惠民一中——語文學科建設發展計劃一、課程性質

語文是最關鍵交際工具，是人類文化關鍵組成部分。高中語文課程應深入提升學生語文素養，使學生含有較強語文應用能力和一定審美能力、探究能力，形成良好思想道德素質和科學文化素質，為終生學習和有個性發展奠定基礎。

二、課程依據和特點

以國家語文課程標準為依靠，結合城市寄宿制高中及其學生發展特點和語文教研組實際情況，制訂我校語文學科課程實施方案。

1.尊重國家課程標準和理念，全方面提升學生語文素養。高中語文課程應幫助學生取得較為全方面語文素養，以適應未來學習、生活和工作需要。重視語文應用、審美和探究能力培養，促進學生均衡而個性地發展。

2.城市寄宿制高中及其學生特點要求課程方案含有學校特色。因為住宿，學生在校時間長，接觸外界時間短，所以語文學科課程必需負擔起更多使命。我校語文課程除了傳承中外文化、培養審美情趣、提升人文素養、培養基礎語文能力、傳授基礎語文知識之外，還要重視學生眼界開拓和自主學習、合作探究能力培養，讓學生寄宿在學校也能有大視野，寄宿在學校愈加會學習。

3.惠民歷史文化傳統和時代發展特色要求課程方案含有地方特色。我校語文課程要充足挖掘城市文化底蘊和時代發展亮色，為培養未來好市民打下基礎。

因為以上要求，我校語文課程必需既含有共性，又含有鮮明個性。

三、課程目標

我校語文課程意在培養含有“公民素養、精英氣質”優異人才。“公民素養”是指含有主體意識、法律素養、道德品質、社會責任和時代精神；“精英氣質”是指含有高尚理想、高尚人格、批判精神、開放心態和國際視野。

經過高中語文課程實施和學習，應該讓學生在以下方面取得發展：

1、加強語文積累，含有基礎語文知識，了解中外優異文學、文化作品，并能在大量積累基礎上學會梳理。掌握學習語文基礎方法，能依據需要，選擇適宜方法處理語文學習中碰到問題。

2、閱讀優異作品，品味漢語言魅力；感受作品豐富思想內涵和獨特藝術魅力；在閱讀和豐富語文活動中，發覺大自然和人生多姿多彩，激發燒愛自然、熱愛生活感情；感受藝術和科學中美，提升審美境界；在語文學習和活動中體會中華文化博大精深，產生愛母語、愛祖國高尚情感。

3、能在閱讀優異作品時和文本展開對話。經過閱讀和思索，領悟作品豐富內涵，探討人生價值和時代精神，樹立正確人生觀和價值觀。在學習中養成獨立思索，質疑探究習慣，提升思維品質。學會交流，學會切磋。

4、經過語文課程學習，能夠對家鄉有更深一步了解，激發燒愛家鄉、建設家鄉責任感，自覺負擔起宣傳家鄉，傳承家鄉優異文化和傳統使命。

5、能在生活和其它領域中正確、熟練、有效地利用祖國語言文字。在語文學習中學會自主學習，能發覺自己在語文方面中潛質和專長并發揮發揚。

6、注意觀察語言、文學和中外文化現象，養成發覺問題、研究問題、處理問題習慣。勇于探究和創新，學會用審閱眼光看待文學、文化，逐步養成嚴謹、求實學風。

四、課程設計思緒和內容

結合寄宿制學校教育教學特點和學生未來發展需要，我校語文課程必需表現共同發展和培養個性相結合特點。既要完成國家要求課程，也要尊重不一樣學生需求和特點，為學生提供更大發展空間，還要考慮未來社會發展需要。

我校高中語文課程包含A類課程、B類課程和C類課程三個部分。

A類課程是指每一位學生全部必需完成課程。包含必修課程、選修課程和活動課程。必修課程包含國家要求課程，山東省要求名著閱讀課程、寫作系列課程和口語和交際課程，意在全方面培養學生語文素養。選修課程是教育部要求選修課程，意在拓展學生視野，把語文學習內容推向深和廣。活動課程是每一位學生全部能夠參與語文活動，配合語文教材和學生發展過程，把語文和生活、時代結合起來。活動課程按年級開展，意在培養學生語文能力和人文素養，含有實踐性和生成性，能夠充足展現學生亮點，激發學生學習語文成就感。

B類課程是指學生能夠自主選擇語文課程。一是學校依據教學內容和各年級學生特點，同時挖掘地方特色和語文老師本身資源，開設一系列校本課程。二是以學生活動為主，老師加以組織、引導豐富多彩社團活動。

C類課程是自修課程，是為了滿足學有余力學生語文學習需求，包含老師開設自主閱讀書單，學生開展專題研究，有文學專長學生創作作品，如小說、戲劇、詩歌等。

五、課程結構

六、課程資源開發

在語文課程資源方面，必需明確多個認識：

1.樹立大語文觀

首先是各級課程組合，即國家課程，地方課程和校本課程相結合；其次是開發豐富多彩教材內容，以拓展學生眼界；三是實施手段多樣性，有班級講課，有活動課程，有專題研究，有自主閱讀等。讓學生在學習語文過程中關注自然、關注生活、關注世界、關注未來，養成博大胸襟和高遠眼光。

2.教材資源能夠合理重組

現有魯人版語文教材，是根據單元編排。我校在使用這些教材時，能夠在尊重單元編排同時，兼顧體裁等語文知識。老師也能夠根據另外合理體系將教材內容進行重組，以表現人文性和工具性統一。

3.老師是課程實施者，也是課程開發者

語文老師要主動投身于語文課程建設。語文老師是最關鍵語文課程資源。讓老師成為學校語文課程關鍵研制者、編寫者和評價者。語文老師是語文課程關鍵實施者，語文教材資源開發、學生資源開發、教學環境創設全部離不開語文老師作用。所以，應主動推進語文老師參與必修課、選修課、活動課建設及整合，激發老師教科研主動性。

4課程資源開發要著眼于學生

學生是語文課程直接收益者，也是語文課程開發者和發明者。我校語文課程要著眼于培養學生自主學習、獨立學習、個性化學習能力。換句話說，要讓學生經過高中三年語文課程學習，奠定終生學習理念和基礎。

七、課程實施

（一）課程管理和教學組織。

1．我校高中語文課程包含A類全部學生共修課程、B類學生自主選擇課程和C類學生自修課程三個部分。用學分進行調整和管理，A類課程中，必修課程閱讀部分10學分，寫作2學分；選修課程和活動課程每個模塊2學分，選修課程有指定必選模塊，不少于3個，即達成6學分。高中學生語文課程必需修滿18個學分才能畢業。B類課程中校本課程是1各學分。其它課程能夠采取靈活而多樣考察方法，如評選、結果展示等、匯報演出等。

2.激勵學生多選擇B類課程和C類課程，激發學習語文愛好，注意發覺和培養學生語文專長。

3.我校文科班和理科班學生在語文課程學習上要有所區分。文科班學生在學習內容和學習要求上要有更高要求。選修歷史同學語文學科要多修1-2個模塊。

八、課程評價

1.建立科學評價體系

各課程實施人員和語文教研組、備課組，對課程實施過程進行全程統計并作出評價，提供《課程實施過程和評價匯報》，對課程進行自我評價和修繕。

構建語文教研組、備課組內“上課、觀課、評課”標準和運行機制，對課程實施各具體步驟進行過程性評價。

邀請校外教授進行指導和評價。

2．發揮評價主動意義

語文課程評價根本目標是為了促進學生語文素養全方面提升。評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全方面考察。

評價以課程目標為基準，面向全體學生。尊重學生個體差異，關注學生不一樣愛好、不一樣表現和不一樣學習需要，激勵學生對課程自主選擇，增加活動課程評價比重，如舉行學生專題研究匯報會，部分活動課程設置學分，評選十大朗誦之星、十大演講之星、十大寫作之星等。

評價充足發揮診療、激勵和發展功效，建立發展性評價體系，實施發展性評價。不片面地強調評價甄別和選拔功效，重在激發學生提升語文素養熱情，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發展。

評價注意必修課、選修課、活動課聯絡和區分。必修課評價立足于“共同基礎”，選修課著眼于“差異性”和“多樣性”，活動課評價側重于實踐性。

對語文老師評價，要重視教學過程和教學結果，不以學生考試分數作為惟一評價依據。從課程創設、科研能力、教學能力、學生評教、教學結果等多方面進行評價。

3.評價主體多元化

語文課程評價首先要尊重學生主體地位，指導學生開展自我評價和促進反思，其次要激勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學校、老師、學生、同伴、家長等多個主體共同主動參與交互活動。

4.評價方法豐富化

評價依據不一樣情況綜合采取不一樣方法。書面語文考試較適合于評價認知水平，觀察活動較適合于評價學生愛好專長，成長統計能較全方面地評價學生情感態度和實踐能力等。要努力探尋適合于不一樣目標評價手段和方法，提升評價效率。

發揮學生自我評價功效。借助自我評價表為學生提供批判性自我反思機會?經過自我反思,使學生清楚地認識到哪些地方做得好，哪些地方應該改善，使學生主動參與自己成長進程,激發自我發展欲望，從而不停地取得進步。能夠讓學生展示自己能力，表示自己所關心事情，澄清自己問題，認識自己進步，統計自己成就，說明自己缺點，為發展自己語文素養制訂新成長計劃。

九、課程實施保障

1.學校給予老師足夠和充足課程權。

課程開發權、課程資源開發權、課程實施專業自主權、學業成就評價權和對應課程運行經費，確保語文學科課程有友好運行環境。

學校在課程開發、實施和評價等很多步驟中搭建多樣平臺，供老師在自主選擇基礎上實現專業范圍內自覺。

2.老師要主動主動、發明性地參與課程實施，改善課程設置。

老師首先要明確自己育人目標。惠民一中語文老師要為培養含有“公民素養、精英氣質”優異人才做出應有貢獻。

老師是語文學習活動組織者和引導者。老師應認真研究《一般高中語文課程標準》，研究城市寄宿制高中學生特點，從本課程目標和學生具體情況出發，靈活利用多個教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，充足發揮主動性，發明性地使用教材和其它相關資料，開發出適合我校和學生情況校本教材。

老師要努力適應課程改革需要，主動投身學校“骨干老師培養工程”，在實施課程過程中發展自我，提升自我，以愈加好地推進語文課程實施。十、語文學科課程實施綱要高一年

（一）

閱讀和鑒賞

現代文閱讀

1.深入培養良好語文學習習慣。使學生有濃厚閱讀愛好，能依據自己個性特點、發展方向和語文學習目標進行廣泛閱讀。

2.深入提升利用分析、綜合，歸納、演繹，比較、質疑等方法來了解、鑒賞和評價閱讀內容能力，關鍵為質疑方法。

3.深入提升文學作品認讀、了解、鑒賞和評價能力。閱讀抒情類包含寫景、狀物、敘事作品，能正確了解其中蘊涵思想感情，把握其脈絡，賞析其寫法特點；閱讀議論類作品，包含雜文，能正確了解其中思想見解，把握其結構，評判其社會意義。能領會以上作品語言特點，和掌握著名作家相關文學常識。

4.主動推行時文閱讀和文學作品閱讀，閱讀量為250萬字。《紅樓夢》和《魯迅雜文》為推薦必讀。

5.能辨析比方、夸張、借代、比擬、設問、反問、排比、反復、對照、對偶、引用、反語等修辭手法特點，和在不一樣作品中表示效果。

古詩文閱讀

1.閱讀文言文不少于2萬字。能借助注釋和工具書讀懂文言文，了解關鍵意思和關鍵寫作手法，并了解相關古代文學、文化常識；繼續積累常見文言實詞，每學期積累不少于40個；了解常見文言虛詞作用；每學期積累量不少于8個；側重了解常見文言詞法，尤其是詞類活用現象。能借助注釋和工具書及相關資料讀懂課外文言文。有一定文言文背誦量，每學期為1500-字。

2.古詩詞，掌握詩詞常見部分表現手法，如借景抒情、寓情于景、對比、烘托、反襯等手法。有一定古詩詞背誦量，每學期為20-30首。

3.早讀課以古詩文鑒賞和背誦為主。

鑒賞

1．培養鑒賞現現代詩歌和散文作品濃厚愛好，豐富自己情感世界，養成健康高尚審美情趣，提升文學修養。

2．閱讀古今中外優異現現代詩歌、散文作品，了解作品思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審閱古代詩文思想內容，并給合適評價。

（二）表示和交流

口語交際

1．課堂內小組討論。

對象：以前后兩排四人為一小組，結合閱讀材料及老師設計問題進行討論。

要求：（1）主動思索，踴躍講話，知無不言，言無不盡，不要出現冷場；

（2）緊緊圍繞論題，見解明確，關鍵突出，思緒清楚，不要東拉西扯，漫無邊際；要給她人講話機會，避免“獨語”和“語霸”；

（3）要學會從不一樣角度補充和你相同意見；學會用得體語言提出和她人不一樣意見；學會修正自己不正確意見，堅持自己正確意見；

（4）討論中要尊重她人講話，要學會傾聽，不要隨意打斷她人講話。

2．課堂內發表意見。

對象：全體教學班學生。

形式：（1）小組討論后由四人中一人代表歸納本組意見，發表意見；

（2）老師在分析課文及閱讀材料時，能夠提出一兩個專題，組織學生作專題演講，或發表自己個人學習心得體會。

要求：（1）老師應精心鉆研教材提出針對性強和抓住能讓學生充足發表意見契機，讓學生“亮相”并暢所欲言；

（2）老師也能夠和學生一起備課，或事先部署預習，歸納學生提出問題中多個集中問題，學生感愛好問題和學生中“熱點”問題，讓學生發表意見；

（3）對勇于和善于發表意見同學，老師應正面激勵，給表彰，包含和老師截然相反意見同學；同時，老師能夠自己直接或發動學生對發表意見同學提出評議（見解、內容、材料應用、條理層次、語言表示及儀態表情手勢聲音等方面）。

3.即興演講

形式：（1）每堂課正式課前2分鐘即興演講。

（2）班級中專題演講（學校或社會重大事件或實踐活動）。

（3）大型演講比賽。

要求：（1）老師應組織學生進行每堂課3分鐘即興演講，按學號，每學期每位學生可演講兩次；

（2）演講內容：高一上學期，以記敘為主，高一下學期，以議論為主；

（3）演講后師生共同對演講學生進行評議。

（4）對演講者要求：要勇于發演出講，要充滿自信，有很強心理承受能力；要學會經過抑揚頓挫、輕重緩急來發表自己見解，注意語氣；語言要口語化，結構要簡單，不要太復雜，語句要短；要“目中有些人”，眼中有“聽眾”，形成強烈交流感，縮短和聽眾距離；要有感染力、吸引力，能抓住聽眾注意力，使演講生動形象；要學會用眼睛、表情手勢和聽眾交流。

（5）對演講者評議標準：論點集中明確，過程層次清楚；語句連貫流暢生動，有一定吸引力、感染力；感情自然，表情儀態大方；準備時表現，參與態度。

（6）高一下半學期，班級應組織一次大型演講比賽，對演講優勝者進行表彰和獎勵；整年級可在班演講基礎上，進行一第二年級演講比賽。

4.詩歌朗誦比賽。

假如時間擔心，可在第3和第4項中選擇其中一項進行年級比賽。

寫作（以記敘文寫作為關鍵）

1.學生能依據寫作需要搜集素材，能夠采取走訪、考察、座談、問卷等方法進行社會調查，經過書刊、文件、網絡、音像等路徑取得有用信息。

2.記敘：繼續鞏固和提升寫人記事能力。能夠經過記敘多件事，來表現一個人性格、品質特點；能夠經過記敘不一樣人認識、見解，從不一樣側面來表現人豐富性格、脾氣、愛好愛好等特點。能夠利用肖像、語言、動作和心理活動方法來塑造人形象。能夠完整記敘事件全過程，突出事件高潮，寫出事件發生場面氣氛。

3.說明：能夠說明事物外觀形狀、色彩、質地、功效，能夠和用下定義、打比方、舉例子、列數字、分類別、作引用（引資料）等多個說明方法。

4.議論：能對事物發表基礎評價和見解。能提出自己見解，并借圍繞見解展開說理，會用例證、引證方法，形成議論結構。

高二年

（一）閱讀和鑒賞

現代文閱讀

1.有選擇地進行課外閱讀，閱讀中要形成課題意識，能依據自己愛好愛好和語文學習目標，確定閱讀專題。

2.深入提升利用分析、綜合，歸納、演繹，比較、質疑等方法來了解、鑒賞和評價閱讀內容能力，關鍵為比較方法。

3.深入提升文學作品認讀、了解、鑒賞和評價能力。閱讀小說作品，能正確地理清情節線索、領會表現手法表示作用、了解人物形象，把握專題和社會意義；閱讀戲劇作品，能正確地領會和把握思想情感。能對以上作品在表現技巧、語言風格方面進行賞析，在思想價值、藝術價值方面進行評判。和掌握著名作家相關文學常識。

4.主動推行時文閱讀和文學作品閱讀，閱讀量為250萬字。《老人和海》《巴黎圣母院》為推薦必讀。

古詩文閱讀

1.閱讀文言文不少于2萬字。能讀懂文言課文，把握文章關鍵思想，掌握文章關鍵寫作手法，繼續了解相關古代文學、文化常識；繼續積累常見文言實詞，每學期積累兩不少于40個；了解常見文言虛詞作用，每學期積累量不少于8個；側重了解常見文言句式，掌握判定、被動、省略、倒裝等句式。有一定文言文背誦量，每學期為1500-字。

2.古詩詞，在原有手法基礎上，繼續學習新手法，如托物言志、虛實結合、借古諷今等手法，掌握修辭手法及其表示效果。古詩詞背誦量，每學期為20-30首。

3.早讀課以古詩文鑒賞和背誦為主。

鑒賞

1．培養鑒賞古詩詞和散文作品濃厚愛好，豐富自己情感世界，養成健康高尚審美情趣，提升文學修養。

2．閱讀古詩詞和古今中外優異散文作品，了解作品思想內涵，探索作品豐富意蘊，領悟作品藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審閱古代詩文思想內容，并給合適評價。

（二）

表示和交流

口語交際

關鍵為辯論。小組討論，發表意見，演講要求和高十二個月級同。

要求：（1）老師可結合閱讀材料、學生生活實際，由老師確定辯論話題，也可有師生共同討論研究后產生，也可從學生隨筆中產生；

（2）教學班辯論，可由7-8位學生組成一組，進行辯論前準備工作，包含資料搜集，材料組織，人員配置，然后選其中4位組成辯論隊，兩組成正反方進行辯論；

（3）一個教時可進行3-4場辯論賽；

（4）由老師和學生組成評判組。對辯組組員進行評判，評出等級，選出最好辯手和辯隊，參與年級中辯論賽；

（5）整年級可在一年中舉行一第二年級辯論賽，對獲優勝者進行表彰和獎勵。

寫作（關鍵為敘述文）

1.敘述：能夠寫作寫人記事、寫景狀物散文。能夠選擇人物生活片段表示對人物評價和抒發情感；能記敘生活中幾件事或多個生活場景，表示自己對生活和人生思索和情感：能夠抓住景物特征描寫景物，展開想象或聯想，表示自己感想。能夠有意識地立意、選材，能夠圍繞立意構思和組織文章。強調寫出真情實感。

2．說明：能夠說明事物發生、發展過程，能夠說明事物運動、改變過程。說明條理含有科學性、邏輯性，說明語言正確、生動，并能用列圖表方法（或簡單示意圖）。

3．敘述：能考慮不一樣目標要求，以負責態度陳說自己見解，提出自己見解，并借圍繞見解展開說理，會用例證、引證、喻證、正反論證、假設論證等多個論證方法。

高三年

一、閱讀和鑒賞

現代文閱讀

1.深入提升文學作品認讀、了解、鑒賞和評價能力。能調動自己生活積累和知識積累來體驗作品內涵，能正確把握作品表現手法及表示作用，能賞析和評判作品思想性和藝術性。

2.在高一、高二基礎上，達成能在閱讀過程中感受人類文化精神，提升文化修養和思想認識水平，并能結合閱讀內容和自己生活實際，主動思索生活相關問題，形成正確人生觀、價值觀，完善自己人格。

3.文學作品閱讀量為100萬字。

4.加強以下文體閱讀：

敘述類文本閱讀閱讀敘述類文本，把握見解和材料之間聯絡，著重關注思想深刻性、見解科學性、邏輯嚴密性、語言正確性。

實用類文本閱讀

閱讀實用類文本中新聞，注意材料起源和真實性、事實和見解關系、基礎事件和經典細節、文本價值取向和實用效果等。

古詩文閱讀

1.閱讀文言文不少于2萬字。能讀懂文言課文，會分析、鑒賞，并吸收文章精華；繼續積累常見文言實詞和文言虛詞，強化對常見文言詞法、句式特點了解。能借助工具書及相關資料加深了解課外文言文內容；有一定文言文背誦量，每學期為1500-字。

2.古詩詞，綜合掌握多種藝術手法，能分析多種手法在詩詞中藝術效果。

二、表示和交流

口語交際

第一類：（1）能依據場所作自我介紹，做到關鍵點明確，語言得體；

（2）能介紹事物特點，做到關鍵點明確，語言正確。

第二類：（1）能立即說明試驗內容和過程，做到關鍵點明確，過程清楚，語言順暢；

（2）能依據學習需要，在一定場所介紹科技知識，做到關鍵點明確，條理清楚，語言簡練。

第三類：（1）能依據一定情境表示自己感受，做到中心明確，感情自然，語言生動；

（2）以介紹新聞、說事件、講小說等形式表現對生活感受和認識，做到事實（情節）清楚，語言簡明，表示生動。

從以上三類中選擇其中一類，在課前演講中進行訓練。

寫作

加強綜合訓練和應用，提升學生高效快速寫作能力。學生依據自己情況選擇關鍵訓練文體。

敘述文要求：能夠針對事物特點，選擇針對性強，有新意論文角度，提出自己見解見解。議論中能形成層進、并列、對照和總分結構層次來增強議論深度，使議論說理更有思辨性。

三、拓展課程實施方案

（一）活動課程總目標：

1.主動參與小記者團、詩歌朗誦會、演講、辯論、半農劇社演出等活動，在活動中有表現自我愿望，展示自己能力和個性專長。

2.有參與學校、班級、小區組織活動熱情，積累生活資料，學習和她人交流、共處。

3.能依據需要主動、主動地參與社會實踐活動，含有初步社會活動能力和交際能力。在采訪、社會調查、編輯報刊等活動中，能利用已經有知識，調動已經有能力，展現創新意識和個性特點。

4.能融會各學科知識，依據自己愛好愛好和發展趨勢，選擇研究課題，自主搜集資料進行研究，并把自己研究結果以一定形式表現出來。

5.有專題閱讀研究能力。依據自己個性專長和發展趨勢，自主選擇專題閱讀內容，搜集相關資料，撰寫專題匯報，做到見解明確，資料充足，結構完整，語言順暢。

6.在學習和活動中，主動、有效利用現代信息技術。

（二）具體方案

高十二個月級

1.以秋白文學社為平臺，培養學生寫作能力。吸收優異學生參與到秋白文學社編輯和組織工作中來,培育學生專長。

2.組織“洪如”小記者團，進行采訪培訓，開展采訪活動。對當年社會上熱點問題進行采訪。

3.影視欣賞：《春風化雨》、《放牛班春天》。

4.各班級開展書本劇創作和演出活動。半農劇社創作和排練含有現代氣息話劇或含有常州地方特色話劇，并演出，發揚常州地方文化，為提升常州文化做貢獻。

5．主動參與社會實踐或調查活動，并撰寫活動反思或調查匯報，評選出優異調查匯報。

6.撰寫閱讀專題研究匯報。從書本中出現文學名家名著中選擇其中一位或一篇，從圖書館或網上查閱搜集所需要相關資料，撰寫一篇專題研究匯報。

要求：（1）可從課文本身研究，也可從名家名著中選擇其中一位或一篇研究；

（2）專題可選擇文章專題表示，人物形象刻畫，人物性格思想，語言風格特色等某一個方面，無須面面俱到；

（3）專題研究匯報要求能夠作為寒暑假作業部署給學生。

7.進行瞿秋白、呂思勉、劉半農等著名校友專題研究。

高二年級

1.繼續開展秋白文學社活動，深入提升學生寫作能力。

2．影視欣賞：《肖申克救贖》、《雷雨》、《巴黎圣母院》、《漂亮人生》。

3．小記者團繼續開展活動，進行有深度采訪報導。對當年社會（或常州）熱點問題進行采訪報導。達成基礎要求可取得學分。尤其突出者取得其它獎勵。

4.深入開展半農劇社活動，排練經典話劇，代表學校進行小區演出或其它演出。參與演出同學可取得學分。

5.進行專題閱讀研究。

要求：（1）融合各學科知識，依據自己愛好和個人發展趨勢，自由選擇課外課題；

（2）到社會中去，經過采訪、社會調查、節假日旅游或上網搜集、查閱、采集相關資料，并進行整理；

（3）寫出有創新意識和個性特點研究性論文。

6．組織“唐詩宋詞”默寫和朗誦比賽。

7.進行錢穆、趙元任、劉天華等著名校友專題研究。

（三）教學提議

1.拓展課程宗旨

拓展課程應該喚起學生好奇心和求知欲，應該把學生思想引向一個新境界。假如學生活動沒有情感和欲望，假如活動沒有為她提供發揮潛力余地，她自己就不會感覺到有什么意義，而且對活動產生反感。所以，要使活動含有真正教育價值，老師設計活動必需從學生愛好出發。在活動中設計問題，讓學生去探究以前歷來沒有接觸過問題而使學生思維抵達一個新境界，使學生在處理了這個問題后，不僅取得了相關該問題知識、經驗，而且還取得了思維策略。

2.拓展課程教學步驟

拓展課程教學過程乃是培養“思維習慣”過程，拓展課程教學應根據暗示、問題、假設、推理、檢驗這5步來指導學生，只有這么，學生探究能力才能取得發展。這5個步驟具體要求是:第一，學生要有一個真實經驗情境—，要有一個對活動本身感到愛好連續活動；第二，在這個情境內部產生一個真實問題，作為思維刺激物；第三，她要經過搜集、占有知識資料，從事必需觀察，來處理這個問題；第四，她必需負責一步一步地展開她所想出處理問題方法；第五，她要有機會經過應用來檢驗她想法，使這些想法意義明確，而且讓她自己去發覺它們是否有效。這是一個“從活動中學”教學步驟，即在“活動”中思維，經過思維提出和處理問題，在“活動”中驗證所取得經驗有效性。

3.拓展課程應注意避免問題

拓展課程要避免隨意性活動，這種活動依靠一時怪想和偶發事件來發泄精力，而且這些活動相互毫不相關，通常不會有很大效果。也要盡可能避免根據明確指示和命令進行活動，或復制現成模型，不許可有所更改活動，或在活動中選擇不準有發生錯誤機會材料等。這些活動不能鍛煉學生判定力、選擇能力，限制了學生首創精神。

4.拓展課程設計應遵照標準

（1）拓展課程設置必需為學生創設豐富問題情景，而這些情景能激發學生愛好，讓愛好去引導學生發覺問題，促進學生求知欲。

（2）拓展課程設計要將學生需要列為一項關鍵依據，拓展課程組織也要側重于符合學生心理序列。這就要討老師能考察學生不一樣發展階段身心發展特征、心剪發展水平，依據這些內容科學地設計拓展課內容。

（3）拓展課程設計要避免淪于形式化。為了“活動課”而活動，不能在教學過程中給學生以“引發思維”情境、忽略對學生思維引導，不顧學生需要、僅僅為了應付活動課開展而設計活動課程，在今天教育實踐中并不少見。它后果也是顯而易見，如老師麻木指導對學生提出要求，學生則提不起愛好機械操作。

（4）要依據“教學五步法”思想內核，合理地設計活動課開設步驟。要立足于學生、知識和社會內在統一基礎上來設計課程。這啟示著我們在設計拓展課程時候，既要注意學生愛好、特點和發展要求，又要注意拓展課程知識性，還要把社會要求結合到活動課程設計中去。

附：高中生百部選讀書目

高一選讀書目：

1.

《紅樓夢》曹雪芹

2.

《西游記》吳承恩

3.

《牡丹亭》湯顯祖

4.

《西廂記》王實甫

5.

《桃花扇》孔尚任

6.

《射雕英雄傳》金庸

7.

《鹿鼎記》金庸

8.

《歡樂英雄》古龍

9.

《天涯明月刀》古龍

10.

《小說新編》魯迅

11.

《雷雨》曹禺

12.

《圍城》錢鐘書

13.

《呼蘭河傳》蕭紅

14.

《傾城之戀》《張說》張愛玲

15.

《邊城》沈從文

16.

《幽默人生》林語堂

17.

《毛澤東和她詩詞》毛澤東

18.

《活著》《在細雨中呼叫》余華

19.

《香草山》

余杰

20.

《玉米》畢飛宇

21.

《青蛇》《霸王別姬》李碧華

22.

《長恨歌》王安憶

23.

《黃金時代》《青銅時代》《黑鐵時代》王小波

24.

《妞妞——一個父親札記》周國平

25.

《像少年啦飛馳》韓寒

26.

《幻城》郭敬明

27.

《鐵屋中吶喊》《火和冰》余杰

28.

《我和地壇》《病隙隨筆》史鐵生

29.

《余光中詩選》余光中

30.

《載滿鵝火車》

王怡美術

31.

《海子詩集》海子

32.

《舒婷詩集》舒婷

33.

《顧城詩集》顧城

34.

《美學散步》宗白華

35.

《我心中天天開出一朵花》幾米

36.

《魯迅傳