探究二氧化碳的性質【教學目標】

學問目標

1.學會二氧化碳的制??；

2.了解二氧化碳的性質；

3.了解二氧化碳的用途；

4.豐富二氧化碳的學問。

力量目標

1.增加同學動手力量、觀看力量以及分析解決問題的力量；

2.逐步熟識討論化學問題的思想與方法。

情感目標

1.形成實事求是的科學態度；

2.通過活動探究，熟悉到合作與溝通是一種新的、行之有效的學習方法。

【教學方法】

分組活動探究、猜想、爭論、歸納

【教學幫助工具】

多媒體課件、實物投影儀、試驗儀器及藥品

【課型類型】

討論課

【教學過程】

一、情景導入

隨著美麗的樂曲，漂亮的風光，可愛的卡通畫“二氧化碳在大自然中自由地飛翔”，拉開了本課的序幕。

在前面探究二氧化碳的試驗室制取的狀況下，先請兩個同學上臺制取五瓶二氧化碳氣體，再由同學分組制取三瓶（包括可樂瓶）氣體。

二、問題的提出

老師敘述“魔鬼山洞”的故事，導出殺人兇手是二氧化碳，激發同學對二氧化碳進一步了解的愛好。

老師出示一瓶二氧化碳氣體，請同學思索這瓶二氧化碳氣體可告知我們哪些信息？除此之外，你還知道二氧化碳的哪些性質？

三、爭論與溝通

由同學通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態、氣味、密度（與空氣相比較）以及二氧化碳不能燃燒、也不能支持燃燒的性質；通過生活閱歷和已有學問得知二氧化碳能溶于水、能與澄清石灰水反應等，點出進入山洞的最好方法是用火把引路。

四、驗證與解釋

請同學回憶吸入的空氣與呼出的氣體有何異同？二氧化碳是怎樣鑒定的？

同學按圖6-13、圖6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳氣體進行驗證性體驗，并共同得出反應的化學方程式：

ca(oh)2+co2=caco3↓+h2o

爭論：石灰水瓶內壁白色物質是何物？如何除去？

五、猜想與假設

從試驗6-6（ⅳ）中小花為何會變紅的問題引出二氧化碳是否還會與水發生反應的問題。

通過引導、同學爭論、溝通，歸納出以下三種猜想與假設。

①水能使小花變成紅色。

②二氧化碳氣體能使干燥小花變成紅色。

③水與二氧化碳共同作用使小花變成紅色。

六、探究與檢驗

為證明假設的正確與否，收集證據非常重要。通過試驗6－6（ⅱ）（ⅲ）及補充試驗──鹽酸與石蕊的作用，對上述假設一一作出推斷。指出小花變紅是二氧化碳與水作用生成碳酸的原因。

引出h2o+co2=h2co3和h2co3h2o+co2↑。

七、總結與延長

老師指出二氧化碳與水作用不僅可生成碳酸，如轉變反應條件還可產生其他產物，進而引出光合作用。加深同學對自然界中氧氣與二氧化碳相互轉化的熟悉，進而引出二氧化碳的用途。

通過“溫室效應”的模擬試驗，組織同學爭論“溫室效應”的起因、利弊和防止“溫室效應”增加的措施。

接著由同學歸納出本課學習要點。

八、思索與設計

科學探究是課改的靈魂，創設良好的問題情境，能激起同學對學問進一步的探究。隨著問題：“將布滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，會觀看到哪些現象？”的引出，同學你一言、我一語爭著回答問題。老師鼓舞他們思索還能設計哪些試驗來證明二氧化碳與水、與石灰水等起反應，以滿意學有余力的同學的需求。

九、活動匯報

最終，由本班化學愛好小組成員就“教室中二氧化碳含量的測定”這一課題討論，對全班同學做了匯報。

小組成員從問題的起因、問題的提出到試驗的原理，從如何采樣分析到作