學生有效課外閱讀的摘要：中國是一個有著全世界悠久閱讀傳統的國家，我們勢必要從小培養孩子的閱讀習慣，讓我們博大精深的中國文化通過閱讀的方式一代一代地傳承下去。關鍵詞：臧息相輔閱讀興趣授之以漁積累中國有著全世界悠久的閱讀傳統，但現在的人們似乎不愿意坐下來安靜地去讀一本書。一眼望去，人們都拿著手機，打電話的打電話，發信息的微博的刷微博、發微信的發微信、打游戲的打游戲。當然，他們并不是不閱讀，有的是每幾分鐘就刷一次微信或微博，來獲取有用的信息。但是現在博太流行，讓人擔心在它們的影響下，我們的下一代只能閱讀片段信息，只會使用網絡語言！我作為一名普通的小學語文教師深感責任重大，我們勢必要閱讀習慣，讓我們博大精深的中國文化通過閱讀的方式一代一代地傳承下去。因此，針對小學生年齡特征及閱讀現狀提出了“小學生有效課外閱讀的策略”這一研究課題。在本文中，我會從課題的理論依據出發，從激發學生閱讀興趣、教給學生有效的閱讀方法等多方面提出策略。一、理論依據從小學生的身體和生理發育狀況來看，他們渴望獲得知識，渴望了解人生和世界的一切，因為僅憑課本上有限的資源來了解世界當然是不夠的，培養孩子課外閱讀來拓展他們的知識面。“臧息相輔”是我國最早的教育學論著《學記》提出來的，它的意思是課內學習與課外練習是相輔相成的對讀書有這樣一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、”這句話說的太精準了！如學生沒有書可讀，空有讀書的欲望，就像蜜蜂沒花可采，怎么能釀出蜜來呢？所以我們要培養孩子的閱讀，要使學生學習興味盎然，課堂充滿情趣，趣。二、激發學生閱讀興趣興趣在學習活動中有雙重作用——動力和定向。在某種意義上說，培養學生的學習興趣，比學習本身更重要。教育家孔子也曾說過“知之者不如之者不如樂之者。”這句話最好地說明了興趣是最好的老師。所以，作為我們教師要盡自己的努力來激發學生的課外閱讀興趣，讓學生快樂的閱讀。1.擇優選讀，讓學生主動閱讀。小學生的課外閱讀我們最好從的故事入手。讓他們先聽故事、然后去讀故事、再去說故事。譬如：我會在閱讀課上問：“孩子們，你們想不想聽老師講故事”他們一個個都來了興趣，用期待的目光看著我。我會聲情并茂地把故事娓娓道來。正當孩子們靜靜垂聽、情感交跌，期待大結局的時候，我會突然停止，無不動容地跟“故事情節錯綜復雜，后面的更精彩呢，你們想不想知道后果如何啊？若想得花就趕緊自讀原文哦”。這樣孩子們的閱讀興趣就被調動起來了。也可以經常進行文活動來調動孩子們的閱讀興趣。如：表演故事誦讀比賽等。多管渠道地打開學生的課外閱讀，他們的閱讀能力就會來。2.分享自己的閱讀感受。教師比其他任何職業的人都要多讀書，來提高自身的修養，豐富自己的學識。在閱讀課上，我經常給學生講述自己最近本書，有了哪些收獲和感受，順勢再追問孩子們最近又讀了哪些書，有什么樣的感受和收獲，與同學們一起分享。這“現身說法”跟學生一起在情感上產共鳴，他們的閱讀欲望也被調動起來。3.帶領學生閱讀，給學生做個好榜樣。教師在課堂教學時好詞佳句隨口娓娓道來，這樣學生能從老師身上真切地感受到讀書的價值。親其師，信其道”，學生會因此而愛上讀書，“要我讀”為“我要讀”。4.推薦適合小學生的優秀課外讀物。小學生由于年齡小，辨別”語文老師有責任教育他們讀好書，向他們推薦一些適合他們年齡段的課外讀物。最好推薦與講讀課有聯系的一些課外讀物。因為語文教材中的文章，大多都是各個時期具有代表性的名家名篇，具有獨特風格和藝術特色。讀了這些課外讀物，可幫助他們對課內文章的理解，讓他們很有成就感，從而愛上讀書。三、課外閱讀方法毋庸諱言，有了興趣還需要講究閱讀的方法，所謂授之以學會了好的閱讀方法才能高效地汲取知識的營養，擴大他們的知識面，增加他們的語言積累，提高他們的寫作能力。1.根據閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“三讀法”：（1）瀏覽性的泛讀。對小學生來說泛讀就是隨便翻翻。哪些書適合隨便翻翻呢?淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書，可運用瀏覽性的泛讀。大致地了內容，在很短的時間內獲得更多有價值的信息。（2）探求性的速讀。這種讀法的特點就是快，就是培養學生以詞句為單位的整體性閱讀。查閱資料或尋求某一問題的答案時就可以運用這種速度法。（3）品味性的精讀。精讀就是逐字逐句地精細研讀。這種方法能有效地幫助學生牢固地掌握知識，學生的思維能力也能得到提高。如一些名家名秀作品，應運用這種讀法，來品味它的立意與構思，欣賞它的精美詞語，把書中的精華變為自己的知識營養。2.圈點勾畫和記讀書筆記。當讀到一些生動的比喻句或擬人句、優美的短語、精彩的人物對話、名人名言、歇后語成語、優美的古詩等就可以圈點勾畫；當學生閱讀一些好對所閱讀的文章進行摘抄，積累其中的好詞佳句；同時可把自己的理解和感受記下來。這樣能培養學生的閱讀感悟能力。“不動筆墨不讀書”，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得3.豐富課外閱讀方式。比如學生自讀：利用課后時間要求學生去讀指定的或學生感興趣的讀物，引領學生自悟、體驗，相互交流，養成不動筆墨書聯系實際解決問題的習慣和能力；師生共讀：與學生共讀一本書，圍繞書中的問題展開交流探討；親子共讀：現在的父母或由于工作，或由于網絡孩子的溝通越來越少，讓閱讀走近孩子與父母，搭起溝通的橋梁。4.設立圖書角來進行環境的布置。我讓班上的學生每人帶5本自己感興趣的書放在班級圖書角里，互相借閱。可“書非借不能讀也”每個學生都興趣然，閱讀興趣濃厚。不同風格、不同種類的書籍開闊了孩子的眼界，拓寬了孩子的閱讀范圍，那種看別人書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、再閱讀。5.堅持課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀課外書籍后，通過布置寫日記、寫讀后感等多種形式發表自己的見解、想法，并交流來提高學力；不定期檢查閱讀效果，用課內5分鐘，對預先指定的課外讀物，請學生交流讀后的收獲和體會，以此加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。四、教會學生學會積累要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲.賞讀成誦。我們可以讓學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文、片段，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。2.做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記可以幫助我我們積累知識，幫助我們思考。因此，我們要鼓勵學生記讀書筆記。讀書筆記包括摘錄優美詞語、精彩的語句、片段，寫讀后感或編寫提綱等，這樣能力可以得到提高。3.編賞手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發現的優美文段編成“小報”，既有文字又有插圖，這樣就會有圖文并茂、相得益彰的過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛好讀書。總之，閱讀的方法多種多樣，關鍵是要做到有的放矢，合理運用，爭取在有效的時間內獲取更多新知、信息來豐富課外知識，提高閱讀能力。學讀帶來