2021年11月學習資料：提高小學書法課堂的教學效果根據《中小學書法教誨指導綱要》的要求：小學3—6年級每周部署1課時用于毛筆字學習。在這樣少的課時下，要抵達和完成《中小學書法教誨指導綱要》中所準則的目標與內容是特殊困難的，特殊是敷衍寬大基層小學，在師資不足，學校和家長不敷重視的環境下，更是天荒夜談。比如在小學3—4年級中要修業生學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本要領，可是議決兩年的書法學習，你會發覺全班有90%左右的學生不能把橫、豎、撇、捺、點、提，這些基本筆畫完整地寫出來。再比如在小學5—6年級中要修業生比較熟練掌握毛筆運筆要領，能領會提按、力度、節拍的變化。借助習字格，較好把握筆畫之間、部件之間位置干系，逐步做到筆畫范例，布局勻稱，端正美觀。然而每周只有一節書法課，想抵達這個目標，全班50個學生可能只有2個能抵達。那么我們就能對書法教誨失去信心嗎？我想還是不能。我們應該做的事是努力進步每節書法課的傳授效果。要怎樣進步書法講堂傳授效果呢？下面本人就連合自己這兩、三年來的傳授實踐，來談一談。一、準備好學習工具我們常說：“三軍未動，糧草先行?！痹陂_課前，學校要準備好50—60套在講堂使用的書法學習工具—筆、紙（水寫布）、墨汁、硯。這些學習工具要放在學校，由老師保管。在上課之前，老師讓書法組長把學習工具分發給學生使用；下課后，書法組長把學習工具整理收上來交給老師保管。這樣做可以防備本日這個學生，明天那個學生忘了帶學習工具，確保講堂傳授順利舉行。別的學生也要準備一套學習工具放在家里，通?？蛇m當做一些家庭作業，彌補講堂練習不足，穩固所學的技術。工欲善其事，必先利其器。老師可在家長同意的環境下，為學生代購毛筆、紙、硯、墨汁、毛氈。這樣做能夠讓學生買到有一質量，適合書寫的毛筆、紙、墨汁，確保學生在家練習書法時，有一定的效果，聯合的紙張和規格要求。二、書法技術傳授必須由易到難，循序漸進，不可貪多，嚼不爛比如在學生學習了執筆要領后，老師不要馬上傳授生學習基本筆畫的書寫，而是要用1—2課時，讓學生站著畫線條，如橫線、豎線、圓圈等。在畫線條時，我們必須要修業生注意站姿和執筆要領，慢，要心平氣和，線條要均勻，不可忽長忽短、忽粗忽細。學生在練習時，老師要舉行巡視和指導，實時改正那些站姿和執筆不對的同硯，挑選那些線條畫得干凈、均勻、厚實的學生舉行表揚，讓他們談談自己是怎樣畫出來的。學生在畫線條時掌握執筆要領，同時為學習基本筆畫打下了基礎，不至于在學習了執筆要領，就要學習基本筆畫的書寫產生了畏懼的感情。在教書寫基本筆畫時，一節課我們只能教一個基本筆畫和一個帶有這一個筆畫的字。不要教太多，不然學生什么也沒學到，什么書寫技術也掌握不住。如在傳授“長橫”時，我會用5分鐘引導學生查看長橫的形狀，粗細變化和示范書寫長橫;用15分鐘讓學生練習書寫長橫，要求寫5—8個長橫，書寫時要慢，注意比較字帖，越像越好，西席舉行巡視和指導；用5分鐘引導舉行師生點評，讓學生先說書寫好的地方，再說不足的地方，最后老師舉行點評總結；用5分鐘引導學生查看“三”這個字每個筆畫的位置，粗細變化和示范書寫；用8分鐘讓學生練習書寫2-3個“三”，西席舉行巡視和指導書寫；用2分鐘點評、總結和布置作業。三、借助米字格培育學生的查看能力。西席要指導學生明白米字格，知道米字格里虛線的名稱：豎中線、橫中線、右斜線、左斜線，知道上半格、下半格、右半格、左半格的具體位置，這樣才華更好指導學生查看一個字的每個筆畫的位置。比如“三”字，第一筆短橫在上半格的中間，第二筆短橫在橫中線上，第三筆長橫在下半格的中間。還可利用米字格指導學生查看筆畫走向，比如“工”兩筆橫畫都是左低右高，往上傾斜，豎畫往左斜的，而不是垂直的?？v然這種要領不一定十分準確，但能幫助學生更好地查看字的間架布局，筆畫的位置和走向，有利于學生把字摹仿得更像。四、重視書法文化的熏陶。書法課不光要教書寫技術，還要教書法文化。這樣才華讓學生感受漢字和書法的魅力，熏陶性情，進步審美能力和文化品位，激發學生酷愛漢字，學習書法的熱情。比如我們可以用顏真卿學書法的故事導入新課，也可以講講顏真卿其他的故事，還可以先容顏真卿的各個時期的一些書法作品，讓學生對顏真卿有個全方位的明白，感受顏真卿的書法魅力和品德魅力。五、適當布置書法課后作業。適當的課后作業，有助于學生穩固所學的知識和技術，也能讓學生重視書法課，在講堂上專心聽講，認真書寫。每次書法課，我會布置學生書寫一張12個格子書法練習紙作為家庭作業。比如在學了“橫”這一課，我布置學生書寫6個格子的“長橫”，每個格子寫2個“長橫”再寫六個“三”字，要修業生認真書寫，定時上交作業，實時評選出優秀的作業張貼在學習園地上，把沒有完成作業的學生名單報給班主任，班主任協助書法老師舉行指責教誨。六、期末要對學生舉行書寫能力測試。測試能夠讓學生越發重視書法課的學習，進步學習效果。測試時，學生認真查看字帖，專心致志地書寫，能夠將通常所學的成果展示出來。西席能更明白地知道學生學習的環境和效果，也能更有針對性地舉行傳授。學