小學語文作文的個性化教學策摘要：作文教學是語文教學中必不可少的環節，學生通過寫作可以提高自己的語言運用能力，鍛煉自己的思維，所以個性化作文教學就成了作文教學的主流。展合理的個性化作文教學可以有效提高小學生的寫作能力，可以培養學生的創新意識，將學生的個性化思維激發，為提高學生的文字創作能力打下堅實的基礎。關鍵詞小學語文作文；個性化教學；策略分析引言：新課程規定，對小學生進行母語個別教學，不僅可以提高他們的文化素養，還可以讓學生拓展想象力，真正用寫作表達自己。摒棄舊課程中不稱職的教的教學方法。1.小學語文作文教學中存在的問題學生活潑、感興趣、易受干擾、自控能力差、對新事物有強烈的好奇心。為了使學生能夠不時地學習一門課程，如果教學是一致的，學生只需點燃滅火器，引導學生改變學習方法不斷回應學生的好奇心。營造和諧有趣的課堂氛圍，激發學生求知欲，引導和改進學習過程本文運用情境教育法的相關理論，考察情境教育法在小學教育中的應用。聯合培訓不僅應提供基本知識和技能，還應培養學生的思維和個性。寫作是學生語文素養的綜合體現，然而，當下許多學生的寫作卻存在著諸多問題。（1）缺乏認同感和行為準則：培養孩子的個性不僅可以提高學生獨立思考和解決問題的能力，還可以解放孩子的個性。這降低了培訓的有效性。2）教師管理課堂，學生處于被動的認知狀態。為了與學生共享課本信息，他們允（許學生盲目記住重點，反復閱讀、抄寫和背誦。課堂氣氛枯燥，學生只能被動地聽、讀、說學生的個人觀點無法表達，學生的主導思想被忽視，學生對知識和創新的渴望被扼殺。（3）它偏離了課程的特殊性，忽視了基礎教育中的基本技能。學生與語言材料之間的關系更加密切，獲得實際關懷的權利[3]。并非所有教師都非常重視識字，教育并不存在，學生識字能力不足，寫作不規范；記錄不影響閱讀，并區分閱讀和寫作；最初的培訓很單調書面培訓計劃也過時了。2.小學語文作文的個性化教學策略分析2.1結合教材，看圖說話寫作是學生管理語文知識的基礎，是將知識轉化為技能、實現個人發展的重要途徑。鼓勵學生將知識轉化為技能，注重學生個性的發展。許多教科書章節為新課程改革增添了形象。例如，在學習課文時，除了講解詩歌外，教師還必須利用課間間隙引導學生閱讀一些與詩歌一起閱讀的內容。在指導學生閱讀圖片和說話時，教師應注意講解，直有想象力從不同角度進行解釋。學生還必須根據自己的感受練習個人寫作。從神話故事西游記講到古代三國人物，用一個個活生生的例子告訴同學們外貌描寫的分描寫的要點，孫老師用風趣幽默的語言和生動的故事深深吸引了孩子們，通過互動式課堂，把孩子們帶進了知識的海洋里，引導孩子們積極思考問題，調動孩子們提出的問題，孩子們小手不斷高舉，爭先恐后回答問題，現場氣氛十分活躍。激發了孩子們的表達欲、學習欲，讓孩子們體會到文字的趣味性，提高了孩子們的語作水平，豐富了孩子們課外生活體驗。當你看學生作文時，老師注意到學生有自己的素質，好主意和強烈的個人色彩。還例如，在學習陶淵明《飲酒》的時候，可以開展別出心裁“采菊東籬下，悠然見南山”在教師聲情并茂地吟誦中，習作課開始了。教師與學生暢談舉起手分享自己的勞動經歷，教師把學生們在勞動實踐課上的剪影搬上了屏幕，仿佛把大家都拉回了實踐課那天熱鬧的場景中。暢所欲言之后，教師組織學生回憶勞動動作并表演出來，由此揭示“動作描寫”的含義以及在習作運用中的重要作用。教師和學生一起剖析“小演”的動作，還利用網紅明星李子柒移植秧苗的小視頻，生動、細致地講解了如何將動作描寫融入習作中。要想把習作中的動作準確、生動、流暢連貫地表達出”這個小妙招教給了學生。最后，展示學生課堂佳作，師生相互予以評析。不知不覺，一堂輕松的習作課結束了，這節示范課內容樸實豐富，氛圍輕松自然，教學效果良好，學生聽得認真，聽課教師也收獲頗豐。2.2結合生活，靈活命題如何實施個性化教育，提高學生素養，要求教師善于為學生提供個性化的在職培訓，以提高他們的素養，創造更廣闊的空間。而不同學生的水平和能力參差不程度，這是一個不同的因素。首先，教師要更新觀念，突破舊觀念，突出新觀念，在指導和寫作兩個方面豐富學生的素養，并將其與現實生活相結合，以豐富學生維。教師可以組織學生寫暑期旅行。沒有固定的書面形式。學生必須表達他們對自己經歷的感受。在評估過程中，大多數學生都會寫旅行證件；一些學生寫散文，章描述春天的景色。高中生表達他們對春天的熱愛。在教學過程中記錄真實生活和真實感受的原因是什么；就教育方法而言，決心不僅限于選擇和風格，還鼓勵學生多樣化寫作技能，關注表達。例如，秋季是收獲的季節，小學教學樓角落的學生實踐基地的蔬菜植物開始競相開放，半米長的北瓜掛在枝頭，各種辣椒花落后開始結果，高高的石榴樹上掛滿了咧嘴笑得石榴……同學在班主帶領下將作文課堂搬到了這里，欣賞田園畫意，走進自然、擁抱自然，從大自然中獲取無盡的題材。同學們親身去接觸景物，仔細觀察各種植物并進行記錄，獲得了最真實、深刻、詳細的第一手資料。作文教學有話可寫，寫出的文章才會真實生動2節作文課后，同學們不但認識了各種農作物，一篇篇優秀中躍然紙上。2.3多元評價，共享提升在學生寫完作文后，教師的評價非常重要。個人評價更符合個人作文。教師應該擴展作文的評價方法，而不是成為唯一的評價者。學生可以在課堂上參與作文的自我評價還是相互評價。在評估自己的作文時，他們可能會及時發現他們在寫作中容易犯的錯誤。在評估同學的作文時，他們可以找到他們在寫作中看到的東西章“我二十歲了”。每個學生充分發揮自己的想象力，詳細描述自己的理想和成就。感謝這些評論，并鼓勵學生們寫作。在課堂上，學生們還需要互相評價并寫評論。如果評論不同，他們可以隨著時間的推移而改變。教師應指導學生識別文章中的要點，自由的課堂氛圍里，常能遇到”的學生。有一次，大家在學習許地有學生提出，他更喜歡做蘋果石榴，高高掛在枝頭，被人看到，不愿做落花生那樣默默無聞平凡普通的人，他希望自己的才能得到別人認可，擁有精彩的人生。教質疑書本，而是告訴他，“每一代人對時代精神的理解是不同但很少有人生來就是蘋果般的人物，還是要”。批改學生的作文和隨筆，就像看一場小電影。每次改作業，她都恨不得戴著放大鏡，從學生們不太整齊的字跡中，尋覓他們的才思。作為一個老師，最根本是自己的課堂，課要有趣，讓學任，要肯花大量時間下去，學生丟東西，你能查找到，學生打架，你能把是非曲直都理清，他們自然心服口服。2.4廣泛閱讀，收獲素材為了兼顧學生的個體發展，不斷提高學生的個體素質，我們還必須指導學生進行大規模的非課程閱讀，不斷收集寫作材料。我們必須收集信息，撰寫個人作品中，教師必須鼓勵學生選擇積極健康的方式，課程材料允許學生根據自己的興趣和愛好閱讀個別課程。建議在課程之外收集包含優秀課程和分發材料的書籍。同時理使用課外書面收集的數據和材料的同時，教師必須不時組織書面活動。在新課程背景下，中國小學作文需要個人作文的大力支持。促進學生個性發展，提高教育水平。結束語：小學教育的重要性體現在學生的情感態度、生活條件和價值觀上；這是一個輕松高效的課堂。培養學生的學習能力，提高他們的智力水平，滿足學生健康包容發展的需要參考文獻[1]吳軍.個性化角度下的小學語文[J].考試周刊2021(52)：5[2]馬曄.小學作文習作課堂中的個性化教學模式運用策略分析[J].考試周刊，021(41)：55[3]王永平，賈寫召.小學作文教學中個性化作文教學的對