【摘要】“虛擬數字人”作為一種人工智能產物，在不斷地進行著技術更新的同時也在不斷創新用戶與虛擬世界連接的場景，不斷賦能新的行業發展。本文主要探討元宇宙技術浪潮下，利用“虛擬數字人”技術賦能微課制作的技能，同時思考元宇宙技術浪潮對未來教育變革的影響。【關鍵詞】元宇宙；虛擬數字人；微課制作教育技術的迅猛發展一直深刻影響著教育領域快速地迭代發展著，隨著人工智能對內容生產能力的極大提升，2021年“元宇宙”元年爆發對“虛擬數字人”賽道的催化，“虛擬數字人”在更多的場景和領域得到了進一步發展和應用，這其中也包括教育行業對“虛擬數字人”的探索和實踐。本文將分享虛擬數字人技術在微課制作中的應用，探索運用虛擬數字人技術賦能微課制作的技能。元宇宙與虛擬數字人1.元宇宙概念1992年NealStephenson的科幻小說《SnowCrash》（《雪崩》）中提出了“metaverse（元宇宙）”和“化身（Avatar）”這兩個概念，書中情節描述了一個現實人類通過VR設備與虛擬人共同生活在一個平行于現實世界的虛擬數字世界并參與相關社交活動。2021年，隨著游戲公司Roblox將“元宇宙”寫進招股說明書、Facebook改名為“Mata”等行業標志性事件發生，人工智能、數字攣生、腦機接口等智能技術的應用，元宇宙元年開啟。從傳播學的角度看，元宇宙是“繼承與融合現在與未來全部數字技術于一體的終極數字媒介”，通過實現現實世界和虛擬世界的全連接，形成更高維度的超現實世界，個體以虛擬形象和數字身份在其中探索更多的實踐空間與社交場域[1]。隨著元宇宙新技術、新產品和新場景的不斷創新，元宇宙也將不斷賦能各行各業的全面升級和發展，最終實現現實世界與虛擬世界的變換、連接與融合。2.虛擬數字人虛擬數字人作為一種人工智能產物，作為用戶與元宇宙世界連接交互的第一入口，在不斷地進行著技術更新的同時也在不斷創新用戶與虛擬世界連接的場景，不斷賦能新的行業發展。（1）虛擬數字人的界定虛擬數字人是指存在于非物理世界中，由計算機圖形學、圖形渲染、動作捕捉、深度學習、語音合成等計算機手段創造及使用，并具有多重人類特征（外貌特征、人類表演能力、人類交互能力等）的綜合產物[2]。虛擬數字人的本質是具有人類人設的數字化形象，即具有類似于人類特征以及人類的相關能力[3]。業界一般將虛擬數字人稱為虛擬形象、虛擬人、數字人等，但這種稱呼是不嚴謹的。雖然數字人、虛擬人、數字虛擬人從目標上看具有一致性，即三者都是利用計算機、人工智能等技術，打造具有特定人設的數字化形象，以實現與人類的共情、溝通和互動，但三者是有本質區別的：首先，從概念的外延上看，數字人、虛擬人、數字虛擬人是包含和被包含的關系，即數字人包含虛擬人和虛擬數字人，而虛擬人又包含虛擬數字人，虛擬數字人是最小的概念范疇。其次，三者可以從范圍、定義、實例等方面進行區別（表1）。（2）教育虛擬數字人教育虛擬數字人是教育元宇宙與現實世界的重要連接工具，其教育性、交互性、虛擬性和擬人性對增強教育元宇宙的真實感、互動感和沉浸感具有非常重要的作用。教育虛擬數字人意指具有數字化外形的與教育息息相關的虛擬人物，不僅擁有人的外觀、行為和思想，還具有識別外界環境、與人交流互動的能力[4]。從教育虛擬數字人是否具有交互性的角度我們可以把教育虛擬數字人分為真人驅動型和技術驅動型兩種類型，它們各自的特點和作用如表2所示。在本文中，我們主要討論的是真人驅動型教育虛擬數字人賦能微課制作的技巧與過程。虛擬數字人在微課制作中的應用1.問題的提出經過最近十幾年的發展，微課在當今中國的教育界已經被廣大教師廣泛接受并熟練應用，在各高校師范生的培養中各學科都已普遍開設了微格教學課程，微課技術被廣泛地應用于課堂教學和課后輔導中。常規的微課制作方式在技術上各有優劣，可以根據不同制作者需要制作適合不同學習需求的微課，但往往都會面臨一個共同的困境：微課最終呈現的效果可能會因不同制作者的口音、外表、情緒等主觀方面的因素影響而出現良莠不齊的課堂效果，進而可能會影響使用微課的學習者的學習效果。用什么樣的技術手段可以盡量降低甚至消除制作者因為個人語言、形象等主觀差異而帶來的不同教學影響呢？虛擬數字人的出現為解決這一問題提供了強有力的技術支撐。2.問題解決的方法和路徑自己制作虛擬數字人對絕大多數教師來說是性價比極低的事情，最佳的選擇是使用成熟技術的免費虛擬數字人來滿足自己的微課制作需要。本文將以制作“答好科教興國‘時代考題”微課為例探討使用騰訊智影的免費虛擬數字人制作微課的方法和路徑。（1）下載騰訊智影虛擬數字人的軟件和平臺在網頁端搜索“智影”，點擊官方網站（https：//）進入主界面，既可以下載軟件使用，也可以在線使用（圖1）。（2）使用騰訊智影平臺的數字人播報功能制作PPT時先預留虛擬數字人在PPT頁面中的空間。常規PPT制作的時候，文字和圖片（視頻）通常是整體考慮布局和排版的。但是使用騰訊智影平臺的虛擬數字人需要預留PPT左側或右側三分之一左右的空間來插入虛擬數字人。①選擇虛擬數字播報人。騰訊智影平臺的數字人播報功能預設了2D數字人和3D數字人兩種類型，用戶可以根據自己的需要在“數字人與畫面設置”中選擇不同類型的虛擬數字人。通常情況下，我們一般選擇騰訊智影平臺的數字人播報功能預設的2D虛擬數字人來制作微課，這樣選擇的理由主要有：一是目前騰訊智影平臺的數字人播報功能預設的3D數字人只有一個，不如騰訊智影平臺的數字人播報功能中2D虛擬數字人的類型豐富，可以選擇的范圍太小，除非特定的場景需要，我們一般不考慮選擇騰訊智影平臺的數字人播報功能里的3D虛擬數字人。二是目前騰訊智影平臺的2D數字人的仿真度相當高，不仔細辨別一般都會被誤認作真人（圖2）。從視覺效果上看，因為虛擬數字人大多會經過計算機的渲染和美化處理，在人物形象的塑造視覺效果上一般優于真人。并且騰訊智影平臺的數字人播報功能預設了不同的發音類型，有細膩的導航條選項，可以根據需要選擇該平臺虛擬數字人的不同發音類型及對該平臺的虛擬數字人的發音進行個性化編輯。②對虛擬數字人進行個性化設置。在騰訊智影平臺選定基本的虛擬數字人類型之后，點擊下方數字人播報，會出現“文本驅動”或“音頻驅動”，用戶可以根據自己的需要依據文本或音頻創建自己的虛擬數字人。在“數字人與畫面設置”中選取角色后，用戶可以依照個人喜好或需要對角色的服裝、語音、語速等選項進行調試，再根據需要調整好位置和大小，也可以對畫面背景做出調整。這里的背景主要在“畫面設置”中選擇，可以在它提供的背景圖庫里選取，如果沒有喜歡的背景則可以設置成綠色背景，方便后期的剪輯摳圖使用，也可以直接自定義背景。在微課設計中，可以將PPT內容頁作為自定義背景導入使用。此外，還可以加上logo，給微課打上專屬符號。③插入腳本內容。在上個環節里用戶選擇了“文本驅動”或“音頻驅動”模式，在這個環節里，用戶則根據驅動模式要求，將腳本內容導入其中。制作微課我們一般選擇“文本驅動”，將提前設計好的腳本內容、旁白等復制粘貼在右側空白文本框中，根據語氣語境的需要適當地插入停頓，甚至可以給數字人插入適合的動作展示。此外，還可以調整語速快慢，選擇適合的聲音，以及選擇是否顯示字幕等，在確保生成的預覽視頻視聽無誤后即可導出生成視頻。在這個環節有一個非常重要的小提示：騰訊智影平臺制作虛擬數字人播報功能目前無法連貫地把整套微課用PPT連續地播報完，需要提前把PPT轉化為一張張圖片，再把每一張PPT的圖片作為虛擬數字人播報微課內容的背景圖片插入騰訊智影平臺虛擬數字人播報的相應文字內容的位置，用騰訊智影平臺制作虛擬數字人播報功能創作每一張PPT的播報內容，生成相應視頻。④對生成的一系列視頻進行后期處理。在下載完根據對應微課PPT每一張內容創作的由騰訊智影平臺虛擬數字人播報的相應視頻后，需要對這一系列的視頻進行后期處理，這就進入到正式的微課制作環節了。第一步，在作品欄點擊剪輯，進入剪輯頁面，與主流剪輯軟件的界面一樣，上手簡單。第二步，導入準備好的PPT視頻或其他的視頻素材。第三步則是簡單的剪輯合成，根據需要加上背景音樂。這樣，一個有數字虛擬人的微課視頻就做好了，不僅形式豐富了一些，效果也很不錯。3.使用騰訊智影免費虛擬數字人制作微課的用戶反饋（1）使用騰訊智影免費虛擬數字人制作微課的優勢騰訊智影平臺為用戶提供了便捷體驗和制作虛擬數字人的平臺，有多款免費2D或3D虛擬數字人可以供用戶選擇和使用。騰訊智影平臺的2D虛擬數字人制作精良，仿真度高，個性化定制的空間比較大。使用騰訊智影的免費虛擬數字人制作的微課美觀度比較高，有利于自身外表形象不夠優秀或語言發音不規范的老師制作精美微課課件。（2）使用騰訊智影的免費虛擬數字人制作微課待優化的幾個問題①騰訊智影平臺操作過程比較麻煩。騰訊智影平臺制作虛擬數字人播報功能目前無法連貫地把整套微課用PPT連續地播報完，需要提前把PPT轉化為一張張圖片，再把每一張PPT的圖片作為虛擬數字人播報微課內容的背景圖片插入騰訊智影平臺虛擬數字人播報的相應文字內容的位置，用騰訊智影平臺制作虛擬數字人播報功能創作每一張PPT的播報內容，生成相應視頻。這對使用騰訊智影的免費虛擬數字人不熟練的用戶在PC端操作剪輯視頻會顯得相對麻煩，效率低下。②騰訊智影平臺自身存在局限性。在騰訊智影平臺利用虛擬數字人播報功能制作PPT頁面內容講解時，由于需要將PPT分頁裁剪作為視頻背景，課件本身的動畫效果便顯現不出來，缺少趣味性。在騰訊智影平臺利用虛擬數字人播報功能制作視頻有時間限制，新人每個賬號有十分鐘的免費制作時長，這十分鐘使用完就需要充值會員或付費使用，但其會員可用時長也非常短。③無法連續編輯視頻。在騰訊智影平臺利用虛擬數字人播報功能制作視頻只能是按每一張PPT內容制作分段的微課視頻，無法連續編輯視頻。如需要做成完整的微課視頻，還需要借助其他視頻編輯工具。比如我們是先將每頁PPT進行虛擬數字人播報制作，再利用手機軟件（如剪映）對視頻素材進行整合與調整，最終完成虛擬數字人播報的微課制作。關于元宇宙、虛擬數字人賦能教育變革的幾點思考1.關于元宇宙賦能教育變革元宇宙與教育的融合應用涉及兩方面的問題：一是技術頂層設計，即運用系統論的方法，從全局的角度對元宇宙賦能教育變革這項技術的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以提升工作效益，高效快捷地實現知識、技術、情感價值觀等各層面的教育教學目標。教育元宇宙技術頂層設計指為實現任何時間、任何地點、任何角色都可以在互動空間中教育、教學、生活和工作而進行的方案研究。二是教育范式研究，即通過創新教學模式，使教育元宇宙賦能課堂教學，讓現實課堂教學與虛擬世界的學習融合在一起，真正促進學生知識、能力、情感等的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。2.關于虛擬數字人賦能教育變革虛擬數字人作為一種人工智能產物，是元宇宙的關鍵要素。將虛擬數字人和元宇宙云課堂（或微課視頻等）相結合，有利于打造AI新生態下融合多種技術的教育應用新場景。目前能夠使用的國內虛擬數字人的平臺少，虛擬數字人可以選擇的類型不夠豐富，收費項目多，對于絕大多數用戶來說可以免費