木塊在斜面上的運動情況是靜止不動。2.小六棱柱在斜面上的運動情況是滑動。3.小球在斜面上的運動情況是滾動。實驗結論：1.物體在斜面上的運動情況有靜止不動、滑動、滾動三種情況。2.物體在斜面上的運動情況跟它們的形狀有關系。實驗注意事項：1.教師和學生應始終自然釋放斜面上的物體，不能人為施加外力，也不要搖動桌子。2.將要觀察的物體放在斜面的上端同一個位置（可以用劃線等方法做好標記）進行，反復實驗。3.三個物體逐一進行實驗。實驗活動⑤觀察物體在不同斜面上的運動情況實驗猜想：物體在不同斜面上的運動情況可能會發生改變畫實驗材料：木板、小木塊（8塊）、小立方體木塊、小六棱柱、小球。實驗步驟：1.利用木板和4塊小木塊做一個坡度較小的斜面2.先把小立方體木塊、小六棱柱、小球輕輕地放在斜面的上端，觀察它們的運動情況并記錄3.分別利用6塊小木塊和8塊小木塊將斜面的一端逐漸墊高，組裝成不同的斜面。4.再將小立方體木塊、小六棱柱和小球放在斜面的同一位置，并觀察它們的運動情況并記錄坡度小——不動坡度大滑動實驗記錄：1.增加斜面坡度，原本靜止在斜面上的小立方體木塊會滑動。2.增加斜面坡度，原本在斜面上滑動的小六棱柱會滾動。3.增加斜面坡度，小球在斜面上的運動情況仍然是滾動。4.坡度增大后，原來運動的物體，其在斜面上的運動速度會加快。實驗結論：1.改變斜面，物體在斜面上的運動情況可能會發生改變。2.斜面的坡度越大，物體運動速度會越快。實驗注意事項：1.教師和學生應始終自然釋放斜面上的物體，不能人為施加外力。也不要搖動桌子。2.將要觀察的物體放在斜面的上端同一個位置（可以用劃線等方法做好標記)進行，反復實驗。3.三個物體逐一進行實驗。實驗活動⑥比較兩條相同軌道上，不同小球運動的快慢實驗猜想：物體運動相同距離時，比較運動所需的時間，用時短的小球運動快，用時長的運動慢實驗材料：直線軌道、紅色橡皮球、黃色塑料球。實驗步驟：1.準備兩條相同的軌道，一名同學蹲在軌道的起點，并且兩只手各拿一個小球放在軌道起點。2.一名同學蹲在軌道的終點觀察哪個小球先到終點。3.另有兩名同學在軌道的側面觀察，小球在軌道上運動時受風等因素影響的異常情況。4.重復實驗，并及時記錄。實驗記錄：每一次實驗，都是紅色橡皮球先到達終點。實驗結論：相同的距離，同時開始運動，先到終點的，運動得快；后到終點的，運動得慢。實驗注意事項：1.軌道長度2米以上為宜。2.軌道應該一端高一端低，高的一段為起點。3.在軌道起點松手時不能施加推力。4.兩種小球的輕重和表面粗糙程度盡可能接近。實驗活動⑦比較同一軌道上，不同小球運動的快慢實驗猜想：物體運動相同距離時，比較運動所需的時間，時間短的運動快，用時長的運動慢。實驗材料：直線軌道、綠色玻璃球、黃色塑料球、秒表。實驗步驟：1.準備一條軌道，一名同學蹲在軌道的起點，手拿綠色玻璃球；另一名同學蹲在軌道的終點觀察并記錄。2.另有兩名同學在軌道的側面觀察，一人手拿秒表計時，另一人發號指令。3.再拿黃色塑料球重復（1）（2）的操作。4.重復3次實驗，并及時記錄。實驗記錄：實驗結論：相同的距離，同時開始運動，用時短的小球運動快，用時長的小球運動慢。實驗注意事項：1.軌道長度2米以上為宜。2.軌道應該一端高一端低，高的一段為起點。3.在軌道起點松手時不能施加推力。4.兩種小球的輕重和表面粗糙程度盡可能接近。實驗活動⑧比較兩名同學不同地點出發，相同時間內的運動距離實驗猜想：運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。實驗材料：軟尺實驗步驟：1.1名同學發出出發指令，另兩名同學從不同地點沿直線出發。2.口令員發出結束指令，兩名同學停止走動。3.用軟尺分別量出兩名同學的運動距離。4.重復3次實驗，并及時記錄。實驗記錄：比較兩名同學從不同地點出發，相同時間內的運動距離記錄表實驗結論：運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。實驗注意事項：1.為了便于學生走直線，先將軟尺鋪在地面上2.兩名同學的運動方向不同。3.兩名同學用腳跟接腳尖的方法行走。實驗活動⑨兩名同學不同出發時間和地點，比較他們運動的快慢實驗猜想：運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。實驗材料：軟尺、秒表實驗步驟：1.在教室里鋪上軟尺，記錄同學一10秒走的距離。2.在走廊上鋪上軟尺，記錄同學二10秒走的距離3.重復3次實驗，并及時記錄。實驗記錄：兩名同學不同出發時間和地點，比較他們運動快慢的記錄表實驗結論：運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。實驗注意事項：1.為了便于學生走直線，先將軟尺鋪在地面上。2.兩名同學的運動方向不同。3.兩名同學用腳跟接腳尖的方法行走。實驗活動⑩設計并制作“過山車”實驗目的：體驗工程設計的基本步驟，根據已有材料，設計并制作“過山車”。實驗材料：鐵架臺、防撞條（塑料積木套件）、小球、點陣設計圖、直尺、軟尺、秒表等。實驗步驟：1.觀察材料并建造直線軌道和曲線軌道。2.明確設計要求：（1）軌道總長應在2米以上。（2）要有直線軌道和曲線軌道。（3）軌道的坡度要有變化。（4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。（5）整座“過山車”要穩固。3.在點陣紙上畫設計圖。4.根據設計圖制作“過山車”，適當調整設計。5.測試并評價“過山車”。實驗評價：實驗發現：通過不斷地測試進行調試，才能確保“過山車”順利運行。實驗注意事項：1.軌道材料間對接要緊密、平滑一些，小球才不易脫軌。2.用軟尺測量軌道長度，用直尺測量軌道高度。3.設計圖可用箭頭加文字結合的形式。4.設計圖中上下層路線有重疊時，位于下層的路線使用虛線、配以文字說明。實驗活動?測試“過山車”實驗猜想：可以利用位置、路線、快慢來描述物體的運動。n實驗材料：制作好的“過山車”、小球、細繩、軟尺、秒表、方向盤、記錄表等。實驗步驟：1.以起點為中心，描述小球的位置。（1）借助方向盤來判斷方向；將方向盤的中心對準“過山車”起點：將方向盤平鋪在過山車的下面；利用方向盤說出小球處于“過山車”起點的什么方向。（2）用細繩、軟尺測量距離（3）用方向和距離完整地描述“以起點為中心”時小球的位置2.觀察小球的運動路線：判斷小球是直線運動還是曲線運動。3.比較小球運動的快慢：兩個組合作，比較不同“過山車”上小球的運動快慢，可以選擇運動相同距離比較運動時間的方法，也可以選擇運動相同時間比較運動距離的方法；借助秒表測量時間.細繩、軟尺測量距離。實驗發現：不同“過山車”軌道上小球的運動不同。實驗注意事項：1.測量小球和起點間的實際距離。2.將小球看成一個點，觀察其運動路線。第二單元動物的一生實驗活動①觀察蠶卵實驗目的：學會用不同的方法觀察蠶卵的大小、形狀、顏色等、并用合適的方式和科學的語言進行描述和記錄。實驗材料：蠶卵、放大鏡、記錄單。實驗步驟：1.小心地取出幾顆蠶卵，先用肉眼觀察。2.用放大鏡觀察蠶卵的大小、形狀、顏色等。3.將自己的觀察結果，用畫圖或文字的形式記錄下來。觀察記錄：蠶卵的大小和芝麻差不多，顏色有一些是紫黑色的，有一些是淡黃色的，有一些是淺褐色的，形狀是扁圓形的、中間有點凹進去。結論：蠶卵是扁圓形的，中間凹進去，大小和芝麻差不多，剛產下或沒有開始孵化的蠶卵是淡黃色或黃色的，快孵化的蠶卵是紫黑色的。實驗活動②觀察比較不同動物的卵實驗目的：觀察不同動物的卵，比較它們的相同之處和不同之處，并按照一定的標準進行分類。實驗材料：不同動物的卵、記錄單。實驗步驟：1.觀察不同動物的卵的外部特征，記錄它們的相同之處和不同之處。2.按照卵外是否有硬殼對這些動物的卵進行分類3.確定自己的標準對這些動物的卵進行分類。實驗記錄：實驗結論：1.動物的卵可以按照不同的標準進行分類，例如：卵外是否有硬殼等。2.不同動物的卵的外部特征不相同，但形狀一般都是近似圓形。實驗活動③觀察雞蛋的結構實驗目的：觀察生雞蛋和熟雞蛋的構造，熟悉各個部分的名稱及其作用。實驗材料：生雞蛋、熟雞蛋、放大鏡、培養皿。實驗步驟：1.用放大鏡觀察雞蛋殼的表面情況。2.在記錄單上先畫出自己印象中的雞蛋內部構造。3.輕輕敲開一個生雞蛋、倒入培養皿中，觀察雞蛋內部的構造，并根據觀察修改自己畫的雞蛋。4.觀察縱切開的半個熟雞蛋，并畫出熟雞蛋的構造。5.對比熟雞蛋和生雞蛋，并說說各個部分的名稱和作用。實驗現象：1.雞蛋殼表面有許多小孔。2.實驗結論：1.雞蛋由卵殼、卵白、卵黃、氣室、胚盤組成。2.卵殼的作用是保護內部構造：卵黃的作用是提供營養;卵白的作用是提供營養和水分；氣室的作用是提供氧氣，最終發育成小雞的是卵黃上的小白點，即胚盤。實驗活動④觀察蠶的身體實驗目的：觀察蠶的身體，熟悉蠶的身體結構組成，實業材料：蠶的幼蟲、放大鏡、記錄單實驗步驟：1.取一條蠶放在桑葉上，用肉眼觀察它的身體，再用放大鏡繼續觀察。2.按照從頭部到尾部的順序逐一觀察.了解蠶的身體形狀、顏色、由哪幾部分組成，各部分分別有什么，并畫在記錄單上，3.用放大鏡觀察蠶的生命活動現象，如吃桑葉的過程、排出糞便的情況、如何運動、對外界刺激做出的反應等。4.進一步觀察蠶的蛻皮、吐絲結繭等情況，并隨時記錄。觀察記錄實驗結論：1.蠶的幼蟲身體呈圓筒形、分為頭、胸、腹三部分，有尾角和尾足2.蠶的頭很小，兩側有6只黑褐色的單眼；頭部下方有咀嚼式口器用以咀嚼桑葉；下唇中間有1小孔，為葉絲孔。3.胸部由3個體節組成、每節有1對胸足、共3對胸足，胸足用以把持桑葉,協助進食。4.腹部由10個休節組成有4對腹足，腹足主要用于蠶的運動爬行。5.身體的第13節有1對星足，可用來挾持他物并固定身體。6.在胸部第1節和腹部前8節，每節兩側各有一個小黑點，這是氣門，是蠶的呼吸器官。實驗活動⑤觀察蠶蛹實驗目的：觀察蠶蛹，了解蠶蛹的身體組成及其特點。實驗材料：蠶繭一個、剪刀、棉簽、放大鏡、記錄紙。實驗步驟：1.取一個已經結繭7天左右的蠶繭，輕輕搖晃，感受內部的反應。2.用剪刀小心地將蠶繭縱向剪開。注意不要剪得太深，以免傷到。3.用放大鏡觀察剪開的繭的內部構造，對比結繭前后的蠶，尋找相同點和不同點，并用文字畫圖等形式記錄下來。4.用棉簽輕輕碰觸蛹，觀察它的反應。實驗現象：1.晃動時繭內有物體晃動。2.3.用棉簽輕觸時會感受到蛹在動。實驗結論：1.蠶繭內能看到蠶結繭后蛻下的皮。2.蛹的身體和蠶一樣也分為頭、胸、腹三部分。3.蠶蛹受到刺激會動，證明有生命實驗活動⑥觀察蠶蛾實驗目的：觀察蠶蛾的身體結構特征；比較蠶蛾和蠶蛹的外部特征；能分辨雌蠶蛾和雄蠶蛾。實驗材料：蠶蛾、放大鏡、蠶蛹。實驗步驟：1.用放大鏡觀察蠶蛾的身體結構和運動方式。2.畫出觀察到的蠶蛾的樣子。3.比較蠶蛾和蛹的外部特征，推測蠶蛾身體的各部分分別是由蠶蛹的哪部分發育來的。4.分別觀察雄蠶蛾和雌蠶蛾的身體特征，并記錄它們的區別。實驗現象：1.蠶蛾用足在地面爬行，不能用翅膀飛行。2.雄蠶蛾和雌蠶蛾身體特征比較。實驗結論：1.蠶蛾身體由頭、胸、腹三部分組成，頭上有一對觸角，胸部有3對足。具有這種身體結構的動物是昆蟲2.如下圖是蠶蛾和蛹的聯系第三單元太陽、地球和月球實驗活動①觀察太陽和月球大小的模擬實驗實驗目的：通過模擬實驗尋找太陽和月球大小相同的原因。實驗材料：圓紙筒、大紅圓紙片、小藍圓紙片實驗步驟：1.準備兩個大小不同的圓紙片.小的圓紙片代表月球，大的圓紙片代表太陽。2.保持觀察圓紙筒和小圓紙片的位置不變，移動大的圓紙片。3.通過圓紙筒觀察兩個圓紙片，當我們以相同的距離觀察圓紙片時，比較大小，我們看到大的圓紙片比較大。4.繼續移動大圓紙片使距離更遠一些，我們在紙筒里看到的大圓紙片與之前相比更小。實驗現象：當我們以相同的距離觀察圓紙片時，大的圓紙片比較大。當大圓紙片距離更遠一些，大圓紙片與之前相比更小。實驗結論：從這個模擬實驗中，我們發現：“太陽”和“月球”看上去差不多大，是因為它們與我們的距離不同。實驗活動②觀察陽光下的影子變化實驗目的：觀察陽光下的影子變化實驗材料：觀察記錄紙(簡易日晷帶有同心圓的底盤)、小短木桿、指南針、記號筆。實驗步驟：1.在一個平板上貼上畫有同心圓的觀察紙，在紙板上標注方向。2.根據太陽的照射角度(或指南針)確定方向，把紙板放在平地上。3.在紙板的中心，豎直地立上小短桿。4.每隔一段時間觀察和記錄一次影子的位置和長短。每次記錄時，要標上觀察的時間。5.觀察記錄紙，尋找影子變化的規律。實驗現象：實驗結論：清晨長，逐漸變短，中午最短，然后變長，到太陽偏西快落山時最長。實驗活動③觀察物體影子的變化實驗目的：探究物體影子的變化規律實驗材料：黑暗的環境、手電筒、木圓柱、活動手冊實驗步驟：1.改變光的照射角度，畫出影子2.改變木圓柱的擺放，畫出影子實驗現象：實驗結論：1.影子總是在背光一側。光源直射時，影子最短，光源斜射角度越長。2.物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。實驗活動④月相規律變化的觀察實驗目的：通過觀察月相圖，知道月相變化規律。實驗材料：一個月的月相圖片。實驗步驟：1.觀察月相圖片。了解更多月相。識別曾經觀察到的及沒有觀察到的月相。2.給月相圖片排序，先排成圈，再排成一字。3.交流排序的相同與不同。4.制作一個月相變化的紙牌。將月相圖片按順序裝訂在一起，快速地翻動，看月相一個月內的連續變化。實驗現象：實驗結論：月相是變化的，變化是有規律性的。上半月，人們看到的月相亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月相亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。實驗活動⑤模擬制造環形山實驗目的：模擬環形山的形成原因。實驗材料：托盤、細沙、大小不同的球。實驗步驟：1.把細沙平鋪在托盤里。2.分別讓大小不同的球撞擊沙盤。3.試著撞擊出大小重疊的“環形山”。4.整理實驗材料。實驗現象：撞擊球的大小不同、速度不同，可以產生不同的環形山。實驗結論：月球上的環形山可能是由撞擊形成的。實驗活動⑥地球形狀的模擬實驗實驗目的：運用模擬實驗的方法收集證據，推理、解釋和描述地球是球體的觀點。實驗材料：大球(如籃球）、小球(如乒乓球）、正方體、船模、手電筒、屏。實驗步驟：1.船模代表船只，大球模擬地球、桌面模擬平面。讓船模分別在球面上和平面上模擬行進分別觀察現象。2.手電筒模擬太陽光照，白色平板模擬月球表面，正方體和球體模擬的是地球。對比觀察正方體和球體投射的影子3.整理實驗器材實驗現象：當船模在球面上行進時，先看到帆頂，再看到船身；當船模在平面上行進時，一直可以看到完整的船身用正方體模擬地球時、投影是正方形的，用球體模擬地球時，才可以觀察到圓形或者圓弧實驗結論：地球的形狀是球體實驗活動⑦比較地球上陸地和海洋的面積實驗目的：運用數格子的方法比較地球上海洋和陸地的面積。實驗材料：世界地圖、透明計算紙實驗步驟：1.將透明計算紙覆蓋在世界地圖上。2.分別數出陸地面積和海洋面積所擊的格子數。實驗現象：海洋格子數大約是陸地格子數的2倍多一點。實驗結論：地球上海洋面積大約占70%。【教材簡析】本課是五年級下冊《船的研究》單元的第2課。通過上一節課的學習，學生知道了獨木舟裝載量小和穩定性差，本課引導學生通過思考來解決問題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通過設計、制作、測量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學生在實踐中體驗浮的材料可以制作船，并認識到改變相應結構對船的功能的影響。第三部分——研討，學生根據制造中發現的問題，進一步改進竹筏；通過竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對比，給學生提供改進和優化竹筏（木排）的藍本。第四部分——拓展，繼續改進自己的竹筏或木排。【學情分析】通過上節課的研究，學生對船有了一定的認識，他們也發現獨木舟存在不穩定、裝載量少等缺點。在獨木舟的基礎上，通過改變材料的裝配結構提升船的載重量和穩定性，這對五年級學生而言難度不大。重要的是引領學生設計并制作一個竹筏（木排），讓學生經歷一個工程設計過程，意識到生產生活需求推動了造船技術的進步。【教學目標】科學概念目標1.浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩定性。2.生產生活需求推動了造船技術的進步。科學探究目標1.經歷設計與制作竹筏（木排）模型的過程。2.根據設計目標，對制作的竹筏（木排）的性能進行測評，并不斷改進結構，提高船的載重量和穩定性。3.通過探究認識到船的結構與載重量和穩定性有關。科學態度目標能利用新的材料，完成設計和制作竹筏（木排）的任務，培養創新精神。科學、技術、社會與環境目標感受船的技術革新對人類社會發展帶來的深遠影響和變化。【教學重難點】重點：通過實驗發現浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩定性。難點：竹筏的制作和測試。【教學準備】為學生準備：竹竿（長度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對折長度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等。【教學過程】一、聚焦1.教師出示獨木舟圖片：同學們，上節課我們一起探索了獨木舟的載重情況。在活動中，你發現獨木舟有什么缺點嗎？2.學生討論，梳理出獨木舟的缺點并記錄在表格里。3.獨木舟確實有很多缺點，如果讓我們改進獨木舟，克服獨木舟的缺點，你打算從哪些方面著手改進？預設：加大船體，增加底面積等。4.提問：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）設計意圖：通過回顧上節課獨木舟的缺點，引發學生思考改進獨木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結構，引出用浮的材料造船，激發學生對制作竹筏的興趣。二、探索（一）探索活動1設計并制作竹筏1.出示幾根竹竿，提出任務：今天，我們用這些材料來制作一個竹筏。2.出示竹筏圖片，明確設計要求：（1）畫出設計圖；（2）能穩定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3.小組合作完成竹筏的設計方案，匯報交流，說明設計理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的視頻，學生結合自己的設計方案進行制作（選材種類和數量應嚴格按照設計方案進行）。設計意圖：引導學生按“思考——畫圖紙——制作”的步驟開展活動，提醒學生盡量按照設計圖進行制作。如果按設計圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應該先修改設計圖，再進行制作，這是培養“工程與技術”素養的重要內容。（二）探索活動2測試竹筏的載重量1.談話：大家基本按照設計圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩定？讓我們用鉤碼來測試一下。提問：你覺得可以怎樣進行測試？實驗時要注意什么？2.整理并總結實驗方法，出示實驗注意事項：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。3.學生分組實驗，教師巡視指導。4.學生匯報實驗結果：我的竹筏最多能放置幾個鉤碼。（三）探索活動3竹筏與獨木舟的不同1.提問：我們分別完成了竹筏和獨木舟的制作，也分別做了載重測試，讓我們來總結竹筏和獨木舟的不同點。在師生充分交流的基礎上，完成學生活動手冊“比較獨木舟和竹筏”記錄表。2.學生匯報。三、研討1.竹筏與獨木舟相比，有了哪些進步？2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進？3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問：觀看下面的木船，你有什么發現？設計意圖：前兩個問題可以讓學生穿插在探索環節中進行思考和交流。此外，通過讓學生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學生指明新的研究方向，引導學生找出兩艘船的優點，借鑒到對竹筏的改進中。四、拓展1.提問：在竹筏的基礎上，如果再繼續改進，你會怎么做？2.課后繼續改進自己的竹筏，下節課進行展示、評價。設計意圖：“繼續改進自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發展，學生的學習興趣將得到更大的提升，改進的過程可放到課后進行。【教材簡析】本課是五年級下冊《船的研究》單元的第3課，給出學生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學生通過設計、制作、改進一艘可以承載一定重量的船，再次引導學生經歷技術與工程相關的學習過程，感受科學與技術推動著人類文明的發展。本課內容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個部分。第一部分——聚焦，提出研究問題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個活動組成，體驗“問題—設計—制作—測試—完善”技術與工程的典型的學習過程。探索活動1，用橡皮泥和鋁箔做船，認識到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來的方法；探索活動2，測試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個過程中，學生將經歷反復修改、制作的過程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩定性。第三部分——研討，學生通過回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實現船穩定漂浮的方法，體會到體積、形狀對船只載重量和穩定性的影響。第四部分——資料，通過圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩定性與它們底部寬闊的構造有關，幫助學生理解船只的穩定性問題。【學情分析】通過上節課的研究，學生已經認識到用浮的材料可以造船，但在生活中，學生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船理解難度不大。學生也能夠依據生活經驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學生一般不會深入思考其中的原因。因此，學生再次體驗“問題—設計—制作—測試—完善”的技術與工程的典型學習過程，并嘗試結合學習體驗來回顧總結，能夠從技術層面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學生操作過程中，還會遇到“穩定性”不足的問題。【教學目標】科學概念目標1.沉的材料可以造船。2.相同質量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認識到船的穩定性與其結構有關。4.了解其他技術的發展推動了造船技術的發展。科學探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩定性。科學態度目標1.體會到不斷改進設計對結果的影響。2.從船的發展歷程學習中，激發創造欲望。科學、技術、社會與環境目標感受到科學和技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。【教學重難點】重點：通過實驗發現相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結構來增加船的載重量和穩定性。【教學準備】為學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊等。教師準備：學生材料一套、教學課件等。【教學過程】一、聚焦1.出示船的圖片，請學生說說