3.3體液調節與神經調節的關系教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修1主備人備課成員教學內容本章節內容來自人教版（2019）選擇性必修1生物課本，屬于高二上學期教學內容。主要包括以下幾個方面：

1.體液調節的概述：介紹體液調節的概念、特點及其與神經調節的關系。

2.激素調節：介紹激素的種類、作用機制及其調節方式。

3.激素分泌的調節：介紹激素分泌的調節方式，包括神經調節和體液調節。

4.激素與神經調節的關系：介紹激素與神經調節之間的相互作用和協調作用。

5.激素調節的實例：通過實例介紹激素在人體生理過程中的調節作用。教學目標本章節的教學目標主要是讓學生理解并掌握體液調節與神經調節的關系，能夠運用所學知識分析和解決實際問題。具體目標如下：

1.知識目標：讓學生了解體液調節的概念、特點及其與神經調節的關系；掌握激素的種類、作用機制及其調節方式；理解激素分泌的調節方式，包括神經調節和體液調節；了解激素與神經調節之間的相互作用和協調作用；通過實例掌握激素在人體生理過程中的調節作用。

2.能力目標：培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，如分析激素在人體生理過程中的作用、解釋激素調節與神經調節的關系等。

3.情感態度與價值觀目標：培養學生對生命科學的興趣，提高學生的科學素養，培養學生的社會責任感和使命感。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能達到上述教學目標。同時，教師還應注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，鼓勵學生在課堂上積極參與討論和提問，提高學生的學習效果。教學難點與重點1.教學重點

（1）體液調節的概念與特點

本節課的核心內容是讓學生理解并掌握體液調節的概念和特點。體液調節是指激素和其他體液成分通過血液循環作用于靶器官、靶細胞的過程。其特點包括作用廣泛、作用緩慢、作用持久、需要通過血液運輸等。

（2）激素的種類與作用機制

本節課的重點是讓學生了解激素的種類和作用機制。激素主要包括肽類激素和類固醇激素，它們通過與靶細胞膜上的受體結合，引起細胞內信號轉導，從而調節靶細胞的生理活動。

（3）激素分泌的調節

本節課的重點是讓學生掌握激素分泌的調節方式，包括神經調節和體液調節。神經調節是指神經遞質通過突觸傳遞，作用于內分泌腺，引起激素的分泌。體液調節是指激素通過血液循環作用于靶器官、靶細胞。

（4）激素與神經調節的關系

本節課的重點是讓學生了解激素與神經調節之間的相互作用和協調作用。激素可以影響神經遞質的合成和釋放，神經遞質也可以影響激素的分泌。兩者相互協調，共同調節人體的生理活動。

（5）激素調節的實例

本節課的重點是讓學生通過實例掌握激素在人體生理過程中的調節作用。例如，胰島素和胰高血糖素對血糖濃度的調節，腎上腺素和去甲腎上腺素對心血管功能的調節等。

2.教學難點

（1）激素作用的機制

激素作用的機制是本節課的難點之一。學生需要理解激素如何通過與靶細胞膜上的受體結合，引起細胞內信號轉導，從而調節靶細胞的生理活動。

（2）激素分泌的調節

激素分泌的調節是本節課的難點之一。學生需要掌握神經調節和體液調節兩種方式，理解它們如何共同調節激素的分泌。

（3）激素與神經調節的關系

激素與神經調節的關系是本節課的難點之一。學生需要理解激素如何影響神經遞質的合成和釋放，以及神經遞質如何影響激素的分泌。

（4）激素調節的實例

激素調節的實例是本節課的難點之一。學生需要通過實例分析激素在人體生理過程中的作用，理解激素調節的復雜性和多樣性。

為幫助學生突破這些難點，教師應采取有效的教學方法，如通過圖解、實例分析、小組討論等方式，幫助學生理解和掌握相關知識。同時，教師還應關注學生的學習進度，及時解答學生的問題，提高學生的學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法

講授法是本節課的主要教學方法。教師通過講解和分析，向學生傳授體液調節與神經調節的關系、激素的種類、作用機制、分泌調節以及激素與神經調節的關系等核心知識。同時，教師應注重啟發式教學，引導學生思考和討論，提高學生的參與度和學習興趣。

（2）討論法

討論法是幫助學生理解和掌握本節課難點的有效方法。教師可以組織學生進行小組討論，讓學生就激素作用的機制、激素分泌的調節、激素與神經調節的關系等難點內容進行交流和探討。通過討論，學生可以加深對知識的理解，提高解決問題的能力。

（3）案例教學法

案例教學法是通過實例分析，幫助學生理解和掌握激素調節的實例。教師可以選取一些典型的實例，如胰島素和胰高血糖素對血糖濃度的調節，腎上腺素和去甲腎上腺素對心血管功能的調節等，讓學生通過分析實例，理解激素在人體生理過程中的作用。

2.教學手段

（1）多媒體教學

多媒體教學是提高教學效果的重要手段。教師可以利用多媒體課件，通過圖片、動畫、視頻等形式，生動地展示體液調節與神經調節的關系、激素的種類、作用機制等知識，幫助學生直觀地理解和掌握相關內容。

（2）教學軟件

教學軟件是輔助教學的重要工具。教師可以利用教學軟件進行模擬實驗，讓學生通過操作軟件，親身體驗激素的分泌和作用過程，加深對知識的理解和記憶。

（3）網絡資源

網絡資源是豐富教學內容的重要途徑。教師可以利用網絡資源，提供相關的學習資料和案例，讓學生在課外進行自主學習，提高學生的學習效果。教學流程一、導入（5分鐘）

1.教師通過展示一些與人體生理調節相關的圖片或視頻，激發學生的興趣，引導學生關注本節課的主題——體液調節與神經調節的關系。

2.教師提出問題：“同學們，你們知道人體是如何調節生理活動的嗎？有哪些方式？”引導學生回顧已學過的知識，為新課的講解做好鋪墊。

二、新課呈現（10分鐘）

1.教師運用講授法，向學生詳細講解體液調節的概念、特點及其與神經調節的關系。

2.教師通過多媒體課件，展示激素的種類、作用機制和分泌調節方式，幫助學生直觀地理解相關知識。

3.教師舉例說明激素與神經調節的關系，如腎上腺素和去甲腎上腺素對心血管功能的調節。

三、學生活動（10分鐘）

1.學生分組討論教師提出的問題：“激素作用的機制是什么？激素分泌的調節方式有哪些？”引導學生深入思考和探究。

2.學生通過操作教學軟件，模擬激素的分泌和作用過程，加深對知識的理解。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.教師設計一些針對性的練習題，如選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對知識的掌握程度。

2.學生獨立完成練習題，鞏固所學知識。

五、總結反饋（5分鐘）

1.教師對本節課的知識進行總結，強調重難點，幫助學生鞏固記憶。

2.教師邀請學生分享學習心得和疑問，及時解答學生的疑問，確保學生對知識的掌握。

3.教師鼓勵學生在課后進行自主學習，進一步深化對知識的理解。

整個教學流程共用時40分鐘，確保了教學過程的連貫性和實施性，同時體現了本節課的重難點。教師應根據學生的實際情況，靈活調整教學方法和手段，以提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）課外書籍：推薦學生閱讀一些與體液調節與神經調節相關的課外書籍，如《生理學》、《人體生理學》等，以加深對知識的理解和應用。

（2）網絡資源：鼓勵學生利用網絡資源，如科普網站、學術論文、教育平臺等，獲取更多與本節課相關的信息和案例，拓寬知識視野。

（3）實踐基地：組織學生參觀相關的實踐基地，如生物實驗室、醫療機構等，讓學生親身體驗體液調節與神經調節在實際生活中的應用。

2.拓展建議

（1）閱讀指定書籍：為學生指定一些與本節課相關的書籍，要求學生在課后進行閱讀，并在課堂上分享閱讀心得和感悟。

（2）參加在線課程：推薦學生參加一些與本節課相關的在線課程，如《人體生理學》、《生物科學》等，以提高學生的自主學習能力。

（3）參觀實踐基地：組織學生參觀相關的實踐基地，讓學生親身體驗體液調節與神經調節在實際生活中的應用，提高學生的實踐能力。

（4）開展小組討論：鼓勵學生開展小組討論，針對本節課的知識點和案例進行深入探討，提高學生的團隊合作能力和解決問題的能力。板書設計1.體液調節與神經調節的關系

①體液調節：激素通過血液循環作用于靶器官、靶細胞的過程。

②神經調節：神經遞質通過突觸傳遞，作用于內分泌腺，引起激素的分泌。

③關系：體液調節與神經調節相互協調，共同調節人體的生理活動。

2.激素的種類與作用機制

①激素：肽類激素和類固醇激素。

②作用機制：激素與靶細胞膜上的受體結合，引起細胞內信號轉導，從而調節靶細胞的生理活動。

3.激素分泌的調節

①神經調節：神經遞質作用于內分泌腺，引起激素的分泌。

②體液調節：激素通過血液循環作用于內分泌腺，引起激素的分泌。

4.激素與神經調節的關系

①激素影響神經遞質的合成和釋放。

②神經遞質影響激素的分泌。

5.激素調節的實例

①胰島素與胰高血糖素對血糖濃度的調節。

②腎上腺素與去甲腎上腺素對心血管功能的調節。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。教師應根據教學內容和學生特點，合理設計板書，幫助學生理解和記憶。教學反思首先，我感到本節課的教學內容較多，學生在短時間內需要掌握的知識點也較多。為了確保學生的學習效果，我采取了多種教學方法，如講授法、討論法、案例教學法等，以激發學生的學習興趣和主動性。同時，我充分利用了多媒體教學手段，如多媒體課件、教學軟件等，幫助學生直觀地理解和掌握相關知識。

其次，我在教學過程中注重啟發式教學，引導學生思考和討論，提高學生的參與度和學習興趣。通過小組討論和案例分析，學生能夠深入理解和掌握本節課的難點內容，如激素作用的機制、激素分泌的調節、激素與神經調節的關系等。

然而，我也發現了一些需要改進的地方。例如，我在講解激素調節的實例時，可能沒有足夠的時間讓學生深入分析和討論。在今后的教學中，我應該更加注重學生的實踐和參與，確保每個學生都能夠充分理解和掌握相關知識。

此外，我在教學過程中也注意到了學生的個體差異。有些學生可能對理論知識掌握得較好，但缺乏實際應用能力。因此，在今后的教學中，我應該更加注重學生的實踐和應用能力的培養，通過實驗、實踐活動等方式，提高學生的實際應用能力。典型例題講解例題1：請簡述體液調節與神經調節的關系。

答案：體液調節與神經調節是人體生理調節的兩種方式，它們之間相互協調，共同調節人體的生理活動。神經調節通過神經遞質作用于內分泌腺，引起激素的分泌，從而實現對體液調節的調控。同時，體液調節中的激素也可以影響神經遞質的合成和釋放，進一步調節神經調節。

例題2：請舉例說明激素在人體生理過程中的調節作用。

答案：激素在人體生理過程中的調節作用非常廣泛。例如，胰島素可以促進組織細胞對葡萄糖的攝取和利用，降低血糖濃度；胰高血糖素可以促進肝糖原分解和非糖物質轉化為葡萄糖，升高血糖濃度。

例題3：請解釋激素作用的機制。

答案：激素作用的機制是通過與靶細胞膜上的受體結合，引起細胞內信號轉導，從而調節靶細胞的生理活動。例如，甲狀腺激素與甲狀腺細胞膜上的受體結合，引起細胞內一系列生化反應，最終促進蛋白質合成和細胞代謝的增強。

例題4：請簡述激素分泌的調節方式。

答案：激素分泌的調節方式主要有兩種，即神經調節和體液調節。神經調節是通過神經遞質作用于內分泌腺，引起激素的分泌。體液調節是通過激素通過血液循環作用于內分泌腺，引起激素的分泌。

例題5：請舉例說明激素與神經調節之間的相互作用。

答案：激素與神經調節之間的相互作用表現在激素可以影響神經遞質的合成和釋放，而神經遞質也可以影響激素的分泌。例如，腎上腺素可以促進腎上腺髓質分泌腎上腺素和去甲腎上腺素，而腎上腺素和去甲腎上腺素又可以促進腎上腺皮質分泌皮質醇，進一步調節人體的生理活動。教學評價1.課堂評價

（1）提問評價：通過課堂提問，了解學生對體液調節與神經調節的關系、激素的種類、作用機制、分泌調節以及激素與神經調節的關系等知識點的掌握情況。對于回答不準確或錯誤的學生，及時進行個別輔導，幫助其糾正錯誤。

（2）觀察評價：在課堂上，教師應關注學生的參與程度，觀察學生對教學內容的反應。對于不積極參與的學生，教師應采取措施激發其學習興趣，如設置小組討論、案例分析等環節。

（3）測試評價：在課堂結束時，通過一些測試題檢驗學生對知識的掌握程度。對于測試成績不