14應有格物致知精神議論文議論文考點1、把握中心論點2、辨析論據類型，分析其作用3、辨析論證方法及作用4、理清思路分析文章結構5、分析議論文的語言特色6、聯系實際，開放拓展談看法1、舉例論證2、道理論證〔引用論證〕3、對比論證4、比喻論證作用：通過舉出……的事例，論證了……觀點，使論證更具體更有可信度。作用：通過……的名言、格言、道理等，論證……觀點，是論證更概括更深入，更有說服力。作用：通過……對比，從正反兩方面論述，論證了……觀點，是論證更全面，更充分。作用：將……比作……，論證了……觀點，使論證生動形象，淺顯易懂。論證方法的作用答題模式閱讀口訣論文閱讀不可怕，一讀全文巧勾畫，二抓題干明要點，三找區域摘原文，最后概括組答話，論文閱讀我不怕！有人說中國的孩子“高分低能〞“會讀書不會研究〞缺乏革新精神和施行動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發。整體感知朗誦課文，說說課文論述的話題是什么，作者的觀點是怎樣的?理清作者從幾個方面來談問題的。學習目標：1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的論證方法。

3.聯系學習實際，培養科學實驗精神。什么叫做格物致知格：推究；致：求得。追究事物原理，從而獲得知識。丁肇中〔1936－〕美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執安大學學習，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得〔物理學〕哲學博士學位。瞭望〔liào〕緬懷〔miǎn〕探察〔tàn〕接觸〔chù〕儒家〔rú〕遵照〔zūn〕施行〔jiàn〕栽種〔zāizhòng〕埋沒〔máimò〕埋怨〔mányuàn〕不知所措〔cuò〕彷徨〔pánghuáng〕激變檢討探討袖手旁觀格物致知字詞過關速讀課文、整體理解、揣摩思路方法提示：用圈點批注的方法。迅速抓住能表達作者觀點的句子、以及承上啟下的段落或各段的關鍵句子。自主學習1、丁肇中教授在文章中指出中國同學應該怎樣了解自然科學？2、“格物致知〞的含義是什么？〔閱讀第1、2、13自然段〕4、為什么說當今社會必需要真正的格物致知精神？5、丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？3、傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？1、丁肇中教授在文章中指出中國同學應該怎樣了解自然科學？

應有格物致知精神。2、“格物致知〞的含義是什么？丁教授引用"格物致知"的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。3、傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？

可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。4、為什么說當今社會必需要真正的格物致知精神？

真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。5、丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探究；第二，探究應該是有想像力的、有計劃，不能消極的袖手旁觀。合作探究1、第4段舉王陽明"格物"失敗的例子證實了什么？2、實驗精神在科學上的重要性在哪里？3、第8段舉研究竹子的例子證實了什么？4、第9段講的是什么道理？5、在這樣的文化背景下，中國同學的現狀是什么樣的？6、第12段舉我個人的經驗證實了什么？這是什么論證？〔閱讀第3～12自然段〕1、第4段舉王陽明"格物"失敗的例子證實了什么？證實傳統的中國教育不重視真正的格物和致知。2、實驗精神在科學上的重要性在哪里？只有通過實地實驗才干得到新的知識。3、第8段舉研究竹子的例子證實了什么？舉研究竹子證實實驗的過程不是消極的觀察而是積極的探測。4、第9段講的是什么道理？實驗必需要有細致具體的計劃，要有一個適當的目標。5、在這樣的文化背景下，中國同學的現狀是什么樣的？中國同學大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，課程成績很好不會做研究。6、第12段舉我個人的經驗證實了什么？這是什么論證？舉我個人的經驗證實光"用功"埋頭讀書，關于實際的必需要毫無幫助。屬于舉例論證。以下句子中加紅的詞能否刪掉？為什么？

1、但是傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。2、科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。語言品味不能刪掉。“可能〞表示推測，并不十分肯定，去掉后就變得十分絕對了，與事實不符。不能刪掉，“只能〞強調得到新的知識的惟一途徑是“通過實地實驗〞。

1、傳統教育的弊端是什么？原因是什么2、第4段運用什么論證方法？證實了什么3、科學發展的歷史告訴我們什么4、第8段舉研究竹子的例子證實了什么5、第9段講的是什么道理6、在這樣的文化背景下，中國同學的現狀是什么樣7、第12段運用什么論證方法？證實了什么8、格物致知真正的意義是什么弊端傳統的中國教育不重視真正的格物和致知，即自然科學的實驗精神。原因傳統的中國教育的目的“并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度〞，埋沒了格物致知的真正意義。1、傳統教育的弊端是什么？原因是什么論證方法舉例論證。以王陽明為例。證實了證實了中國古代的傳統教育沒有真正理解格物和致知的真正含義。2、第4段運用什么論證方法？證實了什么告訴我們：“新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清淡就可求到的。〞說明實驗是獲得新知的唯一途徑。竹子的例子證實了：實驗不是消極的袖手旁觀的觀察，而是有計劃的積極的探測。3、科學發展的歷史告訴我們什么4、第8段舉研究竹子的例子證實了什么講的道理：實驗是有計劃、有目標的探測，必需要眼光、勇氣和毅力。中國同學的現狀：中國同學大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，中國同學往往念課程成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著必需要主意的研究工作時，就常常不知所措了。5、第9段講的是什么道理6、在這樣的文化背景下，中國同學的現狀是什么樣第十二段論證方法：舉例論證證實了中國傳統教育重理論輕施行，重思維輕動手的弊端。真正的意義：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探究；第二，探究的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探究。7、第12段運用什么論證方法？證實了什么8、格物致知真正的意義是什么第一部分〔l段〕：提出問題。中國同學應該怎樣了解自然科學？第二部分〔2～12段〕：分析問題。指出傳統教育的弊病，論述“格物致知精神〞在科學上的重要性。第一層〔2～5段〕：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現在的世界。第二層〔6～10段〕：分析實驗精神在科學上的重要性。第三層〔11～12段〕：分析在這種文化背景下中國同學的現狀。第三部分：〔13〕解決問題。強調我們必需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。請按照“提——分——解〞的結構給全文劃分層次并歸納意思。研討課文一、課文論述的話題是什么？談談中國同學應該怎樣學習自然科學。二、作者的觀點是怎樣的？應有格物致知精神。從探察物體而得到知識。實驗三、“格物致知〞在《大學》里早已提到，這種精神在中國傳統教育里是否得到了大力傳揚？為什么?

傳統的中國教育不重視真正的格物和致知，即自然科學的實驗精神。原因是：傳統的中國教育的目的“并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度〞，埋沒了格物致知的真正意義。以王陽明“格〞院子里的竹子為例。〔事實論證〕

科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。四、實驗精神〔“格物致知〞精神〕為什么很重要?應該怎樣進行實驗？1.實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。2.實驗不是毫無選擇的測量，它必需要有細致具體的計劃。實驗的方法你能舉一些例子嗎？五、既然實驗精神如此重要，當今的中國同學是否很重視它了呢？為什么？1.中國同學大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手。2.誤以為埋頭讀書可以應付一切，結果對實際毫無幫助。以自己的經歷為例〔事實論證〕

六、格物致知精神僅僅應用于自然科學研究嗎？不管是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，都不可缺少。七、那么怎樣才是真正的格物致知精神？第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探究；第二，探究的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探究。以下對文章的表達，不正確的項是()A、“中國同學面臨著必需要主意的研究工作時，就常常不知所措〞，是由中國的文化背景及在這個背景支配下的傳統教育觀念決定的。B、“格物致知的真正意義被埋沒了〞，是因為中國人把探察外界誤認為探討自己。C、傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這是因為中國人并不是尋求新知識。C、傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這是因為中國人并不是尋求新知識。D、關于格物致知，《大學》里的闡述自相矛盾。以下對文章的表達，不正確項是()cA、“中國同學面臨著必需要主意的研究工作時，就常常不知所措〞，是由中國的文化背景及在這個背景支配下的傳統教育觀念決定的。B、“格物致知的真正意義被埋沒了〞，是因為中國人把探察外界誤認為探討自己。C、傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這是因為中國人并不是尋求新知識。C、傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這是因為中國人并不是尋求新知識。D、關于格物致知，《大學》里的闡述自相矛盾。明朝大理論家王陽明“格“竹子的，頭痛失敗。論證傳統教育不是真正的“格物致知〞。使論證更具體形象生動，更具說服力。反面通過實驗了解竹子性質。實驗的過程……有計劃的探測。使論證更具體形象生動，更具說服力。正面中國同學課程成績好，面臨研究工作束手無策中國同學偏向……而不愿動手使論證更具體形象生動，更具說服力。反面拉近與聽眾的距離，使論證更具體形象生動，更具說服力。作者在美國的學習經歷以埋頭讀書應對……反面舉例論證：課堂小結應有格物致知精神提出問題：應該怎樣了解自然科學分析問題分析問題：要有格物致知的精神傳統教育弊端施行精神的重要性擺事實講道理對比耳聞之不如目見之，目見之