前備知識(shí)——散文文體知識(shí)與閱讀方法散文與詩是我的雙目，任缺其一，世界就不成立體。——著名詩人、散文家余光中作為一種文體，好處甚多。一石之嶙，可以為文。一水之波，可以寫意。一花之瓣，可以破題。實(shí)在自由。——?jiǎng)∽骷荫樜囊弧⒏呖忌⑽奶攸c(diǎn)年份卷別作者篇名文類選文特點(diǎn)2022新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》敘事散文①就體裁看，以敘事散文與文化游記散文為主。②就作家作品看，多選現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品。③就題材看，選文貼近生活，注重人文精神和文化內(nèi)涵。全國(guó)甲卷哈里森·索爾茲伯里《長(zhǎng)征：前所未聞的故事(節(jié)選)》紀(jì)實(shí)散文全國(guó)乙卷蕭紅《“九一八”致弟弟書》書信體散文2021新高考Ⅱ卷廢名《放猖》敘事散文全國(guó)甲卷王小鷹《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》文化游記散文2020新高考Ⅰ卷于堅(jiān)《建水記(之四)》文化游記散文全國(guó)Ⅲ卷蔣子龍《記憶里的光》敘事散文二、散文的概念與特征1．概念《辭海》說，中國(guó)六朝以來，為區(qū)別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章，統(tǒng)稱“散文”。廣義上的散文，泛指除詩歌以外的所有文學(xué)類別集合。隨著時(shí)代的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變。狹義上，散文指一種抒發(fā)作者的真情實(shí)感、寫作方式靈活的文學(xué)體裁。現(xiàn)代散文是指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)形式。作者往往運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的內(nèi)涵與哲理。2．特征(1)紀(jì)實(shí)性強(qiáng)散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)，主張“大實(shí)小虛”，即在保持題材大體真實(shí)的前提下，可以虛構(gòu)某些細(xì)節(jié)，乃至某個(gè)次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感絕對(duì)是真實(shí)的，這一點(diǎn)也是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。(2)形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達(dá)意的人物、事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面；“神”指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等，“神聚”是指表達(dá)的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體。(3)取材廣泛題材廣泛，不受時(shí)空限制，聯(lián)想豐富。(4)形式靈活結(jié)構(gòu)多種多樣，表達(dá)方式自由，語言運(yùn)用靈活。(5)語言優(yōu)美講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁。三、散文種類及高考重點(diǎn)考查文體1．種類散文類別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法代表作品寫景狀物散文寫景散文抓住景物特征描繪，渲染氣氛，烘托情感，表現(xiàn)主題借景抒情、寓情于景《荷塘月色》狀物散文描摹刻畫具體物件，托物寄意或賦予社會(huì)內(nèi)容情感托物言志、象征《白楊禮贊》寫人敘事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段記人敘事敘述、描寫《記念劉和珍君》議論說理散文以議論為主，文筆靈活，寓哲理于形象議論、象征《我與地壇》2.高考重點(diǎn)考查文體——文化游記散文(1)概念以文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀為寫作對(duì)象，通過游歷名人故居、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發(fā)作者的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的深沉思考的散文形式。文化游記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，或講述文化知識(shí)，或感悟文化現(xiàn)象，或評(píng)析世態(tài)人情。此類散文既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。(2)特點(diǎn)①文化意識(shí)強(qiáng)烈，關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、細(xì)節(jié)性、深刻性。文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關(guān)的風(fēng)情事物為載體，通過寫歷史，把現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)透露出來，做到以史寫實(shí)，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現(xiàn)實(shí)情感。文化游記散文不應(yīng)只是對(duì)古跡的憑吊，對(duì)有關(guān)歷史事實(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，它更需要寫作者精細(xì)的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細(xì)節(jié)來抒寫文化自身的魅力，或通過想象的細(xì)節(jié)還原所寫文化名人的生活真實(shí)，增添文章的厚重韻味，增加文化散文的真實(shí)性、可感性。文化游記散文要求作者在較為廣闊的時(shí)空背景中，突出作品的文化意味和文化氛圍；從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會(huì)風(fēng)物或從歷史掌故中進(jìn)行獨(dú)到深刻的分析。②游記意識(shí)濃厚：記游行蹤明晰，作者的情感起伏變化，往往是游蹤和情感變化雙線并行，語言優(yōu)美。以作者的游蹤為線索組成縱式結(jié)構(gòu)是游記散文最普遍的結(jié)構(gòu)形式。閱讀時(shí)，首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項(xiàng)描寫，文章依次寫了哪些景物，每一景物各有什么特點(diǎn)；其次要把握作者的立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，明確作者是怎樣移步換景的，即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現(xiàn)于讀者面前的，方法是找出表明作者的游蹤的詞語。作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變化。四、閱讀方法1．理解景、物與情、境的關(guān)系散文以抒情言志為主，類似于詩歌。散文表情達(dá)意，主要是通過生活畫面的描繪來實(shí)現(xiàn)的。這些畫面由帶著作者主觀感受的人、事、物、景等意象組成，從而形成深邃優(yōu)美、富于哲理的意境。散文寫什么景物、從什么角度或截取哪一部分、選擇哪一側(cè)面、景物與景物如何安排組合，都是由作者的主觀情感支配的，不是客觀景物的“實(shí)錄”或“說明”。充分展開聯(lián)想，是散文景、情、境關(guān)系融合的重要思維方法和表現(xiàn)手段。所謂聯(lián)想，就是由某一事物想到與之有一定聯(lián)系的其他事物。如《荷塘月色》中，作者由眼前荷塘里的荷花，想到了“采蓮的事情”，又想起《西洲曲》里的句子，再到“令我到底惦著江南了”，因?yàn)楣枢l(xiāng)一帶多水。展開聯(lián)想的翅膀，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，作者就有可能“思接千載，視通萬里”，充分地寫景抒情。因此，理解散文中景、物與情、境的關(guān)系，就要沿著作者的思路逐層深入，而不是只停留在景物與感情的表層。2．理解“形”和“神”之間的關(guān)系散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么標(biāo)題，選用了怎樣的材料，材料與材料之間是怎樣組織的，又采用了什么線索，還用了什么樣的表達(dá)方式，語言使用得怎樣等。散文可記敘，可說明，可議論，可抒情，可描寫；而且?guī)追N方式經(jīng)常交替出現(xiàn)，綜合運(yùn)用。散文的“神”，是指蘊(yùn)含于外在“形”中的情感、思想，它體現(xiàn)了作者的寫作意圖。一般來說，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。這不僅因?yàn)樯⑽牡钠绦。瑹o法容納更多的“神”，還因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地發(fā)揮文本的感知和審美作用。3．要有“由實(shí)至虛”的文體思維明確文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意、言事說理服務(wù)的，這是現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試必備的基本功。散文，交匯著敘述、描寫與議論、抒情，“形”的鋪展往往是“神”的凸顯的前提，看似松散，其實(shí)多有聯(lián)系或鏈接的痕跡。閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于所記敘、描寫的客體(實(shí))，而在于記敘、描寫中灌注的作者主體的思想、感情(虛)。學(xué)案13分析思路結(jié)構(gòu)——文思有路，遵路識(shí)真復(fù)習(xí)任務(wù)1.借助教材，梳理并掌握散文結(jié)構(gòu)方面知識(shí)。2.掌握結(jié)構(gòu)題型要點(diǎn)，提升答題能力。考情微觀年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)全文構(gòu)思①重點(diǎn)考查整體謀篇布局，焦點(diǎn)在行文線索，很少涉及句段。②分值高，難度大。上海卷《我和父親》結(jié)合上下文，分析第⑧段的作用。(4分)句段作用2020新高考Ⅰ卷《建水記(之四)》本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？(4分)組材中的詳寫本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。(6分)線索全國(guó)Ⅲ卷《記憶里的光》作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。(6分)局部思路從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)線索知識(shí)圖要(說明：“整體構(gòu)思”各部分內(nèi)容間有交叉。)活動(dòng)一借助教材，理解結(jié)構(gòu)知識(shí)(一)理解散文行文思路與線索結(jié)合“知識(shí)圖要”導(dǎo)圖，參照下面所提供的兩個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，溫習(xí)所學(xué)的散文，思考其謀篇布局，填寫表格。知識(shí)導(dǎo)圖一不同散文行文思路類別行文思路寫景狀物散文引出寫作對(duì)象→狀景詠物，時(shí)空拓展→穿插其他景物，對(duì)比反襯→由自然之物作擬人化延伸議論→抒情議論，升華主旨寫人敘事散文寫作緣起→寫人記事→穿插場(chǎng)景、細(xì)節(jié)→抒發(fā)情感，總結(jié)感悟議論說理散文對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)(觸發(fā)點(diǎn))→類似事情相近或相反聯(lián)想議論(聯(lián)系點(diǎn))→點(diǎn)出道理(感悟點(diǎn))→結(jié)合現(xiàn)實(shí)，議論升華(升華點(diǎn))知識(shí)導(dǎo)圖二線索及其作用類型闡釋作用或效果時(shí)間(時(shí)線)時(shí)間的推移，如事情的發(fā)展、人生經(jīng)歷等(1)結(jié)構(gòu)方面：①組織材料，貫穿全文②結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中③使行文富于變化(2)內(nèi)容方面：①表達(dá)某種情感或思想②揭示主題(3)特殊方面：①物線有象征、呼應(yīng)的作用，增添詩意②情線有使情感濃厚、不斷深化的作用③時(shí)空線有層次清晰、結(jié)構(gòu)明了的作用地點(diǎn)(地線)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，如游記散文的移步換景等物象(物線)賦予物象以豐富的內(nèi)涵和情感，圍繞物象展開行文人物(人線)以人物的變化、更換，或人物之間的關(guān)系發(fā)展組織行文感情/心理(情線)以情感的脈絡(luò)或心理狀態(tài)的變化組織行文事件(事線)以某個(gè)中心事件為中心組織行文(說明：在具體文本中，散文的線索有時(shí)不是單一的，如同時(shí)有時(shí)空線索。一些敘事散文多為雙線并舉：敘事為明線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；抒情為暗線，將情感滲透在事、景、物中。)篇名文體行文思路行文線索(有的文本不止一條)《荷塘月色》①先從內(nèi)心不寧靜出門走走寫起，再轉(zhuǎn)到路上及荷塘景色，接著聯(lián)想過去采蓮事，最后回到家中②《我與地壇》③④雙線：“我”與地壇的親情關(guān)系，“我”對(duì)地壇中的人(母親)的認(rèn)識(shí)《記念劉和珍君》⑤⑥⑦(二)理解散文“形散神聚”的特征請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活動(dòng)二讀懂練透，提升結(jié)構(gòu)分析能力閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。我們懂得你的悲歡——致杜甫錢紅莉看完國(guó)外出品的關(guān)于你的紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最偉大的詩人》，久久不能平靜。紀(jì)錄片導(dǎo)演邁克爾·伍德真是細(xì)心，連你的出生地河南鞏義都去了，推開那扇斑駁的門，一無所有，唯余一尊石像。著名演員伊恩·麥克萊恩被邀請(qǐng)出鏡，他平靜地對(duì)著鏡頭誦讀《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》——一首悲哀至極的詩。我也經(jīng)常讀。可是，聽一個(gè)西方人讀，我仿佛心生一種喜悅，并非鼓盆而歌的超脫，而是為屬于古老中國(guó)的一種沉痛、悲辛，竟然能在今天為西方人所體恤理解而深感喜悅。中西方文明并非各自生長(zhǎng)而一直隔膜著，詩歌這種古老的介質(zhì)，將不同膚色不同文化背景下的人們的心緊緊地連在一起，相互共鳴與懂得，這怎么不令人喜悅呢？多年前的一個(gè)冬天，不知從哪里尋來一部卷了邊的《杜工部集》——當(dāng)時(shí)，我租居在一個(gè)年久失修的老式小區(qū)，呵氣成霜，幾無取暖設(shè)施，每晚，早早上床，將自己裹藏于棉被里，秉燈夜讀的，就是這部《杜工部集》。彼時(shí)，而立之年的我，居無定所，想著自己同樣半生漂泊無依，仿佛，你幻化成了我的一個(gè)至親，那一刻，你為一個(gè)千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，趕去浣花溪公園，只為看看你的草堂。那公園真幽靜，大到不及邊，霧氣繚繞，寒氣迫人，冷得人將脖子縮了又縮。到處溪水潺潺，處處大樹繁蔭。隨便一棵樹，怕都有上百歲了。那年正是你誕辰1300周年。活了58年，寫下1500余首詩的你，永不被時(shí)間打敗，你的人格以及詩歌精神與時(shí)代并行，一直在場(chǎng)。你是40歲那年冬天定居于浣花溪畔的。開始，全家暫居于古寺，慢慢營(yíng)建新家。你曾以詩代簡(jiǎn)，向友人索要花木。在親友的資助下，翌年春天，草堂建成。當(dāng)年的草堂，環(huán)境幽靜，景色宜人，讓你疲憊的身心得以休憩。你是相當(dāng)喜歡這個(gè)家的：“錦里煙塵外，江村八九家”“眼前無俗物，多病也身輕”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”……在草堂居住了近四年，你寫下240余首詩。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》等名篇，皆創(chuàng)作于此。這應(yīng)是你一生中最快樂明媚的時(shí)光。我專挑成都時(shí)段的詩給孩子啟蒙，那種對(duì)仗之美、明亮之美，猶如初春新雨，正好契合了一個(gè)幼童鮮活生命的律動(dòng)。你的詩歌之美之豐富，我的孩子尚不能領(lǐng)略一二，他太年幼，我只是讓小人兒一遍遍誦讀，那種音韻之美，何嘗不是一種天然的滋養(yǎng)，一種明朗輝光的照耀。我喜歡你，還有一層緣由，大約是你的赤誠胸懷。你一直推崇李白，寫過多首詩贈(zèng)他。“安史之亂”后，李白是“世人皆欲殺”的“罪人”，唯有你“吾意獨(dú)憐才”。你常常夢(mèng)見他：“故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶”“恐非平生魂，路遠(yuǎn)不可測(cè)。”你一直擔(dān)憂他在流放途中遇險(xiǎn)：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。”你總是有許多感慨：“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。千秋萬歲名，寂寞身后事。”我兩去宣州，沿著李白的遺蹤，遍訪皖南一帶，再回味他的詩，到底明白了些這個(gè)人的痛苦輾轉(zhuǎn)，也更懂得了你的赤子情懷——“我喜歡你贊美你，并非需要你熱烈回應(yīng)隔山唱和”。唯有仁愛之人，才能做到這樣的無私無求。你幾乎一生流離于貧困，卻依然懷有家國(guó)之愛、朋友之愛。當(dāng)導(dǎo)演邁克爾·伍德在成都公園隨機(jī)采訪一位老人，問為何喜歡你時(shí)，老人笑言，你的詩寫出了我們小人物的日常，寫出了窮人的心聲……你看，就是這么的平凡普通。哀蒼生之苦的詩篇，數(shù)你寫得最多，也最深情。第一次去北京是仲夏，車過山東境內(nèi)，我一直朝窗外張望，哪一處是巍巍太行，哪一處又是你筆下的“齊魯青未了”……“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”——是你教會(huì)我，不必與俗世計(jì)較，胸中丘壑塊壘，以白云去蕩滌。還是你，教會(huì)我，人的一生中，不必眼前茍且，一定要極目遠(yuǎn)眺，于精神領(lǐng)域，追求鳥一般的志存高遠(yuǎn)。這出世又入世的詩篇，真是我的一根根拐杖呢。葉嘉瑩先生有言，我們一日日讀詩，李白、杜甫、陶潛……一個(gè)個(gè)來到眼前，就不會(huì)感到孤獨(dú)了。這便是文學(xué)的支撐，何其幸矣。正值初秋，清晨，推開臥室窗戶，一樹樹紫薇盡現(xiàn)眼前，九月的風(fēng)輕輕吹拂，一顆心不禁亮堂起來。我不太會(huì)寫詩，但一樣可以深切地感受到，古詩詞經(jīng)年的浸潤(rùn)可以豐富一個(gè)人的內(nèi)心，它們一點(diǎn)一點(diǎn)地滋養(yǎng)著我，讓我感覺自己并非孤單的存在。(選自《光明日?qǐng)?bào)》2020年10月9日，有刪改)下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。一、專項(xiàng)考查(一)梳理行文思路題1．請(qǐng)梳理本文的行文思路。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________梳理行文思路是閱讀的基礎(chǔ)工作，包含以下兩點(diǎn)：(1)方法①尋找關(guān)鍵詞句。畫出各段落中的中心句、首括句、尾結(jié)句，在文章結(jié)構(gòu)上起過渡、連續(xù)作用的詞語、句子、段落，以及畫龍點(diǎn)睛的句子，再將關(guān)鍵詞句串聯(lián)起來，從而把握文章的思路脈絡(luò)。②捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的思路脈絡(luò)。③逐段歸納要點(diǎn)，把各段要點(diǎn)合并起來思考，不僅能把握文意，還能找出文章的思路脈絡(luò)。④依據(jù)文體特征來理清思路結(jié)構(gòu)。(2)規(guī)范①規(guī)范表述應(yīng)包括線索、層次、層意、思路特點(diǎn)。②規(guī)范要求：線索準(zhǔn)確，層意概括準(zhǔn)確，層次清晰，表述要有銜接詞，不能遺漏要點(diǎn)。③規(guī)范用語：文章圍繞……(線索)(非必要)，先寫……，再寫……，后寫……。(二)分析線索題2．本文的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________類題延讀文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？(2015年江蘇卷《比鄰而居》第14題)答案(1)線索：氣味。(2)作用：①以“氣味”為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；②以“氣味”為線索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。如何尋找并確定線索？(1)體裁猜“線”。不同的散文，其線索往往不同，如寫景散文多以時(shí)間、空間為線索，寫人散文多以感情為線索。(2)標(biāo)題判“線”。有的標(biāo)題即線索。(3)時(shí)空連“線”。文中有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，閱讀時(shí)只要把這些詞語連接起來看，就能把握文章的線索。(4)以物求“線”。不少托物、敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨，這個(gè)事物常作為標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。(5)反復(fù)出“線”。可以通過反復(fù)出現(xiàn)的具有豐富內(nèi)涵的事物或抒情議論的語句去熟悉、把握線索。(6)以情導(dǎo)“線”。前幾種方法，都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易于把握，而感情線索經(jīng)常隱伏于內(nèi)容之中。閱讀時(shí)要細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。(三)分析敘述人稱題3．本文使用第二人稱敘述有什么好處？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________類題延讀作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(2017年全國(guó)Ⅱ卷《窗子以外》第6題)答案①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；②使用“你”的同時(shí)，又使用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。敘述人稱是小說考查的重點(diǎn)，散文偶爾涉及。答這類題要弄清楚兩點(diǎn)：一是“你”“我”指的是誰，“你”既可能指人，也可能指物(擬人手法)；二是人稱作用，可以結(jié)合“你”“我”領(lǐng)起的文字來分析。(四)分析句段作用題4．本文寫紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最偉大的詩人》的攝制，對(duì)文章思想內(nèi)容有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．(變式提問)本文開頭寫紀(jì)錄片《杜甫：中國(guó)最偉大的詩人》，有什么作用？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________類題延讀結(jié)合上下文，分析第⑧段的作用。(2022年上海卷《我和父親》第10題)答案(參考答案)第⑧段緊承第⑦段父親說到文學(xué)創(chuàng)作問題，很自然地借《雷雨》中的人物蘩漪，寫出父親果敢陰鷙的個(gè)性，既表現(xiàn)出女兒對(duì)父親深刻的理解，也暗含了對(duì)父親創(chuàng)作的肯定；將視角擴(kuò)大到讀者看作者，表現(xiàn)出獨(dú)特的父女關(guān)系；引出下文父女間有關(guān)《雷雨》的藝術(shù)價(jià)值的討論。分析句段作用要注意以下兩點(diǎn)：1．把握句段的三個(gè)特點(diǎn)(1)內(nèi)容特點(diǎn)：看它寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情，甚至表現(xiàn)了怎樣的主旨。(2)位置特點(diǎn)：看它是在文章的開頭、中間還是結(jié)尾，與上文或下文有著怎樣的關(guān)聯(lián)；如是句子，則要看它在段落中的位置。(3)表達(dá)特點(diǎn)：看它在表達(dá)上有無特點(diǎn)，如使用了排比、對(duì)偶手法等。2．立足三個(gè)答題角度(1)內(nèi)容、主題內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容在人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題有強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。(2)結(jié)構(gòu)、思路結(jié)構(gòu)角度可考慮總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、做鋪墊、照應(yīng)、過渡、總結(jié)上文等作用，還可以考慮與標(biāo)題的關(guān)系(如點(diǎn)題)。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的主題等作用。(3)表達(dá)效果①句段所使用的表現(xiàn)手法、構(gòu)思寫法及其表達(dá)效果，如使用了反問、對(duì)比等手法，則要答出表達(dá)效果。不是所有的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)，這一點(diǎn)應(yīng)視具體句段而定。②讀者情感(心理)。從這個(gè)角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無窮等作用。上述角度有關(guān)涉就要分析歸納，沒有關(guān)涉則不必強(qiáng)答。二、綜合考查(一)分析構(gòu)思特色題6．本文在構(gòu)思上很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。答：_________________________________________________________________________