【摘要】北京市朝陽區(qū)以“一橫一縱一融合的智慧教育”為信息化教學實驗“兩區(qū)”建設的總目標，借助“六智體系”多內容推動智慧教育實踐、利用“八大工程”多項目助力教育研究；以“五項保障”全方位確保智慧教育實施應用。開展信息化教學實驗區(qū)60所實驗校的研究評估，發(fā)布智慧教育“項目指南”使實驗校在新型教與學模式下形成多維探索的樣態(tài)。【關鍵詞】智慧教育；六智體系；智慧課堂北京市朝陽區(qū)以入選教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)及北京市“互聯(lián)網+基礎教育”試點區(qū)為“兩區(qū)”建設的契機，進一步夯實區(qū)域教育信息化建設，發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的作用和價值，為智慧教育減負提質增效落地踐行。四梁八柱頂層設計，研究推進逐步完善將“兩區(qū)”建設的推進研究同“基礎教育國家級優(yōu)秀成果推廣應用示范區(qū)”的研究，共同納入?yún)^(qū)“十四五”教育科學規(guī)劃，提出“1-6-8-5”為四梁八柱的工作體系。即以“一橫一縱一融合的智慧教育”為一個總目標；以智慧課程、智慧課堂、智慧測評、智慧研修、智慧大腦、智慧學校“六智體系”建設為子目標和內容；以同步數(shù)字課程開發(fā)、智慧環(huán)境搭建、新型教與學模式構建、智慧測評體系構建、師生信息素養(yǎng)提升、智慧大腦建設、智慧綠網運維、智慧未來學校建設等“八大工程”為任務；以組織、機制、隊伍、資金、評價為“五項保障”。以“六智體系”為主要研究內容，通過首批遴選的60所實驗校開展相關實踐研究，以期在推進研究中探索出區(qū)域智慧教育實施的多維研究路徑，形成區(qū)域智慧教育的新樣態(tài)。“新基建”建設，呈現(xiàn)智慧教育新樣態(tài)1.同步課程資源建設，形成“空中課堂”模式在線教育云平臺由區(qū)域1200多名骨干教師參與，共同完成1.8萬節(jié)同步數(shù)字課程資源建設，課程資源包實現(xiàn)了學段、學科、年級全覆蓋，涵蓋微課、診斷套題、拓展資源、學習指南等內容；同時，將國家智慧教育云平臺和北京市京學通與朝陽在線教育云平臺聯(lián)通，推給學校和師生。經過全區(qū)師生共同打造，形成了“自主微課學習-自主診斷-大數(shù)據(jù)查詢-針對性班級或個性化學生輔導”的空中課堂教學模式，利用優(yōu)質資源公平服務全區(qū)受教育者，這是“一橫一縱一融合”理念之一橫的體現(xiàn)。2.組建教師名師小組，打造“雙師課堂”模式歷時兩年的研究，朝陽區(qū)形成了基于不同場景的雙師課堂模式雛形，包括虛實版、師徒型、共享型等雙師課堂模式。一是依托四級云平臺資源全覆蓋，打造“虛實版”雙師課堂模式。將國家、北京市、朝陽區(qū)、學校建設的海量全覆蓋優(yōu)質課程資源，融入到學校師生教與學過程的備課、上課、作業(yè)、復習、輔導、診斷、反饋后的個性化學習等環(huán)節(jié)之中，形成了“虛擬+現(xiàn)實”版的“教師+名師”微課雙師課堂教學模式。2022年5月26日，北京市陳經綸中學作為全國中小學唯一代表參加“國家智慧教育平臺”試點推進會，懷進鵬部長高度評價陳經綸中學對國家、市、區(qū)、校四級資源整合到位。二是依托集團校之間建立鏈接，打造集團“師徒型”雙師課堂模式。積極推動學校在集團校內、聯(lián)盟校之間，在學校內部班與班之間開展“師傅帶徒弟結對式”雙師課堂模式研究和建設。中國傳媒大學附屬小學分三個階段推進研究雙師課堂：特別是在探索雙師同步課堂方面，拓展形成“強普聯(lián)合”和“強強聯(lián)合”模式，研究探索了雙師課堂的課前、課中、課后的具體路徑。三是依托“本地+外埠”手拉手，打造“共享型”雙師課堂模式。在校內、集團、區(qū)內開展師徒式雙師教學的基礎上，朝陽區(qū)一批學校手拉手貴州、云南、湖南、河北、河南、內蒙古、新疆等省市學校，開展共享朝陽區(qū)學校名師課堂、異地同課異構等教學教研活動，打造形成了共享型雙師課堂模式。3.建設物聯(lián)網智慧融合教室，探索“融合課堂”模式投入建設物聯(lián)網智慧融合教室，北京中學作為“融合課堂”的試點建設學校，融合學科內容，強化“做中學”模式以激發(fā)學習興趣。建設六個方向的融合教室（共18間），包括物聯(lián)網智慧融合教室、互動教學智慧融合教室、3D工坊智慧創(chuàng)意融合教室、VR教育融合教室、機器人與人工智能融合教室、工業(yè)設計與集成智慧融合教室，將實體教室升級為智能課堂，開發(fā)豐富的課程資源，將新一代人工智能技術融入各學科，構建形成“課聯(lián)網”，建成覆蓋小、初、高三學段的信息素養(yǎng)融合課程。4.組合居家在校場景，發(fā)展“互動課堂”模式線上開展教學活動的調研顯示，超過95%的學校教師采取了騰訊會議、CLASSIN、叮叮、企業(yè)微信、UMU等互動直播系統(tǒng)，實現(xiàn)線上線下的無縫銜接和融合。利用軟件、電腦、手機、話筒、音響、手寫板、投影機、大屏幕、網絡等全部或部分要素組成的智能系統(tǒng)，解決了線上教學師生全員、部分居家和在校教學的六種組成場景的教學需求。5.建成智慧測評體系，深化“個性學習”模式智慧測評體系，包括智慧作業(yè)、測評診斷等方面。智慧作業(yè)形成了以“精細選題命題——標簽化指標——大數(shù)據(jù)平臺化采集和分析——資源智能式推送”為流程的基本運作模式，推動精準教學，個性化學習，實現(xiàn)了減負提質。以北京市陳經綸中學分校集團數(shù)據(jù)積累和個性化學習模式方面為典型代表校。智慧診斷方面包括知識點、能力點、核心素養(yǎng)等指標體系標簽的診斷性卷庫；制卡、組考、掃描、網閱等采集大數(shù)據(jù)的技術；學生、班級、教師、學校等對象出具的大量診斷性報告、報表、可視化直觀圖等。“項目指南”發(fā)布，鼓勵新型教與學模式多維探索對北京市朝陽區(qū)信息化學校60所實驗校技術應用及實踐動態(tài)進行評估分析，發(fā)布“項目研究指南”。研究指南內容依據(jù)“1-6-8-5”四梁八柱的工作體系，在新型教與學模式多維探索中，通過融合信息技術在語文、科學、數(shù)學及信息技術的課堂教學實踐，設定研究領域為A1-A6，指智慧課堂、智慧課程、智慧研修、智慧測評、智慧大腦、智慧學校。設定研究關注為B1-B8，指雙師課堂教學模式、融合課堂教學模式、深度學習評價指標、個性化學習評價指標、數(shù)據(jù)跟蹤診斷評價體系、個性化作業(yè)推薦應用、科技賦能特色研究、平臺建設及應用的內容板塊。一是多維探索以育人為本。充分利用國家中小學智慧教育云平臺等資源，采用線上線下相結合，創(chuàng)新教育理念、內容、形式、方法和手段，構建更加適宜學生發(fā)展、更加關注個性差異的學習環(huán)境，將優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和先進技術相結合，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，重視差異化教學和個別化指導，推動個性化學習。二是多維探索要聚焦課堂。注重提高學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)設符合學生認知、激發(fā)學習興趣、支持知識建構過程、促進思維發(fā)展的信息化應用課堂，豐富教學內容，突破課堂邊界，拓展教學時空，努力探