Word文檔下載后可自行編輯1/1部編20232024學年七年級上學期語文第4課《古代詩歌四首》同步培優練習登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

部編版2023-2024學年七年級上學期語文第4課《古代詩歌四首》同步培優練習

一、語言文字運用

1．下列對《觀滄?！焚p析有誤的一項是()

A．這是一首寫景抒情詩，借景抒情，詩里洋溢著飽滿的激情。

B．全詩呈總分結構，分寫的層次為：島上的樹木和百草，海上的秋風和洪波，天上的日月和星漢。

C．詩人勾勒了大海的壯麗景象，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

D．詩的開頭和結尾遙相呼應，表述了詩人觀滄海之后的深切感受。

D

把握詩歌內容

D項“東臨碣石，以觀滄海”，點明了觀海的地點，直陳其．事，并以“觀”字統領全文。開頭沒有表述詩人觀滄海之后的深切感受。

故解析為：D

本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

2．下列加點詞解釋有誤的一項是()

A．歌以詠志(用)

風正一帆懸(掛)

B．鄉書何處達(送到)

枯藤老樹昏鴉(黃昏)

C．星漢燦爛(星星)

海日生殘夜(升起來)

D．次北固山下(停宿)

古道西風瘦馬(秋風)

A

詞義理解

A項“歌以詠志”的“詠”是“歌唱”的意思。

故解析為：A

本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

3．下列對《次北固山下》的賞析，不恰當的一項是()

A．這是一首觸景生情的寫景詩，在春夏之交泊舟北固山下，眼望長江兩岸的風景，抒發了思鄉的愁緒，全詩層層相因，渾然一體。

B．開頭兩句點明題意，“客路”與“行舟”暗含著詩人旅居在外、神馳故里的漂泊情思，與尾聯的“鄉書”“歸雁”遙相呼應。

C．領聯寫船上所見景色，其中“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好；寫出春潮涌漲、江水浩蕩的壯觀景象，為下聯描寫做了鋪墊。

D．頸聯從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用擬人化語言賦予它們以人的意志和情感，蘊含一種自然的理趣。

A

把握詩歌內容

A項“在春夏之交泊舟北固山下”賞析錯誤，“春夏之交”應為“冬末春初”。

故解析為：A

本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

4．下列對《天凈沙·秋思》賞析有誤的一項是()

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

A．這首元曲描寫的是秋天黃昏天涯游子奔走他鄉的景象。

B．小橋流水人家，描繪了一幅溫馨明凈的生活情景，反襯了游子的思鄉之悲。

C．夕陽西下，渲染了一種凄涼孤寂的氛圍，為游子行走他鄉創設了場景。

D．整首元曲都在寫景，沒有一句抒情的句子。

D

把握詩歌內容

D項“都在寫景，沒有一句抒情的句子”賞析錯誤，最后一句中的“斷腸人”直接點明了的思鄉之情。

故解析為：D

本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

5．閱讀下面兩首詩，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

唐李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

別夔州官吏①

唐劉禹錫

三年楚國巴城守，一去揚州揚子津。

青帳②聯延喧驛步③，白頭俯傴④到江濱。

巫山暮色常含雨，峽水秋來不恐人。

惟有《九歌》⑤詞數首，里中留與賽蠻神⑥。

①此詩是詩人調任之際所作。②青帳：指餞別宴席所設的青色帳篷。③步：碼頭。④白頭俯傴：指當地年老的百姓俯身曲背。⑤《九歌》：這里指詩人在夔州所作的九首《竹枝詞》。⑥蠻神：夔州在西南邊地，故稱當地供奉的是蠻神。

對兩首詩理解和分析不恰當的一項是（）

A．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中詩人托明月以達情，表現了他對貶謫好友的關切和同情，寫的深切動人。

B．《別夔州官吏》寫于詩人調任之際，三、四兩句通過寫人們送行的場面，表現他們對詩人的惜別之情。

C．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“花落盡子規啼”和《別夔州官吏》中“峽水秋來不恐人”都是寫景兼寫時令。

D．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》表述了詩人對友人的牽掛，《別夔州官吏》則流露出詩人對隱居生活的向往。

D

把握詩歌內容；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

這道題考查學生對兩首詩歌的理解，可以采用排除法來解答。D項中“《別夔州官吏》則流露出詩人對隱居生活的向往”說法屬于無中生有。《別夔州官吏》寫于詩人調任之際，通過標題“別夔州官吏”可知，這是劉禹錫與過去的官員朋友們告別的詩歌，主要表現詩人的惜別之情，從中看不出對隱居生活的向往。其余選項正確。

故解析為：D

這道題考查學生對兩首詩歌的理解。選擇題，在讀懂詩歌的基礎上，對每一個選項涉及的內容進行分析，找出不恰當的一項。

二、基礎知識

6．文學常識填上空。

（1）曹操(155一220)，字，沛國譙縣(今安徽亳州)人，政治家、軍事家、詩人。其詩慷慨悲涼，代表作有《短歌行》《蒿里行》等。

（2）李白，字，號，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱。

（3）王灣，(朝代)詩人。生卒年、字號均不詳，洛陽(今屬河南)人。

（4）馬致遠，號，一說字千里，元代著名戲曲作家．散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱。

（1）孟德；東漢末

（2）太白；青蓮居士；“詩仙”

（3）唐代

（4）東籬；“元曲四大家”

其他常識；名人事跡；作家作品

本題考查曹操、李白、王灣、馬致遠四位文學家的相關簡介知識，需要在平時學習中注意積累識記，同時注意關鍵字詞的正確書寫。如“孟德”“青蓮”“東籬”。

故解析為：孟德東漢末太白青蓮居士詩仙唐代東籬“元曲四大家”

本題考查了解并掌握常見的文學常識的識記能力。積累文學常識，可以采用以下四種方法：①以新帶舊法，用新的知識帶動回憶舊的知識；②以點帶面法，即把某一名家的作品作為一個“點”，再由這一“點”擴展到這個名家所有其他重要作品這個“面”；③縱向擴展法，就是從歷史時間先后，縱向的角度去梳理和記憶文學常識；④橫向比較法，就是把同一屬性的文學常識搜集在一起，找出它們的異同，并據其異同進行組合記憶。

7．給下列加點的字注音。

碣石滄海澹澹竦峙蕭瑟枯藤

jié；cāng；dàn；sǒngzhì；xiāosè；téng

常用字字音

碣jié石：碣石山。

滄cāng海：大海。

澹澹dàn：波濤激蕩。

竦峙sǒngzhì：高聳挺立。

蕭瑟xiāosè：形容風吹樹葉的聲音。

枯藤téng：枯老的藤蔓。

故解析為：jié；cāng；dàn；sǒng；zhì；|xiāo；sè；téng

本題考查識記現代漢語普通話常用字的字音的能力。這類題要求考生平時多積累，識記常用字的字音，尤其是一些多音字、音近字、形近字以及容易誤讀的字音。

8．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的課文主題是什么？

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選取了楊花、子規、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表述了詩人聽說友人被貶時的惆悵和對友人的戀戀不舍之情。

把握詩歌內容；表述的思想感情；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

本題考查古詩的主題。

故解析為：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選取了楊花、子規、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表述了詩人聽說友人被貶時的惆悵和對友人的戀戀不舍之情。

本題考查古詩的主題。要理解古詩表述的主題，需要對古詩創作的背景，古詩的內容進行，還要注意古詩中運用的意象等。

9．從下面兩題中任選一題作答。

題一：曹操東臨碣石觀滄海，留下氣勢磅礴的詩詞；毛澤東曾在《浪淘沙·北戴河》中提到“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”。請你也寫一段描繪大海的文字。100字左右。

題二：從本課《古代詩歌四首》中任意選取一首，展開想象，寫一段描述性的文字。100字左右。

略

微寫作（片斷寫作）

題一，本題要注意在描寫大海的景色時，可以從人的不同感官入手，表述出人們在欣賞大海景色時的內心感受。選取景物時要注意，除了對海水、海鷗等自然景色的描繪，還可以加入海邊人物的活動，這樣畫面才更美。即可以采用側面描寫的方法展示大海的魅力。

題二，首先明確本課《古代詩歌四首》的詩歌所涉及的詩篇，然后從內容、感情、語言及寫作方法等一方面展開。《古代詩歌四首》包括：曹操德的《觀滄海》、李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠的《天凈沙秋思》。

本題考查微寫作的寫作能力。微寫作，實際上是一種微型的寫作或者微小的寫作。它可以是一個細節的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片段，可以是縮寫，可以是略寫。相對大作文，它的要求會更高一點，句子要更加凝練。但仍然可以議論，可以敘事，可以抒情，可以編段子，但要有實情、實景、實效，同時要得體合理，……要更加生活化、現實化，更加注重實用性和時效性，這是其與傳統的作文不一樣的地方。

10．詩句填上空。

（1）《觀滄?！分忻鑼懖菽久?、呈現一派生機的句子是。描寫深秋季節大海之上波浪翻涌的壯闊景象的句子是。借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟的句子是。

（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借落花抒發飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的句子是。運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷的句子是。

（3）《次北固山下》中蘊含事物發展規律的自然理趣，體現詩人樂觀向上、積極進取精神的名句是。借“鴻雁傳書”的典故抒發詩人思鄉之情的句子是。

（4）馬致遠在《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句是。

（1）樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中

（2）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

（3）海日生殘夜，江春入舊年；鄉書何處達？歸雁洛陽邊

（4）斷腸人在天涯

理解性默寫

本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如（1）注意依據情境語“描寫草木茂盛、呈現一派生機”“描寫深秋季節大海之上波浪翻涌的壯闊景象”“借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟”來確定，關鍵字“叢”“蕭瑟”；（2）注意情境提示語“借落花抒發飄零之感、離別之恨、遷謫之遠”“總運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷”確定，關鍵字“楊”“標”；（3）注意情境提示語“樂觀向上、積極進取精神”“借鴻雁傳書的典故抒發詩人思鄉之情”確定，關鍵字詞“殘”“雁”。（4）注意情境提示語“直接道出天涯游子之悲”，關鍵字“斷腸”“涯”。

本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

三、閱讀理解

11．以下兩首詩都寫到“月”這一意象，但表述的感情卻不同，請分析第二首詩歌的情感。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。頌釣者[唐]德誠禪師千尺絲綸①直下垂，一波才動萬波②隨。夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸。[注]①絲綸：指釣魚所用的釣絲。②波：指漣漪。

(借月抒情)詩人和王昌齡天各一方，但明月當空，千里共賞，詩人把明月看成友好的使者，讓明月把自己的愁緒帶到夜郎，表述詩人對友人的思念和關心。(借月抒情)

小貼士

意象：寄托主觀情思的客觀物象。在詩歌中，借助“月亮”抒發懷人感情是一種常見的手法，但不是所有的“月亮”都用來抒發這一情感。

魚兒未上鉤，釣者在明月照耀下空船而歸。表述了對釣者豁達開朗、積極樂觀心態的羨慕之情。

體味詩歌的意象；表述的思想感情

本題考查把握詩歌情感態度的能力。

《千尺絲綸直下垂》是唐代僧人德誠所作的一首七言絕句。該詩以垂釣比喻領悟禪機，抒發了詩人在求道過程中的種種曲折與心得，同時也體現出了詩人深厚的禪學造詣。

第四句“滿船空載月明歸”：雖未得魚，空船而回，卻也載滿了皎潔的月光，與我相伴同行。其實禪師意不在魚而在人、法雙泯，常寂常照的大用。我見、我所見既破，能所雙忘，智如不二，當然是“無智亦無得”。勉強饒舌，下一轉語：“滿船空載月明歸”，何妨“以無所得，得無所礙”！只要會得“隨順世緣無掛礙，涅盤生死是空花”。那“百花叢中過，片葉不沾身”，“竹影拂階塵不動，月華穿底水無痕”的本地風光即顯露無遺。

故解析為：魚兒未上鉤，釣者在明月照耀下空船而歸。表述了對釣者豁達開朗、積極樂觀心態的羨慕之情。

本題考查把握詩歌情感態度的能力。答情感題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。

古詩詞閱讀

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

（唐）李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

12．詩的前兩句中“”和“”兩樣景物點明事情發生的時節，富有象征意義，給人以畫面感。

13．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感的表述上有何獨特之處，請簡要賞析。

12．楊花；子規

13．詩人想象奇特，用擬人的修辭手法將明月人格化，把明月當成使者，含蓄地表述了詩人對朋友的關心和懷念之情，使詩歌更有韻味。

把握詩歌內容；體味詩歌的意象；表述的思想感情

（1）本題考查分析景物描寫。古詩中的景物描寫常常是表情達意的重要方法，要注意體會?！耙磺芯罢Z皆情語”。

（2）本題考查鑒賞詩歌語言技巧的能力。鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表述效果三個方面入手，這類試題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要抓住關鍵詞語品味整首詩呈現出的語言特點，注意從詩歌的整體入手，再具體理解每一聯的內容，分析手法，體會詩人表述的情感、旨趣。要調動詩文積累，看看是否引用了名人名句或典故。

12．本題考查分析景物描寫。首句描繪“楊花落盡”“子規啼”，是一句自然環境描寫，表明的時間季節，渲染了凄涼冷落的氣氛，給人以畫面感。

13．本題考查重點詩句的賞析?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”的意思是“我”把憂愁的心思寄托給明月，希望它能一直陪著你到夜郎以西。通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，希望它能一直陪著你到夜郎以西。本來無知無情的明月擬人化，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。借此表述了詩人對王昌齡的同情和慰藉。

閱讀下面詩歌，完成問題

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

14．本詩首句寫“楊花”和“子規”，有哪些作用？

15．《唐宋詩醇》評價李白詩句“孤機遠影碧空盡，唯見長江天際流”有“語近情遙”之妙，本詩三四句也有這樣的特點，請談談你的理解。

14．“楊花落盡子規啼”，首句寫景兼點時令.漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，又含有飆零之感、離別之恨在內。融情入景，表述詩人的關切和同情。既點明題目，又為下二句抒情做鋪墊。

15．這里既有對老友通遇的深刻憂慮同情，對好友長途跋涉的擔憂，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷，一路前行的一片安慰深情。

把握詩歌內容；體味詩歌的遣詞；體味詩歌的意象；表述的思想感情

（1）本題考查景物的作用。古詩中的景物常常是重要的意象，還可能點明時間、地點、表述情感等。

（2）本題考查鑒賞詩歌語言技巧的能力。鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表述效果三個方面入手，這類試題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要抓住關鍵詞語品味整首詩呈現出的語言特點，注意從詩歌的整體入手，再具體理解每一聯的內容，分析手法，體會詩人表述的情感、旨趣。要調動詩文積累，看看是否引用了名人名句或典故。

14．本題考查景物的作用?！皸罨浔M子規啼”，首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、凄楚。表述對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。為后面兩句的抒情做了鋪墊。

15．本題考查的是最后兩句話的情感?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西。”意思是我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。

閱讀唐·李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，回答問題。

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

16．首句中寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？

17．在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。

18．全詩抒發了詩人怎樣的情感？

16．楊花和子規鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

17．擬人修辭，把明月當作使者，表述對友人的同情與關切。

奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表述自己對朋友的懷念和同情。

18．抒發了詩人對朋友遭遇的深切同情和關心，以及因朋友要去的地方偏僻荒涼而充滿了深深的擔憂之情。

把握詩歌內容；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

⑴本題考查詩歌意象的理解。意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀的情感，往往可以收到令人滿意的效果。

⑵本題考查重點語句的賞析。古詩鑒賞要注意：①抓住詩題；②抓住關鍵詞句；③抓住意象特點；④注意詩歌給出的解釋；⑤注意詩歌表述的情感。

⑶本題考查古詩表述情感的理解。古詩賞析的情感基調主要有歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念激昂消沉、婉約、清新、明麗、豪邁、豪放、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、積極、消極、樸素、憂國（民）、送別、思鄉、相思離別等。

16．本題考查詩歌意象的理解?！皸罨浔M子規啼”以楊花、子規起興，寫景兼點時令，渲染凄涼哀愁的氣氛。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景?！奥浠〞r節”既是即景書事，也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者，定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊。

17．本題考查重點語句的賞析。本題列舉了擬人、想象、情景交融等手法，從中任選一個角度回答即可。這兩句詩運用擬人的修辭手法，把月亮人格化，賦予人的情感；通過豐富的想象，表述了詩人對友人飄泊遠方、旅途艱辛的擔憂和慰藉之情。

18．本題考查古詩表述情感的理解。這首詩表述了詩人對友人飄泊遠方、旅途艱辛的擔憂和慰藉之情。

閱讀下面的古詩，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

19．詩人表述離別傷感的愁緒時，寫到了哪些景物？

20．詩歌后兩句語言凝練，內涵豐富，你從中讀出了哪幾層意思？

19．楊花、子規、明月。

20．①詩人只能把自己的愁思托付給明月；②詩人和朋友可以同時看到高照的明月。③希望明月盡快帶去詩人對朋友的問候。

把握詩歌內容；體味詩歌的意象；表述的思想感情

⑴本題考查詩歌意象的篩選。詩人常借一些具體的意象來表情達意。抓住詩歌詩題、關鍵詞、特殊意象和解釋，歸納出詩歌的情感類型，這樣才能把握住詩歌的靈魂，更好地解讀詩歌，準確地賞析詩歌。

⑵本題考查詩歌鑒賞中對詩句內容的理解。對詩句內容的理解：①了解所處時代背景和特定的寫作背景。②把握思想特點和詩詞創作的風格流派。③品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意境。④探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。

19．本題考查詩歌意象的篩選。本詩選擇了楊花、子規、明月、風等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，表述了對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。

20．本題考查詩歌鑒賞中對詩句內容的理解?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”二句，李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。句中“愁心”二字是蘊藏著豐富的內容。這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。

閱讀下面的古詩，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

21．詩人通過描寫景物，表述了。

22．請從修辭的角度對詩歌的后兩句進行賞析。

21．離別傷感的愁緒。

22．運用擬人的修辭手法，詩人把離別的愁緒托付給明月；希望明月盡快帶去詩人對朋友的問候

把握詩歌內容；表述的思想感情；擬人

（1）本題考查對詩歌主旨的理解。要抓住古詩中的景物描寫分析表述的情感，因為“一切景語皆情語”。

（2）本題考查鑒賞詩歌語言技巧的能力。鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表述效果三個方面入手，這類試題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要抓住關鍵詞語品味整首詩呈現出的語言特點，注意從詩歌的整體入手，再具體理解每一聯的內容，分析手法，體會詩人表述的情感、旨趣。要調動詩文積累，看看是否引用了名人名句或典故。

21．本題考查對詩歌主旨的理解。這首詩的首句寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、凄楚；次句是對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，顯出李白對詩友遠謫的關切與同情；三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和安慰。再結合題目可知，這首詩，通過描寫景物，表述了對王昌齡懷才不遇的惋惜、同情及離別傷感的愁緒。據此作答。

22．本題考查句子的賞析，要抓住關鍵字詞來理解、揣摩、推敲語句的妙處?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”兩句詩，將“月亮”人格化，詩人把離別的愁緒托付給明月，運用擬人的修辭手法，生動形象地表述了對友人的勸勉和安慰，表現了友人之間的深厚情誼。據此理解作答。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

部編版2023-2024學年七年級上學期語文第4課《古代詩歌四首》同步培優練習

一、語言文字運用

1．下列對《觀滄?！焚p析有誤的一項是()

A．這是一首寫景抒情詩，借景抒情，詩里洋溢著飽滿的激情。

B．全詩呈總分結構，分寫的層次為：島上的樹木和百草，海上的秋風和洪波，天上的日月和星漢。

C．詩人勾勒了大海的壯麗景象，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

D．詩的開頭和結尾遙相呼應，表述了詩人觀滄海之后的深切感受。

2．下列加點詞解釋有誤的一項是()

A．歌以詠志(用)

風正一帆懸(掛)

B．鄉書何處達(送到)

枯藤老樹昏鴉(黃昏)

C．星漢燦爛(星星)

海日生殘夜(升起來)

D．次北固山下(停宿)

古道西風瘦馬(秋風)

3．下列對《次北固山下》的賞析，不恰當的一項是()

A．這是一首觸景生情的寫景詩，在春夏之交泊舟北固山下，眼望長江兩岸的風景，抒發了思鄉的愁緒，全詩層層相因，渾然一體。

B．開頭兩句點明題意，“客路”與“行舟”暗含著詩人旅居在外、神馳故里的漂泊情思，與尾聯的“鄉書”“歸雁”遙相呼應。

C．領聯寫船上所見景色，其中“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好；寫出春潮涌漲、江水浩蕩的壯觀景象，為下聯描寫做了鋪墊。

D．頸聯從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用擬人化語言賦予它們以人的意志和情感，蘊含一種自然的理趣。

4．下列對《天凈沙·秋思》賞析有誤的一項是()

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

A．這首元曲描寫的是秋天黃昏天涯游子奔走他鄉的景象。

B．小橋流水人家，描繪了一幅溫馨明凈的生活情景，反襯了游子的思鄉之悲。

C．夕陽西下，渲染了一種凄涼孤寂的氛圍，為游子行走他鄉創設了場景。

D．整首元曲都在寫景，沒有一句抒情的句子。

5．閱讀下面兩首詩，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

唐李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

別夔州官吏①

唐劉禹錫

三年楚國巴城守，一去揚州揚子津。

青帳②聯延喧驛步③，白頭俯傴④到江濱。

巫山暮色常含雨，峽水秋來不恐人。

惟有《九歌》⑤詞數首，里中留與賽蠻神⑥。

①此詩是詩人調任之際所作。②青帳：指餞別宴席所設的青色帳篷。③步：碼頭。④白頭俯傴：指當地年老的百姓俯身曲背。⑤《九歌》：這里指詩人在夔州所作的九首《竹枝詞》。⑥蠻神：夔州在西南邊地，故稱當地供奉的是蠻神。

對兩首詩理解和分析不恰當的一項是（）

A．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中詩人托明月以達情，表現了他對貶謫好友的關切和同情，寫的深切動人。

B．《別夔州官吏》寫于詩人調任之際，三、四兩句通過寫人們送行的場面，表現他們對詩人的惜別之情。

C．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“花落盡子規啼”和《別夔州官吏》中“峽水秋來不恐人”都是寫景兼寫時令。

D．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》表述了詩人對友人的牽掛，《別夔州官吏》則流露出詩人對隱居生活的向往。

二、基礎知識

6．文學常識填上空。

（1）曹操(155一220)，字，沛國譙縣(今安徽亳州)人，政治家、軍事家、詩人。其詩慷慨悲涼，代表作有《短歌行》《蒿里行》等。

（2）李白，字，號，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱。

（3）王灣，(朝代)詩人。生卒年、字號均不詳，洛陽(今屬河南)人。

（4）馬致遠，號，一說字千里，元代著名戲曲作家．散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱。

7．給下列加點的字注音。

碣石滄海澹澹竦峙蕭瑟枯藤

8．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的課文主題是什么？

9．從下面兩題中任選一題作答。

題一：曹操東臨碣石觀滄海，留下氣勢磅礴的詩詞；毛澤東曾在《浪淘沙·北戴河》中提到“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”。請你也寫一段描繪大海的文字。100字左右。

題二：從本課《古代詩歌四首》中任意選取一首，展開想象，寫一段描述性的文字。100字左右。

10．詩句填上空。

（1）《觀滄?！分忻鑼懖菽久ⅰ⒊尸F一派生機的句子是。描寫深秋季節大海之上波浪翻涌的壯闊景象的句子是。借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟的句子是。

（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借落花抒發飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的句子是。運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷的句子是。

（3）《次北固山下》中蘊含事物發展規律的自然理趣，體現詩人樂觀向上、積極進取精神的名句是。借“鴻雁傳書”的典故抒發詩人思鄉之情的句子是。

（4）馬致遠在《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句是。

三、閱讀理解

11．以下兩首詩都寫到“月”這一意象，但表述的感情卻不同，請分析第二首詩歌的情感。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。頌釣者[唐]德誠禪師千尺絲綸①直下垂，一波才動萬波②隨。夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸。[注]①絲綸：指釣魚所用的釣絲。②波：指漣漪。

(借月抒情)詩人和王昌齡天各一方，但明月當空，千里共賞，詩人把明月看成友好的使者，讓明月把自己的愁緒帶到夜郎，表述詩人對友人的思念和關心。(借月抒情)

小貼士

意象：寄托主觀情思的客觀物象。在詩歌中，借助“月亮”抒發懷人感情是一種常見的手法，但不是所有的“月亮”都用來抒發這一情感。

古詩詞閱讀

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

（唐）李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

12．詩的前兩句中“”和“”兩樣景物點明事情發生的時節，富有象征意義，給人以畫面感。

13．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感的表述上有何獨特之處，請簡要賞析。

閱讀下面詩歌，完成問題

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

14．本詩首句寫“楊花”和“子規”，有哪些作用？

15．《唐宋詩醇》評價李白詩句“孤機遠影碧空盡，唯見長江天際流”有“語近情遙”之妙，本詩三四句也有這樣的特點，請談談你的理解。

閱讀唐·李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，回答問題。

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

16．首句中寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？

17．在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。

18．全詩抒發了詩人怎樣的情感？

閱讀下面的古詩，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

19．詩人表述離別傷感的愁緒時，寫到了哪些景物？

20．詩歌后兩句語言凝練，內涵豐富，你從中讀出了哪幾層意思？

閱讀下面的古詩，完成問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

21．詩人通過描寫景物，表述了。

22．請從修辭的角度對詩歌的后兩句進行賞析。

解析解答部分

1．D

把握詩歌內容

D項“東臨碣石，以觀滄?！?，點明了觀海的地點，直陳其．事，并以“觀”字統領全文。開頭沒有表述詩人觀滄海之后的深切感受。

故解析為：D

本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

2．A

詞義理解

A項“歌以詠志”的“詠”是“歌唱”的意思。

故解析為：A

本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

3．A

把握詩歌內容

A項“在春夏之交泊舟北固山下”賞析錯誤，“春夏之交”應為“冬末春初”。

故解析為：A

本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

4．D

把握詩歌內容

D項“都在寫景，沒有一句抒情的句子”賞析錯誤，最后一句中的“斷腸人”直接點明了的思鄉之情。

故解析為：D

本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

5．D

把握詩歌內容；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

這道題考查學生對兩首詩歌的理解，可以采用排除法來解答。D項中“《別夔州官吏》則流露出詩人對隱居生活的向往”說法屬于無中生有?！秳e夔州官吏》寫于詩人調任之際，通過標題“別夔州官吏”可知，這是劉禹錫與過去的官員朋友們告別的詩歌，主要表現詩人的惜別之情，從中看不出對隱居生活的向往。其余選項正確。

故解析為：D

這道題考查學生對兩首詩歌的理解。選擇題，在讀懂詩歌的基礎上，對每一個選項涉及的內容進行分析，找出不恰當的一項。

6．（1）孟德；東漢末

（2）太白；青蓮居士；“詩仙”

（3）唐代

（4）東籬；“元曲四大家”

其他常識；名人事跡；作家作品

本題考查曹操、李白、王灣、馬致遠四位文學家的相關簡介知識，需要在平時學習中注意積累識記，同時注意關鍵字詞的正確書寫。如“孟德”“青蓮”“東籬”。

故解析為：孟德東漢末太白青蓮居士詩仙唐代東籬“元曲四大家”

本題考查了解并掌握常見的文學常識的識記能力。積累文學常識，可以采用以下四種方法：①以新帶舊法，用新的知識帶動回憶舊的知識；②以點帶面法，即把某一名家的作品作為一個“點”，再由這一“點”擴展到這個名家所有其他重要作品這個“面”；③縱向擴展法，就是從歷史時間先后，縱向的角度去梳理和記憶文學常識；④橫向比較法，就是把同一屬性的文學常識搜集在一起，找出它們的異同，并據其異同進行組合記憶。

7．jié；cāng；dàn；sǒngzhì；xiāosè；téng

常用字字音

碣jié石：碣石山。

滄cāng海：大海。

澹澹dàn：波濤激蕩。

竦峙sǒngzhì：高聳挺立。

蕭瑟xiāosè：形容風吹樹葉的聲音。

枯藤téng：枯老的藤蔓。

故解析為：jié；cāng；dàn；sǒng；zhì；|xiāo；sè；téng

本題考查識記現代漢語普通話常用字的字音的能力。這類題要求考生平時多積累，識記常用字的字音，尤其是一些多音字、音近字、形近字以及容易誤讀的字音。

8．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選取了楊花、子規、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表述了詩人聽說友人被貶時的惆悵和對友人的戀戀不舍之情。

把握詩歌內容；表述的思想感情；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

本題考查古詩的主題。

故解析為：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選取了楊花、子規、明月等意象，以奇特的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表述了詩人聽說友人被貶時的惆悵和對友人的戀戀不舍之情。

本題考查古詩的主題。要理解古詩表述的主題，需要對古詩創作的背景，古詩的內容進行，還要注意古詩中運用的意象等。

9．略

微寫作（片斷寫作）

題一，本題要注意在描寫大海的景色時，可以從人的不同感官入手，表述出人們在欣賞大海景色時的內心感受。選取景物時要注意，除了對海水、海鷗等自然景色的描繪，還可以加入海邊人物的活動，這樣畫面才更美。即可以采用側面描寫的方法展示大海的魅力。

題二，首先明確本課《古代詩歌四首》的詩歌所涉及的詩篇，然后從內容、感情、語言及寫作方法等一方面展開?！豆糯姼杷氖住钒ǎ翰懿俚碌摹队^滄海》、李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠的《天凈沙秋思》。

本題考查微寫作的寫作能力。微寫作，實際上是一種微型的寫作或者微小的寫作。它可以是一個細節的精雕，可以是局部的放大，可以是全局，可以是片段，可以是縮寫，可以是略寫。相對大作文，它的要求會更高一點，句子要更加凝練。但仍然可以議論，可以敘事，可以抒情，可以編段子，但要有實情、實景、實效，同時要得體合理，……要更加生活化、現實化，更加注重實用性和時效性，這是其與傳統的作文不一樣的地方。

10．（1）樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中

（2）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

（3）海日生殘夜，江春入舊年；鄉書何處達？歸雁洛陽邊

（4）斷腸人在天涯

理解性默寫

本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如（1）注意依據情境語“描寫草木茂盛、呈現一派生機”“描寫深秋季節大海之上波浪翻涌的壯闊景象”“借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟”來確定，關鍵字“叢”“蕭瑟”；（2）注意情境提示語“借落花抒發飄零之感、離別之恨、遷謫之遠”“總運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷”確定，關鍵字“楊”“標”；（3）注意情境提示語“樂觀向上、積極進取精神”“借鴻雁傳書的典故抒發詩人思鄉之情”確定，關鍵字詞“殘”“雁”。（4）注意情境提示語“直接道出天涯游子之悲”，關鍵字“斷腸”“涯”。

本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

11．魚兒未上鉤，釣者在明月照耀下空船而歸。表述了對釣者豁達開朗、積極樂觀心態的羨慕之情。

體味詩歌的意象；表述的思想感情

本題考查把握詩歌情感態度的能力。

《千尺絲綸直下垂》是唐代僧人德誠所作的一首七言絕句。該詩以垂釣比喻領悟禪機，抒發了詩人在求道過程中的種種曲折與心得，同時也體現出了詩人深厚的禪學造詣。

第四句“滿船空載月明歸”：雖未得魚，空船而回，卻也載滿了皎潔的月光，與我相伴同行。其實禪師意不在魚而在人、法雙泯，常寂常照的大用。我見、我所見既破，能所雙忘，智如不二，當然是“無智亦無得”。勉強饒舌，下一轉語：“滿船空載月明歸”，何妨“以無所得，得無所礙”！只要會得“隨順世緣無掛礙，涅盤生死是空花”。那“百花叢中過，片葉不沾身”，“竹影拂階塵不動，月華穿底水無痕”的本地風光即顯露無遺。

故解析為：魚兒未上鉤，釣者在明月照耀下空船而歸。表述了對釣者豁達開朗、積極樂觀心態的羨慕之情。

本題考查把握詩歌情感態度的能力。答情感題，不僅要借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌的感情，還要聯系的寫作背景和準確理解所用典故等，進行綜合解讀。

12．楊花；子規

13．詩人想象奇特，用擬人的修辭手法將明月人格化，把明月當成使者，含蓄地表述了詩人對朋友的關心和懷念之情，使詩歌更有韻味。

把握詩歌內容；體味詩歌的意象；表述的思想感情

（1）本題考查分析景物描寫。古詩中的景物描寫常常是表情達意的重要方法，要注意體會。“一切景語皆情語”。

（2）本題考查鑒賞詩歌語言技巧的能力。鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表述效果三個方面入手，這類試題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要抓住關鍵詞語品味整首詩呈現出的語言特點，注意從詩歌的整體入手，再具體理解每一聯的內容，分析手法，體會詩人表述的情感、旨趣。要調動詩文積累，看看是否引用了名人名句或典故。

12．本題考查分析景物描寫。首句描繪“楊花落盡”“子規啼”，是一句自然環境描寫，表明的時間季節，渲染了凄涼冷落的氣氛，給人以畫面感。

13．本題考查重點詩句的賞析。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的意思是“我”把憂愁的心思寄托給明月，希望它能一直陪著你到夜郎以西。通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，希望它能一直陪著你到夜郎以西。本來無知無情的明月擬人化，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。借此表述了詩人對王昌齡的同情和慰藉。

14．“楊花落盡子規啼”，首句寫景兼點時令.漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，又含有飆零之感、離別之恨在內。融情入景，表述詩人的關切和同情。既點明題目，又為下二句抒情做鋪墊。

15．這里既有對老友通遇的深刻憂慮同情，對好友長途跋涉的擔憂，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷，一路前行的一片安慰深情。

把握詩歌內容；體味詩歌的遣詞；體味詩歌的意象；表述的思想感情

（1）本題考查景物的作用。古詩中的景物常常是重要的意象，還可能點明時間、地點、表述情感等。

（2）本題考查鑒賞詩歌語言技巧的能力。鑒賞詩歌語言，可從語言內容、語言風格、表述效果三個方面入手，這類試題不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要抓住關鍵詞語品味整首詩呈現出的語言特點，注意從詩歌的整體入手，再具體理解每一聯的內容，分析手法，體會詩人表述的情感、旨趣。要調動詩文積累，看看是否引用了名人名句或典故。

14．本題考查景物的作用?！皸罨浔M子規啼”，首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。寫出了春光消逝時的蕭條景況，渲染了環境氣氛的黯淡、凄楚。表述對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。為后面兩句的抒情做了鋪墊。

15．本題考查的是最后兩句話的情感。“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！币馑际俏野盐覒n愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。三、四兩句寄情于景，對詩友進行由衷的勸勉和寬慰。這里既有對老友遭遇的深刻憂