PAGEPAGE1《庖丁解牛,》教學簡案【三維目標】1，積累文言文實詞，虛詞，特殊句式2，復習文學常識，莊子及《莊子》3，正確理解和運用“游刃有余，目無全牛，躊躇滿志”等成語。4，提高學生的合作探究能力。5，探討作品主旨，并學會用現代眼光發崛出新義。【教學重難點】1，疏通文意，積累文言實詞、虛詞、特殊句式等。2，理解作品的主旨，用現代眼光發崛出新義。【教學輔助】多媒體課件【課時安排】一課時高中生學習情況分析學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因為沒有根據高中學習的特點而學習。1、高中教材的特點（1）知識量增大學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。（2）理論性增強這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就是相當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事實的內容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。（3）系統性增強高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。（4）綜合性增強學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。（5）能力要求提高在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。2、對高中生智力發展的要求智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發展。（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區別出主要的和次要的，必然和偶然的現象；不僅要有靜態的觀察，還要有動態的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯系，進行記憶。（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。（4）想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發展空間想象力。3、高中生學習的心理素質愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功＝心理素質十學習方法十智能素質【教學課程】一，導入新課播放FLASH故事【庖丁解牛】創設情境，繼而激發學生的學習興趣，做“游刃有余”“切中肯綮”“目無全牛”“躊躇滿志”三個成語的辨析題二，關于課文的常識：1、介紹莊子和《莊子》2、簡介文章的出處并解釋“養生主”3、簡介“寓言”這種體例三，走進文本并解讀文本 1檢查預習情況正音正字歸納實詞自讀課文，梳理文章。請同學們指出文中“你覺得應該掌握”的文言文知識點，通假字明確下列文言文知識點通假字：3個一詞多義：善、為、族、乎、然古今異義：天理、固然、雖然、至于特殊句式：判斷句、賓語前置3解讀文本，梳理課文結構，欣賞“解牛文美”解析第一自然段，劃出文本中描寫牛場面的句子視覺：動作，手觸，肩倚，足履，如同藝術表演者的舞蹈聽覺：聲音，莫不中音，強調觀看者是一種藝術享受第二部分（第2,3自然段）庖丁技術高超的原因探討庖丁的解牛經，分析庖丁解牛技術高超的原因是什么？從奮斗目標，成長階段，解牛經驗，解牛態度等方面來談奮斗目標：道（自然規律）成長階段： 三個階段 解牛經驗：依乎天理，因其固然解牛態度：怵然為戒四，研析文本理解莊子之道（末段）文惠君聽庖丁介紹后，說自己懂得了“養生之道”。“解牛之道”和“養生之道”有什么聯系？這個寓言對我們有什么啟示？學生小組交流，討論，發言技精湛——道精深用牛體的復雜結構來比喻社會用刀來比喻人以“解牛之道”喻“養生之道”“解牛之道”喻“處事之理”五、探究文本學生悟人生之道：臣之所好者道也,進乎技矣——了解，掌握規律臣以神遇而不以目視——抓住本質，用心處事依乎天理……因其固然——順其自然，不強求技經肯綮之未嘗——避開鋒芒，以無厚入有間——以己之利至于方……行為遲，動刀甚微——不莽撞，謹慎行事善刀而藏之——收斂鋒芒，低調做人啟示人們做事應：依理——慎行——藏鋒撇開莊子本意，結合現實社會，談談其寓意A三百六十行,行行出狀元B實踐出真知C小事情可以悟出大道理D一切勞動都是美的,勞動可以得到享受E要避開矛盾F學無止境G要遵循規律H自信不可缺少從中可知，當面文惠君看到的是一種一切順其自然反對人為的養生之道。也可以看到，一則小小的寓言故事，閱讀的人人生閱歷不同。所處的社會歷史環境不同，審視的角度不同，就可以讀出不同的道理，這就是語言的多義性。六、課堂小結《莊子》的風格善用淺顯的語言來說明深