《邊城》節選教學設計教學目標：1.語言建構與運用：閱讀課文，感受沈從文小說的語言特色，培養語言鑒賞能力。2.思維發展與提升：泛讀與精讀相結合，以學生的閱讀發現為線索，教師的閱讀提示為指導，培養學生整合閱讀信息的能力。3.審美鑒賞與理解：引導學生接受文學大師語言和人格魅力的熏陶，學會發現作品中的美。4.文化傳承與理解：了解沈從文筆下湘西的風土人情之美,走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人情美。教學重點：通過語言、心理、環境描寫，賞析文中表現的風景美、風俗美、人情美與人性美。教學難點：剖析古老的風俗習慣、質樸的人物性格，探究作品的主題。課時安排：2課時【教學過程】：一、導入及目標解讀：1.導入：（創設問題，激趣導入）有一句網絡流行語這樣說:“世界那么大，我想去看看”，我想問一問同學們，如果有機會，你想去哪兒看看？（學生各抒己見）如果問我的話，我必去的一個地方就是沈從文筆下的“邊城”。中國現代文學史上有兩座重要的城：一座是錢鐘書的《圍城》，一座是沈從文的《邊城》。前者寫進了現實波折，后者寫出了田園牧歌。豆綠清澈的碧溪流水，靜美和樂的茶峒古城，同著生活在其中的各色人等，在那熱烈歡快的鼓點中散發出古樸之美，為我們構建了一幅令人神往的世外桃源圖景。今天，讓我們隨著文學大師沈從文的筆觸，走進這個田園牧歌式的詩意世界——《邊城》。2.目標解讀：1)品味作品中的“美”（閱讀勾畫文句——結合內容分析——歸納整合）2）探究作品主題（世外桃源和現實生活的對比，贊美、批判、呼吁）二、任務設計任務一：初讀課文，聚焦田園牧歌式的邊城故事1.概括節選部分邊城里的故事：（現在）端午第3節：寫第三個節：籌備龍舟競賽的景象第4節，寫第一個（兩年前）端午節：翠翠巧遇二老儺送第5節，寫第二個（一年前）端午節：翠翠巧遇大老天保第6節，寫第三個（現在）端午節：迎婚送親的花轎，引發翠翠的情思2.田園牧歌主要指遠離城市遠離喧囂的寧靜的、詩意的、浪漫的生活方式、場景和情感。請從以上三個角度尋找文中的田園牧歌。田園牧歌的生活方式：對待重要節日方面，端午節，元宵節，有儀式，有活動處理人跡的關系方面，融洽，和諧追求物質方面，安于清貧生活，不重物質追求愛情方面，一見鐘情，含蓄田園牧歌的場景：第三個端午節來臨時，翠翠同黃狗繞著屋子跑場景第一個端午節翠翠一人在河邊等待爺爺場景第三年的元宵節舞龍耍獅子場景第三年攔下皮紙商人場景第三年關于人老了還是人大了守渡船爭論的場景第三年見著迎親隊伍后翠翠聽爺爺吹《娘送女》的場景田園牧歌的情感：(關于大魚和鴨子；關于死亡和離開)翠翠對二老儺送的情感翠翠對大老天保的情感翠翠對爺爺的情感爺爺對翠翠的情感小結：田園牧歌的邊城體現在環境美、人情美、風俗美。任務二：精讀文本，探究邊城之美：1.教師提問：這篇小說給你最大的感受是什么？（自主發現，展示閱讀感受。）2.重點突破：（課堂合作探究）有人說，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。的確，沈先生一生多經風雨，卻一直以達觀平和之心處世，其之為文，代表著中國文學最美好的境界；其之為人，突顯了人性中最溫情的部分。在《邊城》里，你可以讀到最樸素、最親切、最自然、最美好的情感，能夠尋找到一種超于世俗的純粹的美，能夠尋找到一種恒定而久遠的感動。那么，讀完小說，讓你感動的“邊城”美在哪里？請結合小說語句，分析概括。（1）先自主思考，再交流合作探究：閱讀方法提示：閱讀勾畫文句——結合內容分析——歸納整合（2）小組代表展示，自由點評、補充。【預設】：1.風景美：風景古樸、清純、自然、毫不雕琢、寧靜平和（一片純凈秀美的人間凈土）2.描寫的語句、關鍵詞示例：豆綠色的水——象征了純潔、原始和無污染。天氣明朗落日薄霧白云★落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾成了一層銀色薄霧；★河面已朦朦朧朧，看上去好像一只白鴨在潭中浮著……★祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。2.風俗美：一種淳樸自然的生命形式（和諧、淳樸）端午節風俗（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、劃船靠前可領賞、放鞭炮、軍民追趕大雄鴨、包尖角粽子、迎婚送親給紅包）新年（獅子龍燈、鑼鼓炮仗煙火）和諧、淳樸3.人性（情）美：一群未被現代文明污染的善良人（1）軍與民、官與民（安居樂業、與民同樂）（2）賽龍舟的水手之間、窮人與富人（順順、團總）、爺爺與賣皮紙商人、爺爺與代理看船的（善良、淳樸、敦厚、樂于助人）（3）翠翠與儺送：邂逅、誤會、朦朧、情竇初開（4）翠翠與爺爺：女孩的心事真難猜，翠翠單純活潑、天真無邪，善良溫順，乖巧可人；又情竇初開，不免思緒紛亂，舉動反常，總之，自然而健康，符合人的本性。老船工有湘西底層人的淳樸、誠實和堅忍，雖然生活清貧，卻樂善好施，灑脫中又時露迂闊，對孫女充滿悲憫的疼愛。任務三：深讀課文，聚焦邊城無奈和悲涼1.汪曾祺在《又讀〈邊城)》中說，“《邊城》的生活是真實的，同時又是理想化了的，這是一種理想化了的現實”；又說，“《邊城》是一個溫暖的作品，但是后面隱伏著作者很深的悲劇感”。閱讀課文后，在感受田園牧歌的優美后，你是否體會到無奈和悲涼？有關死亡和分別翠翠心中那個古怪的想頭“爺爺死了呢？”翠翠說：“怎么不敢？可是一個人有什么意思。”忽然起了一個怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？”有關孤獨翠翠的孤獨：自幼父母雙亡，內心無比孤獨。(雖然有外公無微不至的照顧，但是并不能真正理解她作為一個青春少女的情懷。)沒有人能體會一個思春少女的感情。她為這無奈的生活而痛哭，外公不能明白她內心的哀痛。天寶的孤獨：不知情中陷入愛情的矛盾中，最后孤獨地離開并死于意外。儺送的孤獨：孤獨地追求愛情，最后為親情放棄愛情。爺爺的孤獨：孤獨地守著傳統，孤獨地守著渡船和孫女，最后在孤寂中死去。有關愛情（結合小說結尾）到了冬天，那個圮坍了的白塔，又重新修好了。那個在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年青人，還不曾回到茶峒來。這個人也許永遠不回來了，也許明天回來。2.翠翠的父母私定終身釀成悲劇，翠翠的選擇同樣是個悲劇，難道悲劇不可避免嗎？作者想要表達什么？假如小說中翠翠選擇了天保，結局還會是悲劇嗎？假如儺送選擇接受了團總的碾房，這樣豈不是兩全其美？邊城的一切都是那么美，作者為什么要寫成一個悲劇？人生的選擇并無對錯，但無奈和悲涼卻是人生常有的形態。作者洞察于此，并要以悲劇喚起人們對人生中“無奈和悲涼”的關注，表達出對人生的悲憫與同情。孤獨、生死、悲劇終究無法逃避，作者又為何要將邊城寫得如此之美？《邊城》是一個溫暖的作品。作者要用美來沖淡人生的無奈和悲涼，讓人們感受到人間的溫暖，人生還有美好，體現出作者的人文關懷。無奈、悲涼同人性之美并存。這便是作者所要傳達的“不悖乎人性的人生形式”。小結：《邊城》營造出的美是恬淡的，憂傷也是淡淡的，就連翠翠、爺爺、天保、儺送的情感也是淡淡的、壓抑的。3.今天，鳳凰古城已成為旅游熱點，許多人不遠千里前往鳳凰？“邊城”對于今天的現代人，意義在哪里？邊城，不只是一個地理概念，是一個讓人療傷的地方。與其說是尋找翠翠，不如說是尋找一種失落的文化；與其說是尋找邊城，不如說是尋找一段遠去的歲月；與其說是尋找感覺，不如說是尋找一方不曾污染的人間凈土。任務四：拓展深化，主題探究：（難點突破，思維攀爬）1.問題設計：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？（總結主題）2.學生小組討論，自由發言。3.教師提示并追問：請你概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁了什么？）明確：作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德。與之相對應的，就是相對于當時社會，傳統美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實而言的。4.學生歸納：贊美：邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛；批判：物欲泛濫的現代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實；呼吁：重建民族的品德與人格。三、課堂小結及板書：（一）課堂小結：《邊城》是小說中飄逸不群的仙女，是“一顆千古不磨的珠玉”。《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯熱烈的愛情贊歌。《邊城》是“田園詩的杰作”，是最具牧歌情調的表現作者理想世界的作品。《邊城》寄托著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他作品中最能表現人性美的一部。《邊城》吸引人的不僅在山水，更在于人間最淳樸的靈魂。（二）板書：風景美：青山綠水的鄉土氣息（一片純凈秀美的