第第頁2022年一年級上學期數學教學反思

****年一班級上學期數學教學反思

做一個新時代的老師，首先需要做的就是要學會教學反思，逐步完善自己的教學藝術，才能找到培育和進展同學創新技能的有效途徑，才能找到提高同學學習效率的有效方法。通過幾年的一班級數學課堂教學閱歷，把我的學校一班級數學幾個教學反思總結如下：

反思一：由于同等，所以互動

一班級的新生由幼兒園進入學校，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。一班級同學好動且留意力集中的時間不長，上課時總有跟同學跟老師不協作的現象，以前涌現這種狀況我總說“同學，請仔細聽講”，“同學，請坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“小伙伴講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

反思二：由于撲捉，所以愛好

愛好是人們積極認識某種事物或關懷某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成同學認知沖突，激發同學主動探究新知的愛好，誘發同學情感的孕育。例如：在教學求兩數相差多少的實際問題時，要求同桌的兩個小伙伴分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時候同學就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的樂趣。

反思三：由于動手，所以生活

在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使同學明理動情。例如教學圓的認識時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓同學猜一猜、圍一圍、激發同學探究的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從同學熟識的生活世界出發，選擇同學身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發同學的愛好與動機。使同學初步感受數學與日常生活的親密聯系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓同學用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓同學相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思四：由于直觀，所以升華?

現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們老師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別愛好。

教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的看法，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的＂掌控知識＂，而是升華到了一個新的境界--情感、立場、價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。

反思五：由于感受，所以自我

在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設計大大激發同學的學習愛好，從孩子們的生活閱歷出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。

知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本事。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我涌現了＂去火車站＂一題，請同學們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是特別愿意呈現自我的。

一班級是同學良好學習習慣養成的初級階段。一班級的同學特別喜愛童話故事，教學中我通過在改編過的故事中穿插數學學習的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與同學之間的合作就比較默契了。在教學中，我還采