《圖形創(chuàng)意》課程整體設(shè)計(jì)一、課程基本信息課程名稱圖形創(chuàng)意課程代碼650104面向?qū)I(yè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)課程負(fù)責(zé)人課程屬性□公共課□專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課課程類型□AB□C課程性質(zhì)必修課□專業(yè)選修課□公共選修課建議學(xué)分64參考時(shí)數(shù)64（其中：實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)：34實(shí)踐比例53%）是否專業(yè)核心課程是□否是否校企開發(fā)課程是□否是否課證融通課程□是否授課年級(jí)2019、2020級(jí)主要授課地點(diǎn)□普通教室□一體化教室□機(jī)房多媒體教室□實(shí)踐場(chǎng)所□校外實(shí)訓(xùn)基地□其他□兩個(gè)及以上場(chǎng)所主要授課方式教學(xué)做一體化授課考試/考核主要方法□筆試□操作□口試□答辯□報(bào)告□論文作品□考證精品課程□國家級(jí)□省部級(jí)□市級(jí)校級(jí)先修課程Illustrator與插圖設(shè)計(jì)、Indesign與樣本設(shè)計(jì)、Photoshop與圖像處理、版式設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)創(chuàng)意與訓(xùn)練、字體與標(biāo)志設(shè)計(jì)后續(xù)課程廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)視覺形象設(shè)計(jì)、商業(yè)包裝設(shè)計(jì)二、本課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用與價(jià)值圖形作為視覺設(shè)計(jì)語言，是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)執(zhí)行時(shí)必須利用的觀念傳遞方式，無論在平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)還是空間設(shè)計(jì)中，圖形都是最重要的概念表達(dá)語言，利用好圖形就像學(xué)會(huì)說話一樣重要，用圖形陳述思維，表達(dá)觀念，完成可視化交流。圖形作為語言的視覺化，充分利用了各種想象的邏輯，人類被稱為“觀念的聯(lián)合體”，人類間借助觀念的語言表達(dá)構(gòu)成聯(lián)合體，圖形可以更加便利的作為語言方式，跨種族、跨文化，跨年齡和性別，用視覺的方式達(dá)成語言系統(tǒng)，發(fā)展成為一套創(chuàng)意思維方法，圖形創(chuàng)意充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力，將觀念和思想轉(zhuǎn)化為形象化、視覺化進(jìn)行傳播。圖形創(chuàng)意是以信息傳播為根本的原則，以創(chuàng)造性思維為主導(dǎo)，尋求獨(dú)特的觀念表現(xiàn)方式和表達(dá)形式，利用圖形的可視化進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作者以獨(dú)特而清晰的闡釋方式表達(dá)信息內(nèi)容，以獨(dú)具匠心而新異的圖形畫面引人關(guān)注，引發(fā)興趣，產(chǎn)生感染，激發(fā)共鳴，觸及情感，并能留下深刻印象，從而使受眾從不同視角同理思考，感受和接受信息。圖形創(chuàng)意課程使學(xué)生掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的基本理論和方法。具備豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D形語言的特性以及如何應(yīng)用圖形語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的基本功。同時(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高鑒賞力，為進(jìn)一步走向設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）首先明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)1、課程的重點(diǎn)是：在于想象力及創(chuàng)作思維的能力的培養(yǎng)，圖形語言基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和研究圖形語言的技巧。2、課程的難點(diǎn)是：在于如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（二）高職藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)情從心理特征來說，高職階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生課堂。上比較被動(dòng)，雖然有一定的創(chuàng)造能力但不太愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對(duì)課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形創(chuàng)意的理論知識(shí)，對(duì)圖形創(chuàng)意已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了圖形創(chuàng)意的程序這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于圖形創(chuàng)意的方法運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。四、學(xué)習(xí)結(jié)果及目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)結(jié)果01掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)歷史進(jìn)程，圖形設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史階段02了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系，圖形創(chuàng)意思維方法（擴(kuò)散聯(lián)想與推到聯(lián)想）03根據(jù)視覺表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要求：圖形設(shè)計(jì)方法與主題應(yīng)用04根據(jù)視覺表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要求：圖像處理方法與主題應(yīng)用05根據(jù)視覺表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要求：材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用1.知識(shí)目標(biāo)序號(hào)知識(shí)目標(biāo)K1掌握?qǐng)D形的發(fā)展歷程，掌握?qǐng)D形創(chuàng)意規(guī)律K2能界定幾種基本的圖形設(shè)計(jì)方法，能理清圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思路K3掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的邏輯及聯(lián)想推到過程K4掌握為表達(dá)主題要求而挑選出適合的圖形設(shè)計(jì)方法2.技能目標(biāo)序號(hào)技能目標(biāo)A1通過使用平面設(shè)計(jì)軟件，模擬幾組不同圖形形式A2通過運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)方法，根據(jù)主題進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)A3通過發(fā)散性思維，根據(jù)主題需要推導(dǎo)出圖形內(nèi)容，并進(jìn)行應(yīng)用A4創(chuàng)作系列主題的不同圖形設(shè)計(jì)手法的海報(bào)3.態(tài)度目標(biāo)序號(hào)素質(zhì)目標(biāo)Q1體會(huì)在創(chuàng)意過程中的小組協(xié)作Q2圖形素材檢索，收集，整理Q3欣賞國內(nèi)外知名設(shè)計(jì)作品Q4主動(dòng)參與小組討論，積極與組員溝通，養(yǎng)成良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，構(gòu)建追求細(xì)節(jié)完美的理念五、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊名稱分配學(xué)時(shí)圖形的歷程（圖形簡(jiǎn)史）4圖形解讀20圖形創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)40六、學(xué)習(xí)任務(wù)及情境設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)思路本課程的學(xué)習(xí)情境依據(jù)技能為主、知識(shí)為輔的思想，依據(jù)現(xiàn)實(shí)職業(yè)的技能要求，將圖形創(chuàng)意的知識(shí)，設(shè)計(jì)及創(chuàng)意的技能融入到各個(gè)情境單元當(dāng)中，同時(shí)兼顧職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)情境的課時(shí)數(shù)按照實(shí)踐工作任務(wù)的為主，學(xué)習(xí)方法與職業(yè)素質(zhì)為輔，任務(wù)情境由易到難并涵蓋各部分的知識(shí)點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)注：可根據(jù)所設(shè)計(jì)的任務(wù)體系結(jié)構(gòu)修改表格。表格中的“覆蓋目標(biāo)”只需填寫在第四部分所確定的課程目標(biāo)的編號(hào)任務(wù)序號(hào)一級(jí)二級(jí)三級(jí)覆蓋目標(biāo)T1圖形簡(jiǎn)史T1—1圖形發(fā)展歷程中依托物質(zhì)層面的三次革命T1—1—1在第一次革命中原始圖形演變成為文字，依賴于獸皮、龜甲、獸骨、竹簡(jiǎn)作為物質(zhì)載體承載了這次革命成果。圖形設(shè)計(jì)歷史進(jìn)程T1—1—2第二次革命，造紙術(shù)、紡織技術(shù)的發(fā)明讓圖形、文字、繪畫有了更加大量的物資基礎(chǔ)，可以得到傳播和復(fù)制。T1—1—3第三次革命，工業(yè)和科技變革帶來的，現(xiàn)代印刷術(shù)、影像技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)一輪又一輪的將圖形傳播推向更加廣闊的范圍和維度。T1—2簡(jiǎn)述圖形發(fā)展的幾個(gè)階段T1—2—1圖形的信息功能產(chǎn)生圖形設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史階段T1—2—2文字的產(chǎn)生T1—2—3圖形與文字共同覆蓋信息傳播領(lǐng)域T2圖形創(chuàng)意的基本概念和基本分類T2—1點(diǎn)、線、面，圖形關(guān)系T2—1—1由于空間位置的變化，點(diǎn)會(huì)引起觀看者不同的心理反應(yīng)。了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系T2—1—2線按照表現(xiàn)形式可以分直線、曲線、折線、環(huán)線、拋物線；按照方向可以分為水平線、斜線、垂線；按照關(guān)系可以分為平行線、雙曲線、直線交叉線、曲線交叉線、放射線、螺旋線；按照輪廓可以分為圓框、方框、三角形框、菱形框、自由形框。T2—1—3面具有大小、形狀、色彩、機(jī)理等造型元素。“面”在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用還有很多關(guān)系特征。T2—2圖形創(chuàng)意聯(lián)想方法T2—2—1創(chuàng)意聯(lián)想線性思維圖形創(chuàng)意思維方法：擴(kuò)散聯(lián)想與推到聯(lián)想T2—2—2創(chuàng)意聯(lián)想發(fā)散性思維T3圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)T3—1圖形形態(tài)設(shè)計(jì)T3—1—1圖形外觀設(shè)計(jì)圖形設(shè)計(jì)方法與主題應(yīng)用T3—2圖形邏輯創(chuàng)意設(shè)計(jì)T3—2—1圖形主題的設(shè)計(jì)應(yīng)用T4圖像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)T4—1圖像處理方法T4—1—1圖像取得及處理方法圖像處理方法與主題應(yīng)用T4—2圖像創(chuàng)意應(yīng)用T4—2—1圖形主題的設(shè)計(jì)應(yīng)用T5材料應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)T5—1材料創(chuàng)意應(yīng)用T5—1—1材料選擇與處理材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用T5—2材質(zhì)替代T5—2—1材質(zhì)處理與替換方法3.任務(wù)情境設(shè)計(jì)注：可根據(jù)需要增刪表格行任務(wù)序號(hào)情境描述創(chuàng)設(shè)方法T1圖形發(fā)展歷程歷史沿革推進(jìn)T2圖形創(chuàng)意的基本概念和基本分類圖形觀察與聯(lián)想思維推導(dǎo)T3圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題設(shè)定，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)T4圖像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題設(shè)定，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)T5材料應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題設(shè)定，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)七、課程進(jìn)度表（Courseschedule）注：可根據(jù)需要增刪表格行。表格中的“覆蓋目標(biāo)”只需填寫在第四部分所確定的課程目標(biāo)的編號(hào)序號(hào)NO.周次學(xué)時(shí)單元標(biāo)題任務(wù)序號(hào)覆蓋目標(biāo)1一4圖形簡(jiǎn)史T1圖形設(shè)計(jì)歷史進(jìn)程，圖形設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史階段2一4圖形解讀——點(diǎn)、線、面T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系3二4圖形解讀——圖形聯(lián)想T2圖形創(chuàng)意思維方法（擴(kuò)散聯(lián)想與推到聯(lián)想）4二4圖形解讀——正負(fù)圖形與影子圖形T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系5三4圖形解讀——同形異構(gòu)與異性同構(gòu)T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系6三4圖形解讀——矛盾空間與錯(cuò)試T2了解圖形的呈現(xiàn)方式與關(guān)系7四8圖形創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)——圖形實(shí)驗(yàn)T3圖形設(shè)計(jì)方法與主題應(yīng)用8六2圖形創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)——圖形實(shí)驗(yàn)T3圖形設(shè)計(jì)方法與主題應(yīng)用9六6圖形創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)——圖像實(shí)驗(yàn)T4圖像處理方法與主題應(yīng)用10七4圖形創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)——圖像實(shí)驗(yàn)T4圖像處理方法與主題應(yīng)用11七4圖形創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)——材料實(shí)驗(yàn)T5材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用12八6圖形創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)——材料實(shí)驗(yàn)T5材料選擇、材質(zhì)處理，主題應(yīng)用13八2圖形創(chuàng)意綜合設(shè)計(jì)八、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)（一）教學(xué)方法針對(duì)圖形創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容以及過程的需要，采用以理論講授和圖形語言實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)階段進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。注重圖形語言基本規(guī)律的學(xué)習(xí)。研究圖形語言的技巧。盡快使學(xué)生學(xué)會(huì)圖形語言的應(yīng)用。教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用理論講授與教學(xué)示范相結(jié)合的方式。引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過對(duì)優(yōu)秀作品的理論分析，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。做到因材施教。貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。將課程講授。設(shè)計(jì)案例欣賞與學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)表現(xiàn)。教師為學(xué)生導(dǎo)入圖形創(chuàng)意的思維和方法，結(jié)合抽象思維、形象思維、發(fā)散思維、順向思維、聚合思維、逆向思維、橫向思維、縱向思維的介紹，為學(xué)生初步介紹后續(xù)實(shí)戰(zhàn)所用的思維模式；其次，針對(duì)圖形創(chuàng)意的起點(diǎn)——聯(lián)想，分別對(duì)點(diǎn)線面、單一形、循環(huán)形、相似性聯(lián)想、關(guān)聯(lián)性聯(lián)想展開教學(xué)；最后，在創(chuàng)意圖形的分類與構(gòu)成形式上開展多維度教學(xué)。（二）教學(xué)形式圖形創(chuàng)意課程采用線上線下混合教學(xué)形式。線上教學(xué)以課程慕課為主，提供課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分。每一講講授一個(gè)專題，按照知識(shí)點(diǎn)拆分成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又連貫的“節(jié)”，每段視頻約8至15分鐘。在學(xué)生觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，我們教師充分利用慕課教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立起活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)討論模式。在平臺(tái)上鼓勵(lì)學(xué)生把自己的實(shí)踐作品上傳到平臺(tái)，和大家一起分享，在分享的過程中，實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、體驗(yàn)的結(jié)合。線下教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)講授與設(shè)計(jì)實(shí)操相結(jié)合，授課邏輯是知識(shí)點(diǎn)落在創(chuàng)意主題上，創(chuàng)意主題落在案例上，案例落在實(shí)操上，由此一環(huán)一環(huán)推進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)操的作品中完成知識(shí)點(diǎn)的消化。九、考核方案設(shè)計(jì)本課程建立多元化的成績(jī)考核方式，改變以往以平時(shí)成績(jī)與課程成績(jī)相結(jié)合的考核方式，在原有考核方式的基礎(chǔ)上增加答辯式過程評(píng)圖、參與專業(yè)類競(jìng)賽或參與實(shí)踐項(xiàng)目三部分，進(jìn)而構(gòu)建多元化的成績(jī)考核方式。1、作為線上線下混合教學(xué)課程，在線教學(xué)視頻為課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分。每一講講授一個(gè)專題，按照知識(shí)點(diǎn)拆分成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又連貫的“節(jié)”，學(xué)生把自己的實(shí)踐作品上傳到慕課平臺(tái)，線上學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成性占總體教學(xué)評(píng)價(jià)的40%。2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以答辯式過程評(píng)圖方式進(jìn)行，匯報(bào)作品的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)過程，過程性考核占總成績(jī)的比重40%。過程性考核既便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，又可對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。3、專業(yè)拓展能力考核以參加專業(yè)類競(jìng)賽獲實(shí)踐項(xiàng)目為主，便于學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)相關(guān)資訊及發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化課程與社會(huì)的聯(lián)系，占總成績(jī)的比重20%。十、課程思政的創(chuàng)新設(shè)計(jì)（“課程思政”德育元素結(jié)合課程特點(diǎn)選擇的教育內(nèi)容和舉措）深入研討該課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，結(jié)合思政課程元素，重新設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材。1、有機(jī)引入傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)元素、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等具有元素、文化、形象等文化元素，進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了大學(xué)生的文化自信。2、通過體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題作業(yè)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過程中得到思想道德修養(yǎng)與價(jià)值