人工智能時代STEAM教育和小學數學教學的有效融合摘要：STEA教育不是幾門學科的簡單疊加，而是將本來分散的五門學科融合教學。STEA教育需要教師對教學內容進行有效的整合，為學生提供與生活息息相關的、有價引導學生積極地、主動的、科學的探索和研究，鼓勵學術、工程、藝術和數學方面的發展，全面提升學生的知感等方面的核心素養。培養適應人工智能時代的綜合型爭力。關鍵詞STEA教育綜合實踐核心素養跨學科融合隨著科技的進步，人工智能時代的到來，流水線的操作工步被機器人所代替，科技創新人才才能適應社會的發展響著教育的改革。我們教師首先要思考：如培養適應社會發展的人呢？STEA教育是集科學、技術、工程、藝術、數學多種學科融合的是跨學科教育。而數學是自然學的基礎，將STEAM教育與小學數學結合起來，探學，培養學生的綜合應用能力是當代小學教育的重要話學數學教學中實施STEAM教育呢？下面談談我們在教學中的一點感悟，希望能給老師們一點啟發！一、從教學內容的整合上融入STEAM教育數學來源于生活，服務于生活，并高于生活。我們在教學的選擇上要和實際生活相聯系。在具體的教學中，教師進行有效的整合，將數學中的理論知識還原成生活中的具體的問題，充分調動孩子的積極性，激發孩子學習數學的興趣。比級《大樹有多高》時，用同樣的方法可以測量旗桿的高度，進而引發課程《設計動力升旗旋轉儀》或《解決樓房的采光問題》；教學蘇教版五年級《校園綠地面積》時，可以引發課程園整改方案》；教學六年級《認識圓柱和圓錐》時，引立體花壇》或《設計科學實驗室》；教學《制定旅游計課程《制定班級春游攻略》或《制定家庭旅游計劃》等容上把小學數學與STEAM教育有效整合，就如同給黑指引一條光明大道，讓課程學習有了方向和目標，完善識到理性思維的轉變過程，再讓學生根據課程內容和計施，親身經歷課程的設計、整合和應用過程，培養學生趣，體會學習數學的重要性和必要性。二、從教學方法的選擇上融入STEAM教育小學數學與STEAM教育融合課和平時的教學所使用的講授法、提問法、練習法不同。我們一般使用三種教學方法法、體驗式教學法、服務式教學法。項目式教學法，是課程的研究，讓學生分小組協作，共同學習和研究幾個學期，研究出成果后，再展示交流匯報。比如教學《校園綠地面積》時，孩子們首先要測量校園綠地面積和校園發現綠地覆蓋率很低，從而設計《綠色校園整改方案》算、反復試驗，反復整改，最后制定模型，交流匯報。耗時比較長，我們就使用項目式教學法，一個學期完成；體驗式教學學生深入實踐，經歷知識的形成和應用過程。比如教學課程《制定春游攻略》時，孩子們需要了解當地的氣溫、風俗人情線等等，我們使用體驗式教學法，在體驗中學習，在體務式教學法，是將學習與現實生活中的問題相結合，從的數學問題。比如我們在教學《大樹有多高》時，孩子樓前面的大樹很高，大片的綠蔭嚴重影響了教師辦公樓課程《解決辦公樓的采光問題》，就是解決生活中的數學的學習服務于生活。三、從教學過程的設計上融入STEAM教育STEAM教育和傳統的教學過程也不同，STEAM教育有一套完整的教學體系：基于現實生活中的實際問題；確定目方案；探究方案；驗證優化；總結展示等。讓學生綜合識，經歷自主探究、動手實踐、合作交流等學習方式，好的方案和計劃，有條不紊的實施，并在實施中不斷優而完成課程任務，總STEAM教育是解決與生活密有價值的綜合性問題，在解決問題的過程中不僅僅培養學生數學能力，工程、科技、自然、藝術、語言等能力都獲得了發面發展的、有競爭力的、工智能時代社會需要的綜合型人才！四、從教學評價的體系上融入STEAM教育教學方式的轉變也意味著評價方式的轉變，STEA教育的評價體系也和以往的評價方式不同，不是單純的考試測評，套完整的評價體系，不僅考察學生對知識的掌握程度、情況評價、思維發展評價、合作反饋評價、學習習慣評注重知識的掌握情況，更注重知識的形成過程。不僅注團隊合作能力，還注重培養學生在學習中養成良好的學習習慣。總之，STEA教育不是幾門學科的簡單疊加，而是將本來分散的五門學科有效融合教學。STEA教育需要教師對教學內容進行有效的整合，為學生提供與生活息息相關的、有價值的、問題，引導學生積極地、主動的、科學的探索和研究，學、技術、工程、藝術和數學方面的發展，全面提升學力、情感等方面的核心素養。培養適應人工智能時代的綜合型人才