小學校本課程規劃方案一、背景及意義校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發有利于全面落實黨的教育方針，有利于提高課程的適應性，有利于學校辦出特色，有利于滿足學生的個性發展和促進教師的專業發展，有利于激發學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。校本課程的開發與實施，為學校的特色發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供了新的舞臺。小學在長期的辦學實踐中，以“修德、啟智、益美、求真”為校訓，始終堅持以“一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，以發展學生個性”為辦學目標，以“課程應適應和促進學生的發展”為原則，以“讀書立德，品牌立校，科學定位，持續發展”為辦學思想，充分利用學?，F有的教育教學特色以及豐富的校園文化資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。為了認真貫徹執行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，搞好我校以“表達力教育”課程為核心的課程體系創新，結合我校的實際情況，經過反復的研究、論證，特制訂我校校本課程規劃方案。二、指導思想以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“修德、啟智、益美、求真”的校訓，““讀書立德，品牌立校，科學定位，持續發展”的辦學思想，貫穿“學會學習，學會生活，學會表達”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的自我表達為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以我校“表達力教育”課程體系創建為契機，進一步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一。三、校本課程開發的基本依據1．《國家課程改革綱要（試行）》的精神。2．《義務教育課程標準（修訂版）》的原則。3．義務教育課程的本質。課程是一種有計劃地安排學生學習機會的過程，目的是使學生獲得知識、參與活動、豐富體驗。從本質上說，它應該是開放的、民主的、科學的。這充分表明，課程不僅是一種過程，一種結果，而且還是一種意識。這要求我們需要從課程的本質上來開發、研究與實施校本課程。4．學生個性發展的需求。目前學生的基礎知識基本技能掌握得比較扎實，但社會表達等方面比較薄弱。5．教師專業發展的需求。新課改的實施需要一支特別能戰斗的教師隊伍，需要研究型、學者型、創新型骨干教師，需要青年教師的快速成長。而校本課程的開發為教育教學帶來不可多得的發展機遇，為教師開展教學研究提供了操作平臺和發展空間，有利于教師的進步和發展，能夠促進師資隊伍整體水平的提高。6．學校特色發展的要求。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。我校正構建以“表達力教育”為核心的體現學校特色的校本課程體系。四、校本課程開發的目標：總目標：充分發揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發和利用，豐富學生的生活，涵養學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發展的空間，凸顯學校辦學特色。兒童早期語言的發展是他們智力發展的重要標志。因此，發展小學生的語言表達能力，是進行早期教育的一個重要任務。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言表達能力，對他智力的發展是至關重要的。舞蹈與健身運動訓練是與已有藝術教育課程相輔相成，互相作用，能適合小學生成長和發展需要的肢體表達力。藝術，深深地根植于我們的日常生活。藝術教育還有益于社會，因為學生學習藝術能夠獲得有力的表達工具。他具體體現在：理解人類的古今經驗。學會借鑒、尊重其他人（往往是很不同）的思維方式、工作方式和表達方式；學會解決問題的藝術方式，為各種人類的環境提供表達、分析和發展的工具（例如：人們常說的教學“藝術”，政治“藝術”等）；理解藝術的影響。例如，藝術在形成和反映各種文化中的力量，對我們日常生活中實際上所有方面的影響，以及藝術對更廣范圍中觀念和行動的作用；在沒有標準答案的情境中的決策；分析非詞語的交流，井對有關文化的產物和問題做出有見識的判斷；用各種方式交流他們的思想和感情，有力地增強自我表達的內涵。五、校本課程的結構依據課改精神，我校將全部課程整合為兩大領域，即基礎性課程和校本課程。其中基礎性課程即國家課程計劃規定的學科課程，強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求，是全體學生必修的課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件的資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。表達力教育校本課程課程類型課程名稱科學素養類七巧板樂園思維訓練科技小制作電腦繪畫人文素養類語文綜合素養英語綜合素養漢語口語表達力訓練英語口語表達力訓練月芽兒文學社藝術素養類合唱隊舞蹈隊美術繪畫書法指導樂器指導體育素養類田徑隊健美操隊乒乓球隊踢毽子隊六、校本課程實施安排：（一）課時安排利用課外活動時間，每周不少于2課時。（二）校本課程實施步驟1．準備階段主要任務是啟動校本課程的開發，作好思想、人員、規劃、組織、教學等準備工作：（1）學校建立校本課程管理委員會，校本課程開發領導小組、校本課程開發審議小組、校本課程評價小組，制訂校本課程規劃方案、建立健全校本課程開發相關制度。（2）評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點。（3）教學研究指導中心發放校本課程申請表和參考選題。（4）教師確定校本課程選題，填寫申請表并撰寫《課程綱要》交校本課程開發審議小組進行審議。（5）教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。（6）教學研究指導中心選配校本課程教師。2．實施階段2011年：初步建設學校課程，形成適合本學校的辦學特色2012年：完善學校課程建設，穩定并提升辦學特色2013年：形成學校課程體系，發展并彰顯辦學特色2014年：提升學校課程建設，拓展并延伸辦學特色2015年：形成管理與評價相結合的較為系統的辦學特色（三）校本課程開發流程：課程開發流程為：需求評估——目標確定——框架建構——課程申報——課程評議——選課指導——班級組建——評價反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫出《課程綱要》，征求學生的意見，經備科組、教研組初審，報送學校課程審議委員會，經學校審議通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學生選擇。如果某門課程的學生達到一定的人數（視學?？商峁┑膸熧Y和設備等資源而定），或不得少于10人，準予開設。（詳見附件《校本課程開發指南》）（四）校本課程實施流程：1．選課。教學研究中心在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專題。教學研究指導中心對學生的志愿表進行統計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足20人的課程暫不開設。2．排課。教學研究指導中心制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一（兩）課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。（見附表）3．上課。教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。4．考核。每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教學研究指導中心提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績折算成學分，納入學生學期成績考核之中。七．校本課程評價校本課程開發的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發強調學校的自主權，這就決定課程評價必然是一種內部評價；校本課程開發的價值追求是學生個性的發展，教師專業發展，學校特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學生的個性與能力的發展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創造性的發揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發展進行評價。（一）校本課程評價原則對于學校校本課程的評價，我校遵循“四重”、“四性”原則?！八闹亍奔粗剡^程、重應用、重親身體驗、重全員參與；“四性”是指過程性、激勵性、豐富性和多樣性。評價程序的過程性。將評價貫穿于校本課程開發與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發與實施的積極性，評價學生的參與體會。評價方式的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發揮特長，施展才能，創設有利于學生可持續發展的學習組織與學習環境。評價內容的豐富性。根據學生在校本課程中參與程度、學習態度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。（二）校本課程評價內容及評價指標體系校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保障。1．課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與贛馬高級中學培養目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。2．課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。3．課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。4．課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。（三）學生評價1．學生評價學生采用“自我參照”標準，對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”；師生之間、學生同伴之間也對彼此的個性化的表現進行評定。對學生的表現性評價有三“注重”。（1）注重過程性評價在校本課程實施的過程中,要將關注的視角指向學生獲得結果的過程，注重學生在活動過程中的體驗和表現。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現，并將其作為評價學生的依據之一。（2）注重多元化評價多元評價就是要注重評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化，鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎上引導學生進行自我評價、相互評價。教師、學生、家長、校外指導教師都可以作為評價者，切實增強評價主體間的互動；尊重學生的特有的生活經驗和認識成果，采用多把尺子評價學生，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。（3）注重反思性評價評價不是為了分等級，而是為了促進學生的發展。因此，教師要引導學生反思自己的實踐活動，通過調動學生的認識和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程，投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學習的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。（4）注重綜合性評價綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此作為學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學生的依據之一，具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教學研究中統一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。

A、學生學習該課程的學時總量；B、學生在學習過程中的表現如態度、積極性、參與狀況等；C、學生的小組評議意見和任課教師的評價；

D、學生家長的反映；F、學習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內)。（四）教師評價教師校本課程參與工作是教師的業務考核的重要內容之一。學校為了發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；學校每學期召開一次校本課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結校本課程的實施情況。對教師教學工作考核的標準是：（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有上課記錄。（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（4）教學研究指導中心通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業務檔案。（5）任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗。（6）教學的實際效果，學生的學習成果，學生的反映。（7）學生家長的反映。七、校本課程管理保障（一）組織保障1．建立校本課程管理委員會成立小學校本課程管理委員會，校長作為管理委員會主任，分管副校長副主任，成員為教學研究指導中心主任、學生發展研究中心主任及各個年級主任。負責學校校本課程的總體規劃和管理，制定并完善相關工作制度和獎懲條例。下設三個工作小組：學校校本課程開發工作領導小組，分管校長擔任組長，成員為聘請的專家、教學研究指導中心主任、副主任，各科教研組長，部分骨干教師，負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事務性工作。學校校本課程審核工作領導小組，學校特色建設辦公室主任擔任組長，負責學校校本課程課題指導及審核工作。學校校本課程評價工作領導小組，分管副校長擔任組長，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。學校校本課程學生選科指導小組，教學研究指導中心分管主任擔任組長，成員為班主任及部分學生會成員，負責對學生的選科進行指導。2．強化相關職能部門的責任范圍（1）教學研究指導中心A、制定校本課程實施方案，課時計劃，加強校本課程師資管理，指導各年級組、備課組制定實施計劃。B、落實各班指導學生了解各門學科，并做好學生選課，以便于對全校校本課程進行規劃。C、根據計劃安排校本課程的課時和教學（活動）場所。D、加強對每位教師開設課程的指導與測評，對活動過程進行監控。E、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。（2）年級組、班主任和上課教師A、對學生的活動進行日常管理，協助教學研究指導中心做好課程的實施、評價認定工作。B、對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。C、指導學生進行校本課程的申報，組織學生按照要求上課。D、研究學生的實際情況,為課程管理提供依據。E、聯系各學科教師之間的合作,以促進課程全力的形成。（3）教研組及備課組A、根據學校的整體安排,協助教師填寫校本課程申報表，制定學期教學進度計劃。B、對教師