PAGEPAGE5對初中學生《體育與健身》學習效果自我評價的研究洋恒中學初中部吳江沈忠1.引言長期以來，對體育成績的考核與評定一般都采用“學生做，教師評”的方法。這種考核只能片面地反映學生的學習情況，不利于發揮學生學習的主動性，因此傳統的、完全排斥學生的成績評價方法已不能適應當前體育教學改革的要求，必須進行改革，建立包括學生主體評價，體現多層面特征的體育評價新體系。真正體現學生的主體性，讓他們成為學習的主人。我校是一所轉制初中，學生的整體素質比較高，在對學生體育與健身課的考核與評價中，我們發現學生已有了自我評價的意識和傾向。為此，本課題對體育與健身課學習效果采用自我評價的內容和方法作初步的探索與研究。2.研究對象與內容2.1研究對象隨機確定初一年級（1）——（6）班總計210人，作為研究對象。2.2研究內容根據體育與健身課的教學內容、教學目標及二期課改教學理念編制學生自我評價指標體系；研究學生自評、互評的方法。2.3研究方法2.3.1文獻資料研究：閱讀了中國教育學會“2001年12月大連幾個學術問題研討會文集”、“面向21世紀中小學體育與健身學科教育改革的綱領”、上海市體育與健身課程標準文件等。2.3.2專題研討：向專家咨詢、座談會等。2.3.3問卷調查：對6個班級學生進行問卷征詢。內容涉及體育教學評價態度、學習需求、學習心理、體驗、建議等。2.3.4根據教學目標編制評價指標體系體育與健身課的教學目標應根據“體育與健身”行動綱領的要求，圍繞學生主體性教育的教育思想。培養學生自主學習的能力、競爭與參與意識；培養學生進行創新學習的意識與能力；進行公正無私的社會公德教育。從提高學生認識問題，分析問題等實踐能力出發，采用“教學自主學習初評（自評）練習互評”課堂教學模式，是在民主化的氣氛中進行的，師生之間、學生之間相互平等地探討體育與健身課動作規律的形成過程。（見附表1）體育與健身課考核學生自我評價表（表1）A級指標B級指標具體要求評價等第總評優A良B合格C有待提高D自主學習參與性學習認真，不無故缺課。積極主動性練習時積極思維，專心聽講、模仿、示范、敢于提問，表示不同見解，樂于學生間的交流。合作精神樂于幫助學習有困難的學生，虛心學習他人長處，有良好的團隊合作精神。心理素質表現欲有適度的表現欲，善于表現，樂于表現。良好個性練習時能克服學習中可能遇到的困難與挫折。興趣能逐步形成鍛煉興趣，并具有一定的鑒賞能力。動作掌握程度基本動作通過學習能掌握基本動作，練習時動作協調。創編能力能自編一些成套動作，動作符合運動規律。2.3.5教學研究：組織開設了以“自主學習、自我評價”為主題的校級教學研究課3.自我評價實驗過程3.1準備階段體育教學大綱中單元教學階段的全過程。即在隨堂教學中，教師的主導作用側重于學生練習的動作質量，并根據動作的技術要求、規格對學生反復指導，使學生自始至終有效地進行主動性練習。通過一個階段的教學，學生的觀察、思維及完成動作的能力不斷地得到提高，強化了動作技術的正確概念，為后階段的自我評價提供了必要條件。3.2學生自我評價階段（初評）每一個學生根據教師提供的評價標準，（見表1）認真、嚴格、自覺地進行自我評價（初評），評價等第分優、良、合格、有待提高四檔，通過自評，目的是讓學生了解自己完成動作的質量，通過直觀的比較法，確定自己下一步的學習目標。以評價表的四級評分為依據，各檔基本分為優秀~85分以上，良好~75分以上，合格~60分以上，有待提高~60分以下。3.3互評指考核改革實施的最后階段。教師根據初評的情況，提出改進意見及措施，使學生更主動地投入考核互評前的改進、鞏固提高性的練習，鼓勵各檔的學生積極地參加考核互評升級活動，讓每位學生既當運動員，又當裁判員，目的是調動學生練習的積極性，培養學生的競爭意識和裁判、組織等實踐能力，同時，也是一次公正無私的社會公德教育。互評結果：各分數段學生分組，通過互評根據人數評出名次排列序號。3.4按自評等第加分，即按名次自然數的順序加分，評出考核分數例：良好檔學生共10人，即評出1—10名，按其名次自然數良好檔的第一名學生可