農村小學生信息技術學習興趣探究摘要：信息技術學習是現階段小學教育中不可或缺的重要環節，也是小學生培養科學精神、主動學習意識的重要途徑，但是對于小學生而言，要想提升學習效果，必須提高需惡習興趣。本文在研究的過程中，探討在農村地區小學信息技術學科學習興趣，力求提供相應的學生學習興趣引發的策略和措施。關鍵詞：農村；小學生；信息技術；學習興趣前言《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》提出，“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育。”另外，“小學生能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。”因此，在小學階段，有必要對學生進行信息技術學科學習興趣培養，相較于城市地區而言，農村地區教育條件和信息設備非常有限，一方面是因為很多農村信息技術設備不夠新穎，另一方面農村地區缺乏專業的信息技術教師，因此，很多農村小學生對信息技術沒有興趣，使其信息技術素養遠遠落后于城市地區，因此，小學信息技術教師需要從小學生興趣角度出發，展現信息技術課程的美麗，培養農村小學生的信息學習興趣。一、學習興趣的定義及重要性學習興趣是指學生能夠積極的、主動地學習某種事物，愉快地接受學習的一種心理傾向。興趣是學生學習的第一位老師，如果學生學習的興趣高，那么他們的學習效果就越好，如果只是單純的依照課本知識照本宣科的教授，那學生得到的只是書本上的老知識。他們的知識得不到更新，重復內容多，很容易產生學習枯燥厭學的想法，因此，教師在信息技術課程的教學過程中應該根據學生的學習進程及時調整學習內容，教師應該積極地參加教學培訓，不斷吸取新的教學知識，應該認識到信息技術會隨著時代的發展而不斷變化，信息技術的發展是日新月異的，必須在課堂中融入新的教學內容，不應僅僅停留在書本當中，因此對于簡單的內容，在教學的過程中會采取讓學生學自學的方法，盡量能夠做到節省課堂時間，給學生多練習的機會，以學生作為課堂的主體，教師作為引導作用，讓學生自主學習。例如在進行操作講解中，除了在對學生進行基本步驟講解之外，還會在課堂結束的時候以快捷方式收尾，快捷方式的輔助會令操作更為簡單，這樣的快捷方式很容易吸引學生的注意，吸引學生的操作興趣。在最后的信息技術課堂的展示課上，鼓勵學生講解自己在一學期的學習過程中的不足之處，并通過教師的講授和觀看其他學生的展示作品來找到完善自己的不足之處的方法。對學生的作？教師應該多鼓勵、多欣賞，讓學生能夠體會到這門課程是有用的，而且能夠得到老師的贊揚，這種方法能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，也能夠提升學生的學習效率。二、農村小學生信息技術興趣提升策略（一）營造學習環境，提高學習興趣翻看農村小學信息技術課本，我們發現課本的知識點多是以繪圖、基本操作為主。雖然在農村小學階段信息技術課程學習是非常重要的內容，為學生將來的網絡學習和更高層次的信息技術掌握奠定基礎，但是信息技術基本操作遠遠沒有互聯網那么吸引人，因此單純地對農村小學生進行信息技術操作過程和步驟的講解，長此以往并讓農村小學生感到厭煩，甚至一些早就在家庭當中接觸互聯網和信息技術的學生對計算機教學更是失去興趣，產生了對信息技術學習不重視的心理。因此為了改善農村小學生對信息技術課程學習不夠重視的心理，教師在農村小學信息技術課程教學的過程中，應當針對學生的特點為學生營造良好的信息技術學習環境，以此提升學生的信息技術學習興趣。在講教材中提出來的“用顏料盒和相關的工具、刷子等繪畫一幅作品”這一課時，教師可以先自己制作一幅圖，然后圖片制作十分精致并告訴學生這是自己繪制的吸引學生的興趣。首先教師可以要求學生自己進行繪畫，在繪畫中自己掌握相應的工具使用和顏色使用，可能學生在繪畫中會繪出自己想象中的樣式，比如《春天》、《花朵》、《一家人》等，但是在顏色的使用上還不是非常熟練，甚至會存在涂鴉、出格的方式，作為第一節信息技術課，教師在授課中要充分給予學生自由發揮的空間，切勿打斷學生，使學生喪失興趣，也不要因為有些生拒絕繪畫就加以批評，反而是通過現象看到農村小學生為什么不喜歡信息技術課。在最后的作品展示中，教師保存大家的初次繪畫作品，然后一點一點教授學生工具和顏色的使用，對前后作品進行對比嗎，讓學生體驗信息技術學習的快樂氛圍，從而促進學生提升信息技術學習的興趣。其次，教師還可以通過自己先手繪展示的方式，模擬繪畫過程，在教學過程中，也不僅僅是傳授式的教學，而是以學生感興趣的動畫或者是以生活經驗為主的內容體引導教學主題，提升學生討論的精神，創造學習的環境，促進學生參與到信息技術課堂學習中。（二）豐富教學方法，提高學習興趣農村小學信息技術傳統的課程是以教師演示和教師講授為主，但是在核心素養背景下，為了能夠激發學生信息技術學習興趣，培養學生全面發展的能力和核心素養，教師必須豐富當前的教學方法，以提高學生信息技術學習興趣。豐富教學方法，必須體現在學生身心發展特點的基礎上，還是以繪畫課程為主，教師如果在術語上多以“行為”“獲取”等為主，學生還很難了解什么是“定位”這一概念，如果這樣的術語過多，學生便很難提升興趣，認為信息技術課程晦澀難懂，但是如果教師以“尋找”“連連看”這樣的術語，基于農村小學生的生活經驗，立刻將抽象的知識簡單化，這樣便能夠讓農村小學生迅速找到話題點，積極投入到學習過程中。另外為了讓多媒體起到信息技術課程教學的輔助作用，教師可以實現信息技術多媒體教學，以豐富教學內容，讓電腦代替教師進行講課，提升學生的學習興趣。為了能夠達到這一效果，教師在上課之前要做好充分的備課活動，要根據本節課所講授的內容制作操作軟件和展示過程，另外為了活躍課堂氛圍，教師可以在教學過程中穿插一些搞笑的視頻，調動氛圍引起學生的注意，但是在視頻播放的過程中，要以信息技術和智能技術為主，培養學生的科學精神。（三）巧妙設計教學任務，提高學生學習興趣在信息技術在教學過程中，教師要教材作為基礎，認真地鉆研教材當中的內容，制訂學習計劃，收集與教材相關的一些延伸資料，幫助學生學習教材的同時也能夠了解外部世界的變化，對于每一個學習任務都十分明確、合理、科學地進行設計，巧妙地將知識點蘊含于學習任務當中，將對學生來說較難的任務進行分解，學生在完成教師分配的教學任務之后也學到了相關的知識。學生帶著真正的任務去學習，在學習過程中極大程度的掌握了學習的主動權，而教師在教學的過程中扮演著一個引導的角色，引導學生一步一步地去完成由簡到繁、循序漸進的任務，幫助他們逐層深入完成信息技術的知識和技能學習，保證教學目標能夠順利完成，使學生不再面對一個枯燥的課堂教學，激發他們的學習興趣，使每一個學生都能夠體會到小任務完成的成功的喜悅。如在進行“藝術字制作“這一部分教學內容的時候，很多學生自主創作的藝術字藝術性不夠，為了幫助學生提升審美能力，教師先采用展示不同色調結合、不同構圖的方式讓學生充分了解美感，懂得欣賞美，例如構圖設計盡可能在”九宮格“中間，對稱構圖的美等，繼而進行藝術字設計教學，幫助學生在提升審美內涵的基礎上進行設計和學習，這樣的教學方式有利于提升學生的學習成就感，從而促進學生更加積極主動地參與到學習活動當中。（四）推進分層教學，減少學生恐懼推行分層次教學的主要目的，也是提升學生的學習動力和學生興趣，尤其是對于農村小學生來說，本身他們的認知能力和思維水平處于發展階段，其不完全成熟，因此在這一階段學生的智力發展處于差異化的狀態，在進行同等課程教學過程中，有些學生可能接受程度較高，依次很快就學會了，但是有些學生往往接受程度較低，反復幾次還學不會，就會容易產生厭學對信息技術學習活動失去興趣。由于學生所學習的環境和背景有所差異，他們的學習能力也不同。有的學生基礎非常好，有的學生基礎很差，對于基礎好的學生來說在課堂教學之前，學生就已經學會了，而基礎差的學生總是膽小、畏首畏尾、不敢操作。因此要堅持鼓勵和誘導的方法，幫助基礎差的學生排除各種障礙，避免讓學生產生畏難情緒，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣。例如在教學過程中，為了能夠滿足“組間同質，組內異質”，同時為了幫助學生之間建立良好的學習氛圍，于是在教學的過程中，將學生進行分組，選幾位基礎好的學生當組長，把基礎好的學生分到各組中去，由基礎好的學生帶動基礎差的學生學習，減輕教師的教學壓力，而且還能夠有針對性地幫助基礎差的學生提高學習技能，也使基礎好的學生能夠得到鍛煉，從而使所有的學生都能夠提高學習的興趣。在這種情況下，教師對這些學生進行分組并不意味著教師失去了作用。在此過程中，我將大多數精力用在輔導那些計算機特別差的學生，使他們能夠以最快的速度提升自己的計算機學習水平。而在小組共同學習的過程中，也增加了學生的感情，讓他們理解合作的重要性，為學生提供了一個良好的學習氛圍。另外，每個學期末都會有一次作品創作的展示，為了減少學生之間能力的差異，在評價他們的展示作品時，除了考慮到技術問題，更多地考慮學生作品創作的精神和內涵，保證教學是分層次進行且保證教學的公平性。結論農村地區的小學生來說，只有掌握信息技術才能夠具備在社會立足的基礎。作為一名信息技術教師，必須根據小學生的學習情況和外部環境的變化，根據教材進行綜合學習，不斷學習新的知識，提高自己的教學水平，在探索和總結過程中積累相關經驗，達到理想的教學效果，進而能夠使信息技術課堂教學與大環境相適應，提升農村小學生的學習能力和水平。參考文獻[1]徐海英.如何運用信息技術落實小學語文教學中核心素養的培養[J].亞太教育，2019(11)：22.2]吳亮，劉麗芳，龔小莉.“互聯網+”教育環境下的小學英語核心素養提升——以一節信息技術整合課為例[J].科教文匯(上旬刊)，2020(0