2023特崗教師考試教育學基礎選擇題

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特性？

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬（B）

2、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的）是古代

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典（D）

3、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

4、以重視身心日勺友好發展，教育內容比較豐富，教育措施比較靈活為特性

的是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（D）

5、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育措施比較嚴厲

為特性是古代

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典（C）

6、初等義務教育普遍實行于

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（C）

7、以“教育的終身化”為教育特性的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（D）

8、以“教育的民主化”為教育特性的是

A.古代B.文藝復興后的I歐洲C.近代D.現代（D）

9、以“教育的多元化”是為教育特性的是

A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代（D）

10、反應孔子教育思想的文獻是

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

12、在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

13、在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發”的教育家是

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）

14、下述屬于墨家主張區J是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學

（C）

15、下述屬于孔子主張的I是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（A）

16、下述屬于孔子主張的是

A.兼愛B.“學而不思則惘，思而不學則殆”C.復歸人的I自然本性D.化民

成俗，其必由學（B）

17、下述屬于孔子主張的I是

A.復歸人日勺自然本性B.兼愛C.“不憤不啟，不俳不發”D.化民成俗，其必

由學（C）

18、下述屬于道家的I主張是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（C）

19、由《學記》提出的）教育主張是

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學（D）

20、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

21、“學不庶等”出自

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》（A）

22、“建國君民，教學為先”這句話反應了

A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系D.教育與

科技的I關系（A）

23、西方古代以其雄辯和與青年智者日勺問答法著名日勺教育家是

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特（A）

24、下述著作中反應柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

（A）

25、反應古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的J是

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教

育》（B）

26、以教育現象為研究對象，探索教育規律的I科學是

A.教育B.教育學C.教育論D.德育論（C）

27、1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊（A）

28、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D,裴斯泰洛齊（C）

29、近代教育史中主張“紳士教育”的I教育家是

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克（D）

30、近代教育史中提出著名日勺“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊（A）

31、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學論》B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》D.《民本主

義與教育》（A）

32、第一種提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基

礎之上的J教育家是

A.盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特（D）

33、赫爾巴特提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理

學基礎之上，寫了著名的教育學著作

A.《大教學論》B.《一般教育學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義

與教育》（D）

34、如下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心B.學生中心C.教材中心D.課堂中心（B）

35、美國實用主義教育家杜威有關學生在教學中的地位的主張，稱為

A.白板說B.做中學C.小朋友中心主義D.實質教育派（C）

36、美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》B.《一般教育學》C.《論演說家的教育》D.《民本主

義與教育》（D）

37、如下哪一種觀點是杜威歐I主張

A.教師中心B.小朋友中心C.課堂中心D.教材中心（B）

38、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（A）

39、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代（B）

40、20世紀60年代后來提出了課程構造理論的教育家是

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基（C）

41、決定教育領導權的是

A生產力B科學技術C政治經濟制度D文化（C）

42、決定教育事業發展規模和速度的是

A科學技術B政治經濟制度C文化D生產力（D）

43、初次提出“人力資本”理論的學者是

A布魯鈉B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰（C）

44、“人力資本”理論創立于（）

A1948年B1952年C1958年D1960年（D）

45、影響受教育者的J數量和教育質量的原因是

A政治經濟制度B科學技術C生產力D文化（B）

46、教育能推進科學的

A制度化B系統化C體制化D全面化（C）

47、教育改革的關鍵是

A內容改革B措施改革C課程改革D途徑改革（C）

48、學校教育的基礎是

A教師B學生C班級D課程（D）

49、把課程用于教育科學肚）專門術語，始于教育家

A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威（B）

50、課程的組織方式或設計課程的種類指的是

A課程類型B教學計劃C教學大綱D教科書（A）

51、基礎型課程重視學生基礎學力日勺培養，即培養學生作為一種公民所必

須附“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是

A讀、寫、畫

B讀、畫、算

C畫、寫、算

D讀、寫、算（D）

52、重視培養學生的探究態度和能力的課程，屬于

A實踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識型課程（B）

53、從課程制定者或管理制度角度,可把課程分為

A地方課程B研究型課程C知識性課程D社會中心課程（A）

54、以課程任務為根據可把課程分為

A學校課程B技能性課程C學生中心課程D基礎型課程（D）

55、從課程功能的角度可把課程分為

A國家課程B工具性課程C拓展型課程D社會中心課程（B）

56、從課程的組織關鍵來看,可把課程分為

A社會中心課程B技能性課程C研究型課程D學校課程（A）

57、指導整個課程編制過程日勺最為關鍵的準則是確定

A教育目的B培養目的C課程目的D教學目的（C）

58、強制性、普遍性、基礎性這三個特性是

A課程目的的基本特性B教學計劃的基本特性C教學大綱的基本特性D教學

目的I日勺基本特性（c）

59、教學計劃的中心問題是

A開設哪些科目B各門學科開設的次序C各門學科的教課時間D各門學科的

教學措施（A）

60、編寫教科書和教師進行教學歐I直接根據是

A課程目的B教學目的C教學計劃D教學大綱（D）

61、衡量各科教學質量的I重要原則是

A教學計劃B教學大綱C教育目的JD教學目的|（B）

62、教材的主體部分是

A講授提綱和講義B教科書和參照書C教科書和講義D講義和參照書（C）

63、課程實行是指把課程計劃付諸實踐的過程,它是到達預期的課程目m

A基本規定B基本原則C基本手段D基本途徑（D）

64、課程實行計劃的展開過程是

A安排課程表B分析教學任務C選擇并確定教學模式D組織教學活動

(D)

1、試分析古代雅典日勺教育和斯巴達的)教育特點？

雅典教育的目日勺是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人,重視身心的

友好發展,教育內容比較豐富,教育措施也比較靈活。

斯巴達歐I教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人強調軍事體育訓練和

政治道德灌輸，教育內容單一，教育措施也比較嚴厲。

2、簡述孔子的教育教學思想

孔子是中國古代最偉大的I教育家和教育思想家以他為代表日勺儒家文化對中

國文化教育的發展產生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論

語》中有充足的I反應。在教育上，孔子有關“有教無類”，“不憤不啟，不俳不

發”，“學而不思則惘，思而不學則殆”等的主張不僅對中國古代影響極深，

對現代的中國教育也有積極的指導意義。

3,近代教育區)特點？

近代教育有如下特點：

(1)國家加強了對教育的重視和干預。19世紀后來，資產階級政府逐漸

認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統。

(2)初等義務教育日勺普遍實行。機械化工業革命日勺基本完畢和電氣化工業

革命的興起，提出了普及初等教育的規定,并為初等教育的普及提供了物質條件。

(3)教育的I世俗化;與共了教育的I發展對應，教育逐漸建立了實用功利的世

俗教育目的，從宗教教育中分離出來。

(4)重視教育立法，以法治教。西方教育發展的一種明顯的特點就是有法律

的明確規定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規定和提供保證。

4、教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的？

(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展成果,也為教

育工作者指明了工作方向和奮斗目的。(2)鼓勵作用。共同的目的一旦被人們認

識和接受,它不僅能指導整個實踐活動過程,并且可以鼓勵人們為實現共同的目

日勺而努力。(3)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實行效果歐I主線根據和原

則。

5、簡述教育目日勺與培養目的之間的I關系。

教育目的與培養目的I是普遍與特殊的關系。教育目日勺是針對所有受教育者提

出的I,而培養目的I是針對特定日勺教育對象提出BU各級各類學校的I教育對象有各

自不一樣的特點，制定培養目的需要考慮各自學校學生的特點。

6、什么是教學目的?教學目的與教育目的、培養目的之間的關系怎樣?

教學目的是教育者在教育教學過程中,在完畢某一階段工作時，但愿受教育者

到達的規定或產生的變化成果。

教學目的I與教育目的、培養目的之間的關系是詳細與抽象的關系，他們彼此有

關，但不能互相取代。目的與目的主線不一樣，目的可以測量，而目的是不能測量

嘰

7、制定教育目的歐)基本根據是什么？

(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景；(2)教育目

時體現了人們的教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思有關人的全面發展

學說基礎上的。

8、怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景？

(1)不一樣的)社會發展階段有不一樣的教育目的I；(2)不一樣日勺社會制度有

不一樣的教育目的；(3)不一樣國家的文化背景也使教育培養的人各具特色。

9、現階段我國日勺教育目的及基本精神是什么？

現階段我國的教育目日勺是：以培養學生的I發明精神和實踐能力為重點造就有

理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者

和接班人。現階段我國教育目的基本精神是：

（1）規定培養的人是社會主義事業區）建設者和接班人，因此要堅持政治思想

道德素質與科學文化知識能力的統一；（2）規定學生在德、智、體等方面全面發

展,規定堅持腦力與體力兩方面的友好發展；（3）適應時代規定，強調學生個性的

發展,培養學生的發明精神和實踐能力。

10、一般中學德育有哪些規定？

（1）協助學生初步理解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理

論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（3）建立民主和法制

歐I意識,養成實事求是、追求真理、獨立思索、勇于開拓日勺思維措施和科學精神；（4）

形成社會主義歐I現代文明意識和道德觀念；（5）養成適應不停改革開放形勢的開

放心態和應變能力。

11、一般中學在智育方面的規定有哪些？

（1）協助學生在小學教育的I基礎上，深入系統地學習科學文化基礎知識，掌

握對應的技能和技巧；（2）發展學生的思維能力、想象能力和發明能力，養成良

好的學習習慣和自學能力；（3）培養學生良好的學習愛好、情感、意志和積極的

心理品質。

12、一般中學在體育方面的規定是什么？

(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的I良好習慣；2)培

養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；(3)培養學生良好的衛生習慣，理解

科學營養知識。

13、一般中學在美