《項鏈》教案（人教版高二必修教學

設計）

《項鏈》教案（人教版高二必修教學設計）「篇一」

教學目標：

一、知識與技能：

1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

2、引導學生全面分析瑪蒂爾德的人物形象，并正確評價小說人物。

3、通過對瑪蒂爾德形象的賞析，提高學生的小說鑒賞能力。

二、過程與方法：

1、通過對瑪蒂爾德形象的分析，讓學生掌握心理描寫對刻畫人物的作用。

2、通過對瑪蒂爾德形象的深入解析，引導學生學習借鑒瑪蒂爾德遭打擊而不

沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神，使學生進一步認知人生。

三、情感態度與價值：通過對瑪蒂爾德形象的深入解析，培養學生正確的人生

價值觀。

教學設想：

1、課堂上多鼓勵學生質疑。

2、教師要精心設計問題，引導學生多思考，深入領會作品要義。

教學重點：細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

教學難點：瑪蒂爾德形象的鑒賞與評價。

教學過程：

一、導入：

二、探討瑪蒂爾德人物形象

瑪蒂爾德是個什么樣的人?

小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文

所著力塑造的人物是誰？她是個什么樣的人？作者運用了何種人物描寫方法來塑造

這個人物形象的？請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人

物的何種性格？

明確：愛慕虛榮追求享樂：（丟項鏈之前）

1、七個“夢想”：從衣、食、住、行等方面。

2、得請柬后的復雜心理：既急切地盼望出席舞會，又為自己沒有合適的舞服

而懊惱、為丈夫的貧困而怨恨。

3、借項鏈前后的心理變化（作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心

世界）

借項鏈'一節是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多'最準確'的句子，

'最準確'的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感

受，讓大家共享。”

明確：莫泊桑真不愧是得到老師福樓拜的真傳，而成為運用語言的高手：“找

最準確的句子，最準確的動詞和形容詞”。莫泊桑的借項鏈的場景不大，著墨不

多，卻把瑪蒂爾德愛慕虛榮描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

4、舞會部分中四個“陶醉”：虛榮心得到了充分的滿足。

5、十年艱辛中的一個“回想”：

教師小結：

提問：同學們看到的瑪蒂爾德是不是僅僅只有強烈的虛榮心，她的身上是不是

還有閃光的一面？（十年之后瑪蒂爾德是怎樣的呢？）

明確：

提問：丟失項鏈之后，瑪蒂爾德決定賠償項鏈的做法是否是唯一選擇？還有什

么選擇？

明確：

提問：瑪蒂爾德為什么選擇了最難走的一條路？（為什么她會選擇償還這條

路？）

明確:

小結：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一個讀者在解讀文本時，內心

都會有不同的人物形象。《項鏈》之成功，正在于它對瑪蒂爾德復雜人性的深刻洞

悉和細致入微地刻畫。

三、十年前與十年后的瑪蒂爾德，社會地位和物質生存境況沒有實質的變化，

然而她的精神面貌、心里感覺卻有了本質的區別，為什么？

明確：

四、我們從瑪蒂爾德身上應學習和借鑒的方面有哪些？

（一）應學習的方面：養成誠實守信的習慣、勤勞堅強、勇于承擔、目標堅定

等等，尤其要做到：選擇慎重！

項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選

擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴。瑪蒂爾德最終的命運看似不公，實則是和她最初

的選擇緊密相關的。站在人生的‘十字路口'，生與義、金錢與道德、追求欲望與

堅守自我、得與失面對人生之旅上的種種選擇，我們每個同學一定要慎重。

瑪蒂爾德與《跨越百年的美麗》的主人公一居里夫人的比較

提問：《項鏈》發表于1884年，其中的女主人公為當時社會所流行的愛慕虛

榮的風氣毒害，十年的青春換來了只是一條假的鉆石項鏈，而就在這個國家，15

年之后有一位女子登上了法國科學院的講壇，向世人宣布她發現了新的放射性元素

一鐳，而且這位女子在一生中兩次獲得諾貝爾獎，她是誰呢？”“那為什么同一個

國家，同一個時代，同為女性，瑪蒂爾德和居里夫人的人生價值會有天壤之別呢？

明確：

第一，從人生目標的選擇上看

第二，從人生目標的層次看。

第三，從選擇實現目標的方式上看。

（二）應汲取的經驗和教訓：

五、教師寄語：

六、作業（二選一）：

（一）請用一段文字，聚焦某一場景或畫面，用心理描寫的手法呈現一個中國

版的現代的瑪蒂爾德形象。

（二）結合瑪蒂爾德的經歷，以“追求”為話題寫一篇600字左右的作文，題

目自擬，體裁不限。

王秀鵬

《項鏈》教案（人教版高二必修教學設計）「篇二」

項鏈

教學目的：

1、通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒

賞能力。

3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。

教學設想：較長課文的講讀，必須以學生的充分預習為基礎，教師要精心設計

問題，引導學生多讀多思，深入領會作品要義。課前準備：一、邊讀邊點評人物形

象，寫在課文旁白處；并對其中一點寫一段評論文字，要求敘析評三結合。另：預

習時鼓勵學生質疑。

教學重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。

教學時數：3課時

第一課時

教學要點：鑒賞人物形象，探究作品內涵。

教學過程：

一、故事導入

今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又

一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一

個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗

了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣

餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子！”第二個人注視著這只蟲子，禁

不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍

微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一

看。唉一可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再

失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了一我是個有頭腦的人，可不是

蟲子。”

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？生

答。

對，他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷

和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、

退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻

干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經歷、個性特點、知識水平

等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多

的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項

鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象

時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法

為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

生答：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐亨利（美）

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小

說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐亨

利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

2、那么莫泊桑創作情況如何呢？請大家具體看第58頁，補充：6部長篇小

說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂

球》，他與著名作家福樓拜是什么關系呢？（師生關系）

問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些

情節？

明確：線索；板書：

序幕一瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想

開端一借項鏈（參加舞會）

發展一丟項鏈（舞會結束）賠項鏈還債務（十年艱辛）

高潮、結局一識項鏈（發現項鏈是假的）

四、點評人物形象

（1）1、淡化背景，進行純文本鑒賞。

（2）現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的？

（3）可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃

苦。

（4）注意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字（預習作業），課堂

宣讀。

2、鼓勵學生質疑、探討。

五、布置作業：寫一篇想象作文。

作文內容：得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。題

目自擬，寫兩三百字。（這道作業最能體現學生對瑪蒂爾德形象的理解了。）

第二課時

（5）教學要點：探討主旨；交流想象作文。

教學過程：

一、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。

（1）以預習時學生提出的問題引入。

第53頁倒數第二段，有人質疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會

竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故

意丑化女人形象？）

師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。

（這個人真可惡）這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你

看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職

員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還

有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的

樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮

心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內

涵。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風

行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到

整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社

會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鏈》就

是這類作品的代表。

（6）（3）討論問題：a、對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社

會，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方辯論）b、這個上流社會究竟蘊藏

著什么樣的本質？何以見得？C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比

之處嗎？d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對

瑪蒂爾德持什么態度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

提示：愛慕虛榮，不安于現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她

渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前

一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的

上流社會到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德

夢想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德

戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思

節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏

著一個虛假的本質！

簡愛相貌平平，她也對自己的現狀不滿，但她所追求的是個性的獨立和自由，

是自立于社會的獲得平等、尊重的權利，惟獨沒有對物質利益的占有，并且立志一

切都要通過自己的努力勞動而實現。簡愛顯然比瑪蒂爾德的人生追求高遠多了。

（盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望成為被社

交界承認并追慕的角色也并不為過。）

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

（4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。

小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮

心（和追求享樂的思想）。

小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮

心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也

略帶同情。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現

象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無

能為力。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一

件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

小說的主旨：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人

物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

（5）師發表傾向性看法（練習二），并作解釋:

瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女

兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取

向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日里她除

了發發牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去

做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的

還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實

地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也

獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見到女友時，

完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會

不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實品格和奮斗精神。

二、試著寫一句話讀后感

1、師板書“一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

師說：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這

一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對

課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你

自己真實的想法，都可以。

三、交流作文

四、布置作業：練習三

第三課時

教學要點：賞析人物描寫技巧和結構藝術。

教學過程:

、導語設計

今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和

主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭

1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用。

二、賞析結構藝術

1、先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、

總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結

構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的

思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最

忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波

瀾）

2、請學生辨析本文所采用的結構方法，并體會其妙處。

線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引

發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鏈”身上。

波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷

入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，

舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂

爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境一順境一逆境

局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會

的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，

此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節也完

整了。

鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者

咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作

了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節夫人表現得相

當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子

查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒

子。”這也說明項鏈和盒子并非原配。

小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以

引發我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的

效果。

三、布置作業：預習《陳奐生上城》。

《項鏈》教案（人教版高二必修教學設計）「篇三」

廣西南寧市馬山縣金倫中學黃秀德

一.教學目標概鑒

1.知識目標：（1）了解作家、作品。

（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。

2.能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評

價能力。

3.感情目標：

（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮斗精神。

二.聚焦重點難點：

1.理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

2.剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

三.教與學師生互動：

第一課時

（一）導入新課設計

同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是

什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東

西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知

道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值

多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個

人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

（二）題解

1.作者簡介：

莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，

與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

2.寫作背景：

這篇作品創作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。

大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小

資產階級的經濟地位極不穩固，他們能'升級”為大資產階級者寥寥無幾，而破產

淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢

想著早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

（三）整體感知，理清思路。

1.讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

2.提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到

了哪些情節？

明確：“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情

節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

（四）探究性閱讀

1.學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節中，你

最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后

請小組代表發言。

2.教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下

內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不

足）

（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？

這樣寫有什么作用？

明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華

生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開

頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。

（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變

化？怎樣認識她的這種變化？

明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊

惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛

盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。

最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好

虛榮的特點。

(3)作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由郁悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身

上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美

的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著

就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鏈時的

忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項

鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

(4)如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋

狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為

丟項鏈埋下了伏筆。

(5)如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣

概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅

韌、忍耐和吃苦的精神。