往年幼兒教師資格保教知識與能力沖刺卷（一）

一、單項選擇題（每小題3分，共30分）

1、幼兒對事物的判斷和推理常以（）為依據。

A、他人間接經驗

B、初步分析思考

C、事物客觀規律

D、自身生活經驗

【答案】D

2、關于幼兒眼睛的特點,敘述正確的是（）

A、5歲以前可以有生理性近視

B、幼兒調節性近視若不及時矯治,會發展為真性近視

C、幼兒眼球較小,前后徑較長,近處物體經折射后形成的物像落在視網膜的

后方,呈軸性近視

D、長時間看近距離物體,會產生真性近視

【答案】B

3、幼兒美育的目標是（）。

A、使幼兒掌握美學的知識

B、使幼兒掌握表現美的技能

C、培養幼兒的審美動機

D、培養幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力

【答案】D

【解析】對幼兒進行美育，是要培養其感受美、表現美的情趣和初步能力。

4、（）是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成分。

A、鐵

B、鈣

C、碘

D、鈉

【答案】C

【解析】碘是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成分。成人體

內含碘量為20—50毫克，其中有70%——80%存在于甲狀腺中，促進新陳代

謝，加速生長和中樞神經系統發育。

5、具體形象思維是（）幼兒思維的主要形式。

A、6?12歲

B、0?3歲

C、0?6歲

D、3?6歲

【答案】D

【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識

6、讓幼兒知道，拒絕（）的親抱。

A、奶奶

B、媽媽

C、爸爸

D、陌生人

【答案】D

【解析】嬰幼兒安全知識

7、嬰兒生理性流涎發生的原因是（）。

A、不會吞咽

B、口腔潰瘍

C、頻繁吞咽

D、口腔深

【答案】A

8、小兒因發燒引起驚厥,應采取的措施為（）

A、服退燒藥

B、物理降溫

C、緊緊按住

D、保暖

【答案】B

9、食物豐富多樣會使嬰幼兒（）。

A、抑制攝食中樞

B、降低食欲

C、產生食欲

D、沒有興趣

【答案】C

10、成人對遺尿幼兒的態度應該是（）。

A、每天叮囑

B、抱怨

C、不斷提要求

D、樹立其信心

【答案】D

二、簡答題（每小題15分，共30分）

1、當學生上課不注意聽講時應該怎么辦?

【答案】（1）應引導學生的注意力迅速回歸課堂教學。可運用暗示法,停止講課,

用目光注視走神的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課;或者運用提問

法,及時請走神的學生回答問題,牽動他的注意力回歸；也可以用動態管理法,教

師在授課時,走進學生中,提示走神的學生注意聽講。（2）事后教師為了避免學生

注意力不集中現象發生,要注意運用目標牽動法,根據學生的個性差異,設立分層

的教學目標,使學生的注意力有集中指向性;教學設計要科學、生動、有趣、直

觀,通過精湛的教學藝術,牢牢吸引學生的注意力,使其精神不游離于課堂。（3）

培養學生良好的聽課習慣,介紹培養注意力的方法。例如“五到”聽課法,即耳

聽、眼看、口說、手寫、腦動,加強頭腦處理信息的能力，培養注意力；或運用記

憶法,訓練注意力的集中。

2、有個小朋友跟你說不想上幼兒園，你怎么做？

【答案】我認為應該從小朋友、小朋友的父母和幼兒園三方面考慮問題：第一，

及時與小朋友交談,找出原因。小朋友對父母的依賴性很強,離開父母,面臨新的

環境，由于無法適應團體生活,可能會產生失落、消極的情緒。找出孩子不想上

學的真正原因，才能有效地解決問題。第二,主動與孩子的父母溝通。多與孩子

的父母溝通,能夠有效掌握孩子的情況,及時發現問題所在。第三,改進教學方

式,師生共同營造溫馨愉快的班級氛圍，使孩子喜歡上學。總之,教師要善于溝

通,父母要堅持接送、做到家園一致,及時發現和解決問題；多鼓勵，多表揚,培養

孩子的獨立意識和自理能力，使孩子喜歡上幼兒園。

三、論述題（每小題20分，共20分）

1、什么是幼兒園一日生活常規試述培養幼兒一日生活常規意義和方法。

【答案】（1）幼兒園一日生活常規指的是幼兒園為了培養幼兒良好的生活習慣和

生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要

求。幼兒園一日生活常規是多方面的,具體包括:衛生常規、行為習慣常規、學

習活動常規等。（2）培養幼兒一日生活常規的意義：

①一日生活常規可以培養幼兒的生活規律,養成良好的行為習慣

幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規

律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排。因此幼

兒生活在其中，能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦

事能力，并逐步適應幼兒園的環境。如：喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行

為習慣。

②一日生活常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活。

幼兒園一日活動是為滿足幼兒自身需要進行的,在活動過程中需要幼兒具備一定

的知識技能以適應集體生活，可以促進幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用

下，逐步獲得適應幼兒園環境的能力并旦不斷學習在集體中生活的方法。

③一日生活常規可以培養幼兒的自律能力,維持班級的秩序。

幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規而逐漸培養自律能力，同時有助于班級秩序

得以維護、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。

④一日生活常規能夠增強幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長。

幼兒在有規律的環境里生活才會感到安全,合理的常規有助于為孩子創造了一種

有序的、和諧的生活環境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身

心發展水平的規則意識和規范行為，同時促進幼兒身心健康發展。

（3）培養幼兒一日生活常規的方法有：

①榜樣示范法;②滲透教育法;③評價激勵法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；

⑥游戲練習法；⑦家園共育法。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

1、光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為

人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒

英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收五千多

元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用

究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學？

［問題U

根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

【答案】在《幼兒園工作規程》的教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展

的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：

“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的

兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育

需要遵循的原則主要有：（1）促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼

兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展，不應片面追求幼

兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必

須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本

素質的發展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面

發展原則的。（2）尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個

特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早

期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發點。⑤所有的

兒童都擁有在適宜的條件下發展的潛力；幼兒在教師的眼中不應該有智愚之

分，而只有發展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差

異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育

過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材

料之間建立聯系，而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。師生關系是指教師

與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質

上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重

和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇，和藹

可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師

生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰

當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。（3）重視

年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，

了解該年齡段兒童的發展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍

棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到

充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證

明越早越好，甚至可能適得其反。（4）發揮一日生活的整體功能。教師應該

充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使

其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。一日生活的

整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各

個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，

一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者

的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子

的衛生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有

機聯系。（5）創設與教育相適應的環境。幼兒是在與環境的相互作用過程中

獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作

用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應

該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發展

的環境。同時，優美、整潔的物質環境也是十分必要的。②精神環境。幼兒園

的精神環境是由人的因素構成的，是幼兒園環境質量的關鍵。在幼兒園教育

中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業素質、人格函質等，對幼兒成

長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補

幼兒園物質條件的不足。（6）以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學

齡前兒童全面發展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育

作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。（7）充分利用兒童、家庭和

社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發展趨勢。教育僅僅局限于

幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境，有著不同經驗的兒童、

家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開

放、更經濟、更生動活潑、更有意義。

2、我班有個叫嚴宇飛的小朋友，她是個體弱兒，性格內向。平時沉默寡言，在

教師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格，使得她奶奶與我

之間產生了一次小小的誤會。

那天，我帶幼兒戶外活動，因室內外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴宇飛

的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應了。正當我和幼

兒在外面玩得盡興時，嚴宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮

手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。”

嚴宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了

我。

第二天，我裝作什么事也沒發生，主動找嚴宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準備一

件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因，并

告訴她一些關于進入秋季孩子的保健，她聽完解釋后寬慰地笑了，并主動提出

對我的誤解，向我表示歉意。

你對這個案例怎么看？

【答案】身為一名幼兒教師，不僅要時刻關心孩子的一舉一動，還要注意不要

冷落了家長。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教

育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發他們參與幼兒園教育的興趣和

熱情。在青年教師培訓的活動中，我們了解到了家長合作的態度取決于合作是

否滿足了他們在教育孩子方面的需要。

當幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望的熱情會更高，態度也會

更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自

身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強

烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔的任務，那就是教師

是家園合作活動的發起者、組織者與參與者。只有教師的積極態度被家長接

納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家

長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關系一旦建立，那

么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊

心協力。

當溝通雙方由于某種原因產生情緒時，無論是誰的過錯，教師一方應抑制自己

的情緒。作為教師，應該用自己的真誠來和家長解釋事情的經過，原本對教師

有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前

的態度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產生誤解和矛

盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發生時當教師的一方主動向

家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高。

五、活動設計題（每小題30分，共30分）

1、圍繞中國京劇臉譜的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

【答案】活動目標：

L認知目標：引導幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養幼兒對京劇

臉譜藝術的欣賞與表現能力。

2.實踐目標：鼓勵幼兒嘗試用對稱的方法設計臉譜圖案，并能細致、耐心地進

行描繪與涂色。

3.情感目標：通過欣賞與表現，激發幼兒關心、喜愛京劇臉譜的情感，培養民

族自豪感。

活動準備：京劇臉譜欣賞、示范畫（共4張）；范例步驟圖4張；幼兒臉譜設計

用紙人手一份。

活動過程：

（-）引出臉譜話題孩子們最近我們一直在講關于京劇的一些事情，都知道了京

劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會唱、有真功夫，還有一個很大的

本事一一在演出之前每個人都要為自己化妝、設計各種各樣的臉譜，就是在臉

上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀眾老遠一看，就知道是好

人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽不懂中國話的老外看

了也直翹大拇指。

（二）欣賞臉譜主要引導幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點：色彩鮮艷、對

稱；圖案花紋對稱、夸張。1.欣賞藝術化臉譜引導語：（出示三張欣賞畫）這

些都是京劇中的大花臉角色（美的視覺享受與情感表達，要投入真情實感與幼兒

的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者；要對幼兒的情感表現有

反映）。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺得什么地方很美，很特別？（根

據孩子的情況教師把握以下基本點，給予積極回應）色彩方面：（1）找一找，有

哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說，教師手指點相應的顏色。（2）色彩與人物的

關系，以及左右色塊的對稱。小結：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍、

綠、黑、自；顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有

那么多人喜愛看。圖案花紋方面：（I）找一找，哪個是后裔？（關注圖案花紋的對

稱與簡單蘊意）（2）臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來像什么？小結：京

劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀（快速簡單指點

剛才幼兒說到的），真夸張，很有趣的。2.欣賞范畫臉譜看看老師畫的臉譜棒

不棒，是一個大紅臉。我把眼睛這兒設計成了云、浪花的圖案（引導幼兒用手指

頭跟著老師筆劃），一朵云，兩朵云，三朵云；兩邊對稱，右邊也有一朵彎彎的

大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷

的浪花，下巴是一一兩朵云。

（三）示范設計臉譜示范步驟：眼部周圍一一眉毛一一胡子一一額頭和下巴

（四）幼兒設計臉譜L幫助幼兒簡單回顧設計步驟。（出示臉譜步驟圖）2.鼓勵

幼兒設計臉譜。（大膽、細心）

（五）延伸活動1、幼兒作品的欣賞。2、組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動。

往年幼兒教師資格保教知識與能力沖刺卷（二）

一、單項選擇題（每小題3分，共30分）

1、影響幼兒能力發展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和（）。

A、人的影響

B、性格的影響

C、遺傳的影響

D、氣質的影響

【答案】B

2、兒童最初的長時記憶系統的表現形式為（）o

A、自傳體記憶

B、短時記憶

C、瞬時記憶

D、形象記憶

【答案】A

【解析】兒童最初的長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶。自傳體記憶是對

發生在自己身上的具體事件的記憶。嬰兒已具備記憶簡單事件的能力，3歲以

后的兒童對特定事件的描述則更具組織性，并逐漸增強個人對這一事件的感

受。4歲幼兒能準確報告發生于兩歲半以前的事件。5歲幼兒能將關于某一事件

的記憶保持到6年以后。在這一過程中，成人與幼幾在對話中給幼兒具體詳細

的提示，對幼兒自傳體記憶的發展起重要的促進作用。做題要注意區分不同記

憶的分類概念。

3、6歲幼兒需要的睡眠時間為（）。

A、8-9小時

B、9-11小時

C、12-15小時

D、16-20小時

【答案】C

4、最簡單、最低級的心理現象是（）

A、知覺

B、感覺

C、記憶

D、想象

【答案】B

【解析】感覺是一種最簡單的心理現象，是認識的起點。可以說感覺是一切知

識和經驗的基礎，是人正常心理活動的必要條件。

5、兒童身心發展的穩定性是相對的，在不同的社會條件或教育條件下，同一年

齡階段的兒童，其身心發展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發展具

有（）的規律。

A、可變性

B、階段性

C、不平衡性

D、順序性

【答案】A

【解析】題干中首先提到了兒童身心發展的穩定性是相對的，之后解釋了為什

么穩定性是相對的，是因為在不同的社會條件或教育條件下，即使是同一年齡

階段的兒童，可能因為時代不同或教育條件的改變，他們的身心發展水平也會

相應地發生變化，由此可見，兒童身心發展也是具有可變性的，只不過這種可

變性是在一定程度和范圍內的，所以，本題選A。

6、根據我國衛生部規定，出生后第一年應進行（）次健康檢查、

A、1

B、2

C、3

D、5

【答案】D

7、體弱兒身體不好的原因主要有（）、平時過于嬌生慣養使孩子缺乏鍛煉、

身患某種疾病、大病初愈等等。

A、緊張的學習生活

B、先天不足

C、活動時間的長短

D、天氣的變化

【答案】B

8、嬰兒前囪和后囪的閉合時間是（）。

A、前囪3個月左右，后鹵「1歲半

B、后囪3個月左右，前鹵「1歲半

C、前囪4個月左右，后鹵Γl歲半

D、后囪3個月左右，前鹵2~2歲半

【答案】B

【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識

9、接送時交流是幼兒園與家庭合作（）、最及時最方便的形式。

A、最簡單

B、最費時

C、最復雜

D、最完整

【答案】A

10、以下幾種游戲中，屬于有規則的游戲。()

A、角色游戲

B、結構游戲

C、體育游戲

D、表演游戲

【答案】C

【解析】我國一般把游戲分為創造性的游戲和有規則的游戲，有規則的游戲包

括智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

二、簡答題(每小題15分，共30分)

1、簡述幼兒觀察力發展的特點。

【答案】幼兒觀察能力的發展特點如下：(1)觀察的目的性。學前初期幼兒常

常不能進行自覺的、有意識的觀察。他們的觀察或事先無目的，或易在觀察中

忘記了目的，很容易受外界刺激和個人情緒、興趣的影響。

(2)觀察的精確性。學前初期兒童的觀察也往往不夠仔細、認真，常常是粗枝大

葉、籠統、片面。他們能看見顏色鮮艷、位置突出、新鮮、有變化的物體，看

不見雖然能代表事物實質卻不顯眼、不突出、比較細致的部分，有時甚至發生

錯誤。

(3)觀察的持續性。學前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉

移注意的方向和對象，到中班，特別是大班.幼兒的觀察時間才能逐漸增加。

(4)觀察的概括性。學前初期兒童觀察時，常常不能把事物的各個方面聯系起來

考查，因而也不能發現各事物或事物組成部分之間的相互聯系。

(5)觀察的組織性。學前兒童在觀察中，常常不能按照一定的順序，從左到右、

從上到下、從整體到部分再到整體地、有組織、有條理地進行觀察，而時常是

一會兒看東，一會兒看西，雜亂無章；甚至還不會有條有理地區別兩個物體或

圖片的異同，不會將兩個物體或兩張圖片中的相應部分逐一進行比較。在這方

面，中、大班的幼兒較小班幼兒有較大的進步，但即使是到了大班，也仍然不

是多數的孩子都能按照一定的順序有條理地觀察事物。

2、簡述我國幼兒教師的義務。

【答案】我國幼兒教師的義務是：(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師

表；

(2)貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃。履行聘約，完成

工作任務；

(3)按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；

(4)關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；

(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于

幼兒健康成長的現象；

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

三、論述題(每小題20分，共20分)

1、論述情緒在學前兒童心理發展中的作用。

【答案】學前兒童的情緒情感對其心理發展具有非常重要的意義.影響涉及兒

童心理諸多方面的發展。(1)情緒的動機作用

情緒是兒童認知和行為的喚起者與組織者。對兒童心理活動和行為具有非常明

顯的激發作用。情緒直接指導、調控著兒童的行為、促使兒童去做出這樣或那

樣的行為，或不去做某種行為。

(2)情緒對認知發展的作用

情緒與認知之間關系密切：①情緒隨著認知的發展而分化、發展；②情緒對兒

童的認知活動及其發展起著激發、促進或抑制、延緩的作用。

(3)情緒是人際交往的重要手段

每一種情緒都有其外部表現一一表情。表情是人與人之間進行信息交流的重要

工具之一.在嬰幼兒與人的交往中，占有特別的重要的地位。

新生兒幾乎完全借助于他的面部表情、動作、自身及不同的聲音等，與成人進

行著信息交流.引起其與成人的交往，或者維持、調整交往。表情和語言一起

共同實現著兒童與成人、兒童與同伴間的社會性交往。

(4)情緒對兒童性格形成的作用

兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的

情緒態度。兒童經常、反復受到特定環境的影響，反復體驗同一情緒狀態，這

種狀態就會逐漸穩固下來，形成穩定的情緒特征，而情緒特征正是性格結構的

重要組成部分。

(5)情緒影響身心健康

情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。身體健康主要指機體有無疾病，而

心理健康主要指人的情緒健康。很多兒童不同程度地存在焦慮情緒。長期的焦

慮狀態會直接影響到兒童的健康成長。

四、材料分析題(每小題20分，共40分)

1、小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽

媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類

似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略

一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個地方去看看有沒有比這更

好的玩具。”說完便領著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游

戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發的歡樂的情緒中。

（1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？

（2）聯系實際說說成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。

【答案】（1）莉莉媽媽所采用的是轉移注意法。媽媽巧妙地將莉莉對于玩具的注

意轉移到了與媽媽的游戲唱歌活動中，有效地控制了幼兒的情緒。（2）①冷處

理法。例如，孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己

會慢慢地停止哭喊。當孩子處于激動狀態時，成人切忌激動起來。例如，對孩

子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么？不準哭，趕快閉上嘴”之類的。

這樣做會使孩子情緒更加激動，無異于火上加油。

②消退法。對孩子的消極情緒可以采用消退法。

例如，有個孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他

總要哭鬧。后來父母商量好，采用消退法，對他的哭鬧不予理睬。第一天吃水

果時，父母把一個水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會

他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時間縮短了。以后哭鬧時間逐漸減

少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。

2、材料

情境一：

一天晚上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：

媽媽：月亮在動還是不動？

莉莉：我們動他就動。

媽媽：是什么使他動起來的呢？

莉莉：是我們。

媽媽：我們怎么使他動起來的呢？

莉莉：我們走路的時候他自己就走了。

情境二：

在幼兒園教學區活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對

應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多

了……

（1）莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段？舉例說明這個階段思維的主

要特征及表現。

（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？

【答案】（1）莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階

段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象

性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表

現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發生了更改；

具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道

2+3=5,思維需要具體事物給予支持；刻板性表現為孩子知道2+3=5,但不知道

3+2等于幾；泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維

的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運

動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：

首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動

中所積累起來的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具

體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。

五、活動設計題(每小題30分，共30分)

1、以“有趣的標志”為活動內容，設計一份大班社會教學活動。要求寫出活動

名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。

【答案】活動名稱：有趣的標志(大班社會教育活動)活動目標：

1.認識常見的交通標志，了解標志圖形底色與形狀的含義。

2.能根據標志的特征或者用途進行分類。

3.初步知道標志和人們生活的關系，形成自覺遵守行為規范的意識。

活動準備：

1.各種交通標志卡片。

2.小老鼠玩偶一個。

活動過程：

1.故事導入

(1)教師：小朋友，今天早上小老鼠委托我們幫它一個忙，到底是什么事情呢？

它遇到了什么困難呢？

我們快一起來聽一聽吧。(出示小老鼠玩偶)

(2)教師：小老鼠皮皮今天早上想到我們城里來游玩，但是一進城，它發現馬路

上到處都有它不認識的標志，這些標志它從來都沒有見過，也不知道是什么意

思，所以它不敢開車進城，只好請我們小朋友來幫忙了。

2.認識標志

⑴教師：我們快一起來看一看它們是什么標志，都代表什么意思吧！

(2)教師出示各種交通標志的圖片，請幼兒逐個觀察討論，自由發表自己的意

見，試著說出這些分別是什么標志，分別代表著什么意思。

(3)教師：剛才小朋友都說出了這些標志所代表的意思，那到底對不對呢？(教師

詳細講解每個交通標志的名稱及意義)

(4)教師小結：紅色圓框加上斜杠的標志表示禁止，黃色、藍色表示注意、必須

遵守；黃色三角形的標志是警告標志，提醒大家要注意了，要小心了；藍色的

標志有指示的作用，可以告訴大家這時需要做什么、這是什么地方。

(5)教師：這里還有一些標志，請小朋友們看看它們是什么顏色，猜猜看是什么

意思？

(6)游戲(我指你說)：教師指出標志圖片，讓幼兒說出標志名稱及含義，讓幼兒

復習鞏固三種標志。

(7)引導幼兒認識標志的重要性。

①小朋友們，你們覺得標志重要嗎?如果在我們的生活中缺少了標志會怎么樣

呢？

②教師小結：如果沒有標志、沒有規則，大家想做什么就做什么，社會將陷入

混亂，我們的生命也會受到威脅、，所以我們每一個人都要懂標志、守規則。

活動延伸：

教師布置親子任務，在外出游玩或平常的生活中，讓幼兒記錄下見到的交通標

志以及其他標志，家長引導幼兒認識標志。幼兒來園后分享自己的發現。

往年幼兒教師資格保教知識與能力沖刺卷（三）

一、單項選擇題（每小題3分，共30分）

1、以下不屬于幼兒腹瀉護理措施的是（）

A、清洗臀部

B、少食多餐

C,加強鍛煉

D、送醫院治療

【答案】C

2、讓幼兒了解認識防火的標志。看到此類標志，要注意（）,不丟棄易燃物

品。

A、點燃明火是要小心

B、可以放鞭炮

C、不點燃明火

D、可以點燃明火

【答案】C

【解析】嬰幼兒安全知識

3、以下關于幼兒多動癥的說法錯誤的是（）。

A、注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征

B、多動癥兒童的行為是不經過思考就行動

C、對多動癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素

D、兒童多動癥的形成與先天遺傳無關

【答案】D

【解析】兒童多動癥又稱“輕微腦功能失調”或“注意缺陷障礙”，是一種以

注意障礙為最突出表現，以多動為主要特征的兒童行為問題。主要行為表現

有：（1）注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征。

患兒不能專注于一件事，容易從一個活動轉向另一個活動。（2）活動過多。這是

多動癥的主要特征。學齡前期表現為多動、好哭鬧、不安靜，隨著年齡增長，

活動量增多，干事情不能專心。多動癥與一般兒童的好動不同，他們的活動是

雜亂的，缺乏組織性和目的性。（3）沖動性。多動癥兒童的行為是不經過思考就

行動，不分場合，不顧后果，無法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，

搶別人東西或攻擊別人等。

4、以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程

理論體系的是（）。

A、陳鶴琴

B、張宗麟

C、張雪門

D,陶行知

【答案】D

【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。

5、在學前教育機構工作的全體人員，（）必須進行一次全面的健康檢查。

A、三個月

B、一年

C、兩年

D、三年

【答案】B

6、傳染病是指會在人群之間、人和動物之間（）的疾病

A、傳遞

B、發作

C、傳播

D、發生

【答案】C

7、為了預防脊柱不正常彎曲，嬰幼兒應該（）

A、手背后坐好

B、睡軟床

C、駝背

D、保持身體正、背挺直

【答案】D

8、幼兒園的原洗室、所、便應多長時間消毒一次？（）

A、一天兩次

B、一天一次

C、兩天一次

D、一周一次

【答案】B

9、以下的嬰幼兒一般較多采用的體操種類有O

A、模仿操

B、棍桿操

C、圈環操

D、繩類操

【答案】A

10、在良好的教育環境下，5?6歲幼兒能集中注意（）。

A、5分鐘

B、10分鐘

C、15分鐘

D、7分鐘

【答案】C

【解析】在良好的教育環境下，3歲幼兒的注意能保持3?5分鐘左右。4歲幼

兒的注意能保持10分鐘左右，5~6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

二、簡答題（每小題15分，共30分）

1、簡述在幼兒教育改革背景下，目前我國幼兒園課程有哪些模式。

【答案】受國外先進幼兒教育思想的影響，我國幼兒教育課程模式的建構也在

不斷嘗試和探索。目前.，我國幼兒園的課程模式已經呈現出多元化的特點和百

家齊放的趨勢。（1）單元教育課程是在陳鶴琴實驗單元教學的基礎上發展而來

的一種教育結構。單元教育在五大領域的基礎上，將課程的教育內容擴大到幼

兒生活的多種環境，每個單元都以社會為中心，每一個方面選擇若干有代表性

的活動，將幼兒一日生活的全部要素都能包含其中。

（2）綜合教育課程是根據幼兒身體、心理發展的需要，順應各種教育要素之間的

相互聯系，把尊重幼兒發展規律與發揮教師主導作用相結合，從綜合性入手合

理選擇教育內容、教育手段和方法，科學組織教育過程，以“主題”的形式建

構每一階段的生活經驗，使幼兒園三年生活成為有利于促進幼兒持續發展的連

續教育過程。

2、試述學前兒童自我發展的一般趨勢。

【答案】隨著兒童年齡的增長，兒童的自我會不斷地發展變化，主要呈現以下

發展趨勢：（1）兒童自我認知的內容從反映外部的、可以直接觀察的、具體

的、有明確參照系統的特點向與其相反的方向發展。

（2）兒童自我的結構從簡單的結構發展到分化的、多重的結構，最后才逐漸出現

層次，形成復雜的、整合的自我結構系統。

（3）兒童的自我評價從以他人評價為標準發展到獨立的自我評價，同時兒童又在

不斷地脫離自我中心，自我評價的客觀度逐步提高。

⑷兒童自我的功能體現在社會性逐漸提高。他們區分外部自我和內部自我的能

力逐步增強，逐漸能夠比較實際地判斷社會交往情境，并據此判斷而表現出復

雜的社會自我。同時自我的結構日趨穩定。兒童能夠根據自己的內部價值標準

和信念體系以及外部情境的需耍來調整自己的行為。

三、論述題（每小題20分，共20分）

1、什么是幼兒園環境?為什么幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境?請聯

系實際說明。

【答案】幼兒環境從廣義上說,包括與幼兒園共同實施教育作用的家庭、社區等

大環境,狹義上的幼兒園環境,則是指幼兒園內部的物質環境和精神環境,如室內

外的物質環境,教師與幼兒的人際關系等。幼兒園教育中，強調創設良好的幼兒

園環境是因為：

1.良好的幼兒園環境能促進幼兒身體健康成長。

2.良好的幼兒園環境能促進幼兒的認知發展。

3.良好的幼兒園環境能促進幼兒社會性的發展。

4.良好的幼兒園環境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

1、有的幼兒園在創設物質環境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，

教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝

飾，環境的布置非常明顯地體現了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔

的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，

只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環境一旦布置好之后，

整個學期，甚至整個學年基本不會變動。止匕外，有的幼兒園小、中、大班環境

布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小

班、中班，還是大班。

問題：結合有關幼兒園物質環境創設基本原則方面的知識，分析以上現象，主

要違背了哪些原則？并說明理由。

【答案】幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要

求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都具有指

導意義。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境

的教育價值。該案例中描述的情況，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發

展適宜性原則。

經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同的地區、不同園所的實際情況，做

到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園

在創設物質環境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量

心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾……”明顯違背了

這一原則。

幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過

程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設本身的教育意義主

要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感。

幼兒參與環境的創設，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒

的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多

時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這

就違背了幼兒參與性原則。

發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的

需要.促進每個幼兒全面、和諧地發展。從一般年齡特征來看，小班、中班、

大班幼兒在身心發展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發展所需要的環境

也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環

境。“這種高檔的環境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變

動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，

如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這

一原則。

2、四歲的阿智，相對于同齡兒童來說有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶

玩具，欺負同伴，常搞破壞等。在集體活動中，阿智常會在座位上吵鬧，打斷

老師的話，對正常的教學活動造成不良影響。班里另外一些家長為了不使孩子

吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游

戲，阿智很孤單。

經過老師的調查，發現阿智的媽媽非常溺愛孩子，平時總擔心阿智被人欺負，

時常向他灌輸自己的“防衛”理論：誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，

我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當防衛”。由于媽媽的這種觀念

和思想滲透，養成了阿智“惟我獨尊”的性格。

［問題U

根據所給材料，作為幼兒園教師，你該怎么處理？

【答案】(1)做思想工作，取得家園教育觀念的一致。.造成阿智經常打人的主

要原因是受家長所謂的“正當防衛”論的影響，因此，老師必須先和家長取得

認識上的一致。首先和家長進行了交流，指出他們的“正當防衛”論在幼兒園

是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適

宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可

是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達自己

的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平

時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了老師的觀點。讓家長了解到教

師與家長矛盾的教育觀念在比較敏感的遠遠身上表現得尤為明顯，教師和家長

應盡可能在教育觀念上達到共識，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人

格。另外，同班的老師也注意及時交流有關的阿智的日常情況，共同分析阿智

的行為動機及其需要，制定適合他個體發展的目標、要求，保持教育的一致

性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負作用。

(2)轉移關注點，放大和鼓勵進步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強

而表現出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，如果過分關注他，只會

擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與

其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。

因此，在他出現無意識失控行為時，設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施

壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當的機會，了解他

的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍

有進步時，馬上予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。

（3）改善伙伴關系，逐漸改掉不良習慣。改善伙伴關系，能減少阿智的焦慮情

緒，也有利于他的進步。為此，不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的

“閃光點”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

如當他帶來一件新奇的玩具時，就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當

他從家中帶來圖書時，我就立即把它放在書架上。通過種種辦法，使他在和諧

友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。

五、活動設計題（每小題30分，共30分）

1、故事：

母雞蘿絲去散步

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，狐貍緊緊地跟在后面。院子的中央有一只

釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來，“啪”的一聲打在狐貍的腦

門上，狐貍被打得頭昏眼花。

母雞繼續往前走，她繞過池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一

滑，“撲通”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。

母雞繼續往前走，她越過干草堆，狐貍仍然緊緊地跟在后面。眼看就要靠近母

雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進了干草堆里。

母雞繼續往前走，她經過磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當狐貍經過

的時候，面粉袋的口“嘩”地打開了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動彈

不得。

母雞繼續往前走，她穿過籬笆。狐貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過去，就用力

一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡粘轆牯轆往下

滾。

母雞繼續往前走，她鉆過蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜

蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍撒開四條腿飛快地

拼命逃走。

母雞按時回到家吃晚飯。

根據所提供的“母雞蘿絲去散步”的故事設計一個大班早期閱讀活動。

【答案】活動名稱：母雞蘿絲去散步（大班早期閱讀話動）活動目標：

1.仔細觀察，分析畫面，初步認識“走過”“繞過”“越過”“鉆過”四組漢

字。

2.理解口頭語言與書面語言之間的聯系。

3.通過加入適當的擬聲詞去感受故事的詼諧、幽默，能大膽表述自己對故事內

容和情節發展的理解。

活動準備：

1.《母雞蘿絲去散步》圖書及PPT課件。

2.《母雞蘿絲去散步》大圖片6幅。

3.“走過”“繞過”“越過”“鉆過”字卡。

活動過程：

1.出示封面，猜測故事情節，引起興趣

(1)今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

(2)你從封面上看到了誰？(母雞蘿絲，一只狐貍)

(3)那你來猜一猜這個故事可能講些什么？(幼兒大膽闡述自己的猜想)

2.觀察圖片，并嘗試根據觀察來猜測故事的情節發展

(1)演示圖片1-2.教師講述故事1?2頁。“母雞蘿絲走出雞舍去散步，一只

餓得發慌的狐貍從后面悄悄地跟了上來。蘿絲走出院子，你在這幅畫里看到了

什么？”

(2)提問：母雞蘿絲會被吃掉嗎?可能會是什么結果，你來猜一猜，說一說。(請

幼兒猜測故事的發展)

小結：原來故事還藏著這么多秘密。如果你仔細看畫面，還能講出更好聽、更

有趣的故事。

(3)出示池塘、干草堆、磨坊、籬笆和蜜蜂房的大圖片，讓幼兒分組猜測。

①蘿絲還繞過池塘、翻過干草堆、經過磨坊、鉆過籬笆、走過蜜蜂房，在這些

地方可能會發生什么有趣的事情呢?請你先挑一幅自己最喜歡的畫面站在下面，

然后仔細看一看，再猜一猜可能會發生什么事情？

②幼兒分組自由交流。

③每幅圖片教師請一個幼兒講述。

④討論：蘿絲散步時去過池塘、干草堆、磨坊、籬笆和蜜蜂房等地方，它是怎

樣來到這些地方的?你看到了哪些動作？

出示字卡，集體念讀“走過”“繞過”“越過”“鉆過”。

3.師幼完整閱讀，感受作品的幽默和風趣

(D演示PPT課件，請個別幼兒完整講述故事。

(2)幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞，聲情并茂講述圖片1?3頁。母雞蘿

絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來(停頓一

下)，“鐺……”釘耙狠狠地打在狐貍的臉上。蘿絲又來到池塘，狐貍又撲向蘿

絲，“撲通……”狐貍掉進了池塘里。

(3)演示剩余圖片，引導幼兒用相同的方法講述故事的后半部分。

幼兒交流討論故事情節，加入適當的表示聲音的詞語進行講述(“嘩”“口光

當”“嗖”“轟隆”“嗡嗡”……),教師請個別幼兒選擇喜歡的情節加入擬聲

詞講述。

(4)教師加入擬聲詞，聲情并茂完整地講述故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧

幽默。

4.演示PPT課件，師幼共同講述，體驗閱讀的快樂

現在老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐貍發生的故事，講的時候

加入擬聲詞和動作。

活動延伸：

1.可以和孩子繼續討論：你喜歡這個故事嗎?為什么？

2.在語言區進行角色表演。

往年幼兒教師資格保教知識與能力沖刺卷（四）

一、單項選擇題（每小題3分，共30分）

1、以下關于幼兒皮膚的說法,錯誤的是（）

A、幼兒皮膚保護功能差，易受損傷和感染

B、幼兒皮膚調節體溫的能力較差,是幼兒易感冒的原因之

C、幼兒皮膚面積相對較成人小,從皮孔蒸發的水分較成人少

D、教育幼兒每天擦洗身體裸露的部位,如臉、頸、手

【答案】C

2、桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積

木？”。從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是（）

A、把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數

B、看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數“4,5,6,7”

C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊

D、幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊

【答案】D

【解析】幼兒數概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數，不但要用眼睛

看，而且還要動手去數，ABC選項中都體現了幼兒動手數數的過程。只有D選

項進入到了數的概念，拜托感知直接進行口頭計算了，故D選項正確。

3、小華平時食欲很好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩并伴有惡心嘔吐，

小華可能是患了（）

A、病毒性肝炎

B、維生素D中毒癥

C、維生素A中毒癥

D、佝僂病

【答案】A

4、幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立

人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現

了教育的（）。

A、尊重兒童的人格尊嚴的原則

B、保障兒童的合法權益的原則

C、促進兒童全面發展的原則

D、面向全體，重視個別差異的原則

【答案】A

【解析】幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則、幼兒園教育的特殊

原則。教育的一般原則就是指所有的教育都需要遵循的要求，幼兒教育當然也

應該遵循教育的一般原則。在教育的一般原則里，首先一條就是尊重兒童的人

格尊嚴和合法權益的原則。而尊重兒童人格尊嚴是指幼兒與教師之間的關系是

平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們

的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。所以，本題正確答案選A。

5、保育員面對嬰兒用勺將飯送進自己的口中是為了（）。

A、與嬰兒一起吃..

B、幫助嬰兒吃

C、嚼碎后為給嬰兒..

D、讓嬰兒模仿用勺的動作

【答案】D

6、嬰幼兒不正確坐姿的主要表現是歪斜坐、躺坐、蹺二郎腿、（）和趴著坐

等。

A、胯松懈

B、雙腳呈內八字和外八字

C、抖腿

D、兩肩歪斜

【答案】C

【解析】A站姿B走姿、D站姿

7、下列膳食搭配可以達到“蛋白質互補作用”的是（）

A、粗細糧搭配

B、米面搭配

C、谷類和豆類搭配

D、蔬菜五色搭配

【答案】C

【解析】豆類蛋白質為優質蛋白質，谷類中的蛋白質營養價值較低。豆類與谷

類混合食用，可起到“蛋白質的互補作用”。

8、天氣的變化、（）、作息時間的改變和生活環境的變化等因素，都有可能

使體弱兒感到不舒服甚至生病。

A、緊張的學習生活

B、衣服的薄厚

C、飲食的調整

D、活動時間的長短

【答案】C

9、教師在設計和組織活動時，要特別注意把握好幼兒的（）,為幼兒提供

適宜其發展需要的教學活動。

A、心理發展特征

B、身體發展特征

C、性格特征

D、最近發展區

【答案】D

【解析】維果茨基的“最近發展區理論”認為，學生的發展有兩種水平：一種

是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生

可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發

展區。教學應著眼于學生的最近發展區.為學生提供帶有難度的內容，調動學

生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其難以發展到的水平，然

后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

10、幼兒發展評價是否科學、恰當，主要取決于（）。

A、幼兒教師是否重視

B、幼兒是否積極配合

C、幼兒園領導是否大力支持

D、幼兒發展評價方案是否科學

【答案】D

【解析】幼兒園發展評價是否科學、恰當，最主要取決于幼兒發展評價方案是

否科學。如果評價方案有所偏差，例如：評價標準制定過高或者過低，評價問

題設置不符合幼兒的身心發展特點和實際的年齡水平，那么無論教師多么重

視，領導多么支持，甚至幼兒多么配合，評價的結果也肯定不是科學有效的。

二、簡答題（每小題15分，共30分）

1、班主任應該如何協調任課教師與學生之間的矛盾沖突？

【答案】⑴任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面;所以,一旦

師生發生沖突,班主任應該及時主動與任課教師溝通,聽取任課教師的想法,積極

想辦法針對任課教師反映的情況制訂出有針對性的班級管理策略。（2）班主任

應該向任課教師介紹班級學生的情況,特別是個性較強、表現較突出的學生，讓

任課教師對每個學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。

（3）班主任應該在學生中樹立任課教師的威信。可以采取召開主題班會、家長會

等形式加強對學生的尊師教育,讓學生尊敬、信任每一位任課教師,積極配合每

一位教師的教學工作,珍惜每一位教師的勞動成果,使教師有成就感。

作為一個班主任，當任課教師與學生之間發生矛盾的時候,一定要從多方面反思

自己的管理,積極主動地做好協調和溝通。

2、請你做一個簡短的自我介紹。

【答案】很高興能有這樣一個機會向各位考官做一個自我介紹,我出生在一個教

師世家，爺爺和爸爸、媽媽都是教師。從小耳濡目染,我在很小的時候就立志成

為一名老師,所以在校期間，我努力學習各門專業課程和教育理論知識，并且積極

參加學校組織的說課大賽、課件大賽等,不斷地提升自身素養。

在臨近畢業的時候,我在市內的一所幼兒園實習了近三個月，期間的收獲頗豐,我

開始學著將我的理論知識付諸實踐,并在實踐過程中不斷地摸索經驗

除此之外,我還想介紹一下我個人的性格特點和興趣愛好,我性格很隨和,很有耐

心,喜歡和學生們在一起。在日常生活中,我喜歡讀書、聽音樂和寫作,這些都讓

我能夠在平淡的生活中獲得新鮮的動力。

綜上所述,我認為我適合做一名幼兒教師,而教師的舞臺也能夠圓我最初的夢

想。

三、論述題（每小題20分，共20分）

1、每逢教師節,都會有學生或家長給教師送禮,你怎么看待這種現象？

【答案】教師節本身提倡的是尊師重教。現在隨著社會經濟的快速發展,一些家

長為了使自己的子女在校得到教師更好的照顧,部分學生為了得到教師更多的關

愛,借教師節之名給教師送禮,這種行為是家長的功利思想在作怪,給教師節本身

“抹了黑”，也玷污了孩子的心靈,不能提倡。家長和學生借教師節給教師送

禮,必定會給教師的教學帶來負面影響。如果某位教師收了學生家長的禮,當這

名學生發生不良行為時,教師就容易采取容忍的態度,久而久之,反而害了學生。

同時,部分家長送禮，也會給其他貧困學生造成比較大的壓力，不利于學生的成

長,加深了困難學生的自卑感,不利于師生、同學關系的良好發展。如果這種現

象發展下去,會在學生之間造成一種攀比風氣,甚至將學生帶入歧途。

其實在教師節,可以開展許多有意義的活動,如開一個文藝晚會,給教師獻上一支

歌,或者學生自己動手制作一些卡片送給教師,從精神上給教師送去祝福。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

1、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對

故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地

講解故事的情節，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。

[問題1]

假如你旁聽了這節課，請用感知覺規律理論對這次活動進行分析、評價。

【答案】幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、

形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效

果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據

這個規律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具（本例中教師利用了活動

玩具“貓”和“魚”）、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

另外，根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在

聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對

象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓

挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓，幼兒聽

起來就不容易抓住重點。

再者，根據感覺的對比規律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教

師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒看得更清楚。

最后，這位教師實際上做到」'言語和直觀材料的結合。根據感知覺規律理論，

詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。

2、有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一

個幼兒不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴

我們，幼兒犯錯誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應正確對待。

問題：幼兒犯了錯誤應怎樣對待?請結合材料談談你的看法。

【答案】首先，弄清楚幼兒犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青

紅皂白地批評一頓或指責一番。這既無濟于問題的解決，幼兒也不能從錯誤中

吸取教訓而改正錯誤。幼兒犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調查了解往

往會被一些表面現象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯誤處理。幼兒犯錯

誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經驗而犯錯誤。由于幼兒年齡小，知識

淺，特別是缺乏經驗往往導致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某

一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導。這樣，就可能避免錯誤的出現。

第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事。可

是也往往由于好奇心而犯錯誤。第三，是非觀念薄弱導致了犯錯誤。由于他們

道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不

清，把壞的當好的，把丑的當美的，結果犯了錯誤。第四，別人促成了犯錯

誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。第五，外界不良誘

因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。幼兒犯錯誤的原因是比較復雜

的，因此，只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進行教育才會收到事半功倍

的效果。

(1)幼兒犯了錯誤后，教師要心平氣和地幫助幼兒找原因，啟發他們勇于講清事

實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應該原諒他，給予改正的機會。

(2)幼兒犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。

⑶幼兒犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白地指責和批評幼兒，但也不能漠然

視之。必須認真對待，把糾正幼兒的錯誤作為一個契機，當作對幼兒進行教育

的一次機會。

五、活動設計題(每小題30分，共30分)

1、鎖是幼兒經常接觸到的事物。隨著科學技術的發展，鎖的品種越來越多，用

途也越來越廣泛。隨著年齡的增長，大班幼兒的動手動腦能力逐步發展，對新

事物的好奇心、探索欲望越來越強烈。請設計一個關于鎖的班級科學活動。

【答案】活動名稱：認識鎖寶寶(大班科學教育活動)設計意圖：大班幼兒已有

一定生活經驗，他們在日常生活當中已接觸過鎖。大班幼兒的動手動腦能力逐

步發展，對新事物的好奇心、探索欲望越來越強烈。根據幼兒的這些年齡特

點，我設計了本次活動，通過操作活動，發展幼兒的思維，激發幼兒的求知

欲。

活動目標：

1.通過親自動手摸摸、開開、玩玩，初步了解鎖的結構、特性和用途。

2.知道鎖與人們生活的關系，懂得要愛護鎖、保管好鑰匙。

3.有探索、創造的欲望。

活動準備：

1.活動前，教師帶領幼兒參觀一些用鎖的地方，初步了解各種鎖的用途。

2.收集各種常用鎖(數量與幼兒人數相同)。鎖的品種有掛鎖、自行車鎖、抽屜

鎖、球形門鎖、雙保險門鎖、鏈條鎖等。

3.錄像帶《新穎的鎖》。

4.鎖的基本結構示意圖一張：“鎖寶寶”圖片一張。

活動過程：

1.介紹小客人“鎖寶寶”，引起幼兒活動興趣

(1)師：今天請來了一位小客人，你們看是誰？(師以鎖的口吻說話)大家好，我

是鎖寶寶，今天我帶來了許多小伙伴到這里來和大家做游戲，你們歡迎嗎?……

鎖寶寶的朋友在哪里呢?我們一起去找一找。

(2)師帶幼兒進入活動區域。

2.探索活動一：了解各種鎖的用途

(1)師：請小朋友找一個你認識的鎖寶寶做游戲，然后請你告訴大家你找到的是

什么樣子的鎖，在哪里見過。

⑵幼兒分散活動后集中討論鎖的用途。

(3)師：鎖的用處可真多，可以用來鎖門、鎖車、鎖自行車……那人們為什么要

用鎖呢？

(4)師：現在我們知道了，門上裝了鎖小偷就不能進去偷東西了，裝了鎖的抽

屜，沒有鑰匙的人是打不開的，裝了鎖的自行車、汽車就安全了。

3.探索活動二：初步了解鎖的基本構造

(1)師：鎖寶寶的本領真大，你們知道嗎?它身上還藏著許多秘密呢!想知道嗎？

那就請大家再和鎖寶寶玩玩，仔細地看看、摸