大學本科佳木斯畢業(yè)論文（設計）鐵嶺市銀州區(qū)小學武術課發(fā)展現(xiàn)狀調查與研究摘要文章使用文獻資料法、問卷調查法還有數(shù)理統(tǒng)計法以及邏輯性歸納法，對鐵嶺市銀州區(qū)小學武術課程發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究，得出：鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學場地比較少，缺少教學器械，并沒有規(guī)范的開展武術場館；鐵嶺市銀州區(qū)小學教學目標定位忽視了學生的作用，學生武術基礎不理想，學習武術的動機還需要加強；武術教材還有教學的內容相對較少，不符合學生的基礎需要，武術評判方法十分的單調，教學方法還并不是特別的理想；武術老師比較少，而且年齡比較年輕。老師教學經驗不足，學歷不高的結論。提出：鐵嶺市銀州區(qū)小學以及相關部門要增加對武術方面的資金投入，引進學歷高，專業(yè)強的武術人才，逐步的增加武術教學內容，開展多樣化的教學評價，進而提升學生學習武術的積極性的建議，為鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學提供理論依據。關鍵詞：鐵嶺市銀州區(qū)小學；武術課；現(xiàn)狀調查AbstractThisdissertationutilizesmixedmethodstofurtherourunderstandingof(a)howmartialartsbecameanestablishedafter-schoolactivityforelementaryschoolchildren,(b)howparentsandparticipantsperceivethevalueofmartialarts,and(c)whethersustainedparticipationinmartialartsisassociatedwithacademicgains.Ibeginwithahistoricalcasestudythatexamineshowparentscametoseemartialartsasoneoftheviableafter-schoolactivitiesfortheirelementaryschoolagechildren.Next,Iemployedqualitativeobservationsandin-depthinterviewingtechniquestolearnmoreaboutwhatparentsandparticipantsperceivedasattractiveinmaritalartsprogramsandanyconnectiontoeducationalsuccess.Keywords:helthy，wushuclub，Researchondevelopmentstatu目錄TOC\o"1-3"\h\u目錄 一、緒論（一）研究背景近年來，武術已經在我國一些小學校園中開展。通過進行武術鍛煉，能夠幫助學生提高自己的身體素質，預防生病，培養(yǎng)學生形成健康的心態(tài)，給身體進行塑形。通過武術表演還有武術比賽可以幫助學生增進彼此的溝通與交流，增小學生的社交范圍。通過武術學習能夠實現(xiàn)小學生修身養(yǎng)性的目標，提升學生的文化素養(yǎng)，提高學生對武術精神的認識。此外，小學生具有現(xiàn)代化的思想，對武術的看法也不一樣。通過分析小學武術教學的實施情況，分析其中的主要問題，探索小學武術發(fā)展的主要方法，對武術開展具有理論與實踐方面的意義[1]。（二）研究目的與意義1.研究目的隨著校園武術活動的開展，小學生對武術文化的認識有了進一步的深入，對傳統(tǒng)文化的意蘊和內涵有了基礎性的認知。為了更好地傳承中華傳統(tǒng)武術文化，增加小學生對中國文化的自信、對國家的敬愛感，本論文通過文獻分析法、實地調查法、問卷調查法等研究方法深入剖析“小學武術課進校園的可行性”問題，旨在構建科學、獨立、系統(tǒng)的武術學科，為后期建立相對應的武術課程教學體系、教學內容等提供理論性建議[2]。2.研究意義中國民族傳統(tǒng)文化，在實踐中的得到鍛煉，在鍛煉中更好的傳播。本文針對鐵嶺市銀州區(qū)小學校園武術課推廣的可行性進行研究，為鐵嶺市銀州區(qū)小學武術課進校園活動的更好發(fā)展提供理論依據和數(shù)據支持。同時，為構建科學、合理的武術學科授課內容、授課形式、授課目標等提出薄建。根據鐵嶺市銀州區(qū)“小學武術課進校園”的理論研究，結合中國地方傳統(tǒng)武術特色，研究制定出學科體系化的武術課教育推進路徑和方法，構建一套行之有效的實施和推廣方案，為武術課程更快更好更合理的走進校園提供參考，同時助力于構建全國性的武術學科體系。（三）國內外文獻綜述1.國內文獻綜述我國關于小學武術教學現(xiàn)狀的研究主要從武術教學內容、武術教學方法、武術師資的投入與教材的開發(fā)、武術教育模式構建、武術教育中新型師生關系的建立、武術教育對于弘揚民族文化精神的作用等方面進行了闡述，從而得出我國小學武術教學存在的種種弊病，提出有效的改進措施，為今后我國小學武術教學的發(fā)展提供了參考與建議[3]。以安徽省中小學武術教學現(xiàn)狀研究對象，通過一系列調查方法，對安徽省部分中小學武術教學現(xiàn)狀進行研究。調查結果顯示：安徽省中小學武術教育教學開展情況不甚樂觀。首先，相關部門領導不夠重視，開展武術課的學校較少。其次，武術教學師資力量缺乏，沒有固定的武術教材以及教材沒有突出本地的特色[4]。最后，由于學校宣傳與教育力度不夠，學生對于武術認識不足。文章最后針對以上相關問題，提出了一定的解決措施。王增（2011）在全民健身活動背景下，研究學生的意志品質和傳統(tǒng)武術之間的關系，結果顯示：習練武術除了有強身健體的功能，還可以磨練人的意志力。由此也可以證明開展多種形式的武術教學是十分有必要的[5]。王崗等（2011）認為我國學校武術教育在新時期應以“文化自覺”理論和“文化自信”理念為指導，充分體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的自覺性和自信心，轉變我國學校武術教育正處于“表面繁華”遮蔽中的“名存實亡”的尷尬局面，賦予我國學校武術教育新的歷史使命，讓武術文化真正深入民心，喚起人們對武術的熱愛以及培育和弘揚他們的民族傳統(tǒng)體育精神[6]。2.國外文獻綜述關于武術在國外的傳播與發(fā)展情況，MeirShahar,在《明代少林武術》一文得序言中提到“二十世紀見證了令人激動地文化交流，特別是隨著中國的搏擊技術開始在西方受歡迎起來[7]。這種搏擊技術以

其獨特的軍事性、治療性及宗教性目標為特色，少林的威名也通過武術得以廣泛流傳。關于練習武術的作用，David

Moylan,水牛城功夫學院主任，相信“練習武術的第一規(guī)矩就是要勤來課堂，我相信功夫課堂可以提供一些人生成功的模板[8]。”二、研究對象與研究方法（一）研究對象鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學、第七小學、第十三小學、第四小學、第五小學、第九小學武術教學現(xiàn)狀為研究的對象。（二）研究方法1.文獻資料法為了本課題的需要，通過上網搜索資料以及查閱相關書籍、文獻，結合課題研究的主要任務對有關文獻資料做出整理與歸納，結合研究的主要內容，調整有關的內容，并且為后文的研究提供理論的輔助。2.調查法為了更全面的掌握鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術教學情況，本文設計了兩個問卷，一個是學生問卷，一個是老師問卷。其中教師問卷發(fā)了11份，收回問卷11份，有效問卷有效率是100%。學生問卷一共發(fā)放了500份，回收450份，有效的問卷數(shù)量是425份，有效問卷率為85%。3.數(shù)理統(tǒng)計法應用Excel軟件對調查收集的數(shù)據作出統(tǒng)計與分析，并且對最終的結果作出全面的分析與處理。4.邏輯歸納法結合調查研究的結果，運用邏輯研究方法，對數(shù)據進行整理、分析，并期初有效的改進對策。三、結果與分析（一）鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教師基本情況調查與分析1.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教師人數(shù)情況分析調查的鐵嶺市銀州區(qū)這六個學校里面的老師中武術老師僅僅11個，占到鐵嶺市銀州區(qū)小學體育老師的比重為12.64%。由此可知，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師占總人數(shù)的比重比較小[10]。表3-1受調查小學武術教師構成統(tǒng)計表教師構成武術教師全體體育教師人數(shù)1187百分比（%）12.64100鐵嶺市銀州區(qū)小學的老師主要來自于下面兩種：（1）體育專業(yè)畢業(yè)的學生，這些老師通常是在學校里面學習過兩年時間的武術，武術水平不強，武術動作并不是十分的標準，可是教學能力比較高；（2）單獨招收的武術專業(yè)的或是武術運動員。他們大多為非師范畢業(yè)的學生，教學能力不高，可是武術動作比較標準。通過調查可知，師資力量與教學水平的高低會直接影響教學，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術老師大部分是體育專業(yè)畢業(yè)的，武術功底不深厚，缺乏實踐經驗，對武術更好的開展有一定的限制性[11]。2.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教師年齡結構分析結合表3-2能夠發(fā)現(xiàn)，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師大部分為中青年老師，其中40歲之內的人占比78%。據此可知，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術老師隊伍年輕化，充滿著活力，整體來說較為年輕。但是也證明，教師教學經驗比較少，會直接影響武術教學的全面提升[11]。表3-2鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師年齡結構組成表（n=11）年齡層30歲以下30-40歲41-50歲50歲以上百分比（%）24541483.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教師專項情況分析根據表3-3所示，鐵嶺市銀州區(qū)普通小學的武術教師大多數(shù)是武術的專項教師的占總人數(shù)比為77.6%，不是的占比是22.4%。進而得出，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術教師大部分都有一定的武術基礎，可以進行武術教學[12]。表3-3鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師專項情況統(tǒng)計表（n=11）專項情況武術專項老師非武術專項老師百分比（%）77.622.44.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教師學歷情況分析根據表3-4可知，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師的學歷有76.3%的人是本科學歷，研究生學歷的占比是23.7%。這于國家的規(guī)定有巨大的差別。按照國家規(guī)定小學老師需要研究生及以上的學歷。所以，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師需要逐步的提高自身的學歷。所以，一者鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師應該增強進修學習，提升自身的理論知識與專業(yè)技能。加強優(yōu)秀武術教師的引入，逐步的增加教師團隊人數(shù)[13]。表3-4鐵嶺市銀州區(qū)小學武術老師學歷情況統(tǒng)計表（n=11）專項情況博士研究生本科專科百分比（%）023.776.30（二）鐵嶺市銀州區(qū)小學武術課教學情況分析1.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學目標的定位與教學方法運用情況從教學目標的定位可得，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學的目標受到了傳統(tǒng)思想的嚴重影響，依然特別關注學生的身體素質還有專業(yè)技術能力的提高，對學生武術興趣的培養(yǎng)并不關注。這一點與小學進行武術教學的目標嚴重不符。當前，小學的武術教學中比較常用的方法就是傳統(tǒng)體育教學方法、游戲體育教學的方法以及這兩種方法聯(lián)合使用。具體如表3-5可知[14]。表3-5鐵嶺市銀州區(qū)5所小學武術教學方法統(tǒng)計（n=5）教學方法傳統(tǒng)體育教學法游戲性體育教學法傳統(tǒng)+游戲性教學法小學數(shù)量311根據表3-5可知，目前有3個學校使用的是傳統(tǒng)的體育教學方法，有一所使用的是游戲性的教學方法，還有一所采用的是傳統(tǒng)+游戲性體育教學法。武術在中國已經有了上千年的歷史，含有特別豐富的精神與哲理，其具備修身養(yǎng)性的功能作用。但是，現(xiàn)在武術課教學目標定位并沒有全面的表現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的精神，所以在小學武術教學中，要重視這個內容，培養(yǎng)學生的體育意識[15]。2.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學教材和教學內容情況為了可以讓小學體育教材推動武術教學課程的開展。在中國小學校園開展武術教學的時候，每個版本的教材也十分的多。目前，小學的體育教材中主要是小學體育綜合教材、學校自編教材、全國統(tǒng)編教材等。通過對鐵嶺市銀州區(qū)小學的調查研究得出，每一個學校使用的教材都是自行選擇的，但是大部分學校選擇的教材是河北省教育廳編制的《小學體育教程》，學校占比達80%。但是，這一教材中關于武術的知識特別少，所以教學中需要全面的利用當?shù)氐奈湫g資源，逐步的豐富武術教學內容。鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教材的內容主要包含：初級長拳、青年拳還有初級劍法等內容。調查發(fā)現(xiàn)，很多學校只進行了1-2項武術教學內容，選修防身術還有散打的只有鐵嶺市銀州區(qū)學院。由表3-6發(fā)現(xiàn)，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術教學內容更加關注健身性，忽略了進擊性特點。這種傾向滿足當前小學生的實際需要，有助于培養(yǎng)小學生武術學習的熱情，有助于形成終身體育精神，有助于培養(yǎng)小學生終身體育思維的體育教學目標。結合調查結果可得，鐵嶺市銀州區(qū)普通小學的武術教學內容主要是長拳還有散打[16]。表3-6鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學內容情況統(tǒng)計武術教學內容八式太極拳一段長拳青年拳基礎劍法基礎刀法散打和防身術百分比（%）604080151515結合表3-7可知，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學的內容和學生的需要相比較，差異性比較大，學生特別喜歡防身術與散打的項目，可是很多學校并沒有設立這兩門課程。由此可知，鐵嶺市銀州區(qū)小學在體育教材選取中比較單調，教材內容具體是遵照大綱的規(guī)定，沒有結合所在地的特征與自身的優(yōu)點。表3-7小學生喜歡的武術項目統(tǒng)計表（n=425）武術項目散打防身術青年拳太極拳傳統(tǒng)武術初級刀、初級劍地方拳種長拳百分比（%）46.338.534.728.817.4151.480.39排序123456783.鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學評價情況結合表3-8能夠得出，鐵嶺市銀州區(qū)小學在武術教學評價的環(huán)節(jié)中主要考核的是技術，占比為74.3%。在評價方式里面，具體是老師開展評價的，占比是89%。這種評價方法并不注重學生的作用。據此可得，鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學在學生學習評價的內容還有評價方式上十分的單調，并不能夠助力武術教學的開展，限制了學生的進一步發(fā)展[17]。表3-8武術學習評價調查統(tǒng)計表評價內容百分比（%）評價方法百分比（%）學習態(tài)度與行為12.2教師評價89技術成績74.3學生自評0進步情況0學生互評0考勤13.5師生互評11（三）鐵嶺市銀州區(qū)小學生對武術教學情況的分析1.鐵嶺市銀州區(qū)小學生對武術的認知情況武術作為中國的傳統(tǒng)體育內容，是中國的國粹。其具備提高身體素質、強身健體、娛樂等特征，通過武術運動能夠提升學生自身的道德修養(yǎng)與自身的身體質量。結合表3-9能夠發(fā)現(xiàn)，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術鍛煉價值之中，主要為其健身性與技術性，所占據的比例分別是96.3%與93%。從而得出，小學生對這兩個價值比較認同[18]。可是，通過武術教學推廣武術的文化價值的占比只有35.2%。我國的武術文化發(fā)展時間相對比較早，具有提高學生道德素質的能力，可是很多小學生對這點并沒有準確的認識。除此之外，學生對武術的娛樂性認知占比44%，對特異功能性認知占比15.1%。表3-9鐵嶺市銀州區(qū)小學生對武術價值的認知統(tǒng)計表（n=425）價值健身性技術性娛樂性文化性特異功能性其他百分比（%）96.3934432.鐵嶺市銀州區(qū)小學生對武術學習興趣的調查根據表3-10得出，鐵嶺市銀州區(qū)小學的小學生學習武術的積極性比較高，所占比值是85.3%。表示不感興趣的人占比為12.2%。表示說不清的人占比是2.5%。通過調查得出，學生對武術不感興趣的主要影響因素是以前沒有接觸過武術這個項目，武術基礎不高，而且一些學生認為自己的身體素質不理想，怕鍛煉太辛苦等[19]。表3-10鐵嶺市銀州區(qū)小學生武術學習興趣統(tǒng)計表（n=425）感興趣不感興趣說不清百分比（%）85.312.22.53.鐵嶺市銀州區(qū)小學生的武術學習動機的調查結合表3-11可知，鐵嶺市銀州區(qū)小學生中有89%的學生學習武術的動機是提高身體素質；排名第二位的是防身自衛(wèi)，占比67%，排名第三位的是為了通過考試占比65.4%。此外，還有38%的學生是為了塑形健身，28.3%的學生是為了提高武術技能。能夠發(fā)現(xiàn)，武術技術是學生學習武術的主要動機。消極性的動機就是為了考試而參加武術學習的占比是65.4%。所以，小學教師需要對學生進行積極主動的指導，讓學生可以學習到武術技術，而且學會武術鍛煉的方法，從而形成終生的體育觀念[20]。表3-11鐵嶺市銀州區(qū)小學生學習武術的動機統(tǒng)計表（n=425）提高武術技能防身自衛(wèi)塑形健身提高身體素質通過考試百分比（%）28.367388965.44.鐵嶺市銀州區(qū)小學生對武術課喜好程度的分析根據表3-12能夠發(fā)現(xiàn)，鐵嶺市銀州區(qū)小學校園的小學生對武術表示喜歡的，整體情況比較的理想。其中提出喜歡的人數(shù)占比是52.3%，提出不喜歡的占比則是32.3%。還有15.4%的人表示并不清楚[21]。表3-12鐵嶺市銀州區(qū)小學生對武術課喜好程度統(tǒng)計表（n=425）喜歡不喜歡不清楚百分比（%）52.332.315.4由表3-12可知，不喜歡占總人數(shù)的32.3%。為了更加詳細的分析學生不喜歡體育課的主要因素，專門作出如下的分析。具體原因如表3-13所示：表3-13鐵嶺市銀州區(qū)小學生不喜歡武術課的原因統(tǒng)計表（n=425）原因種類場地、器材不充足動作難度大，不容易掌握缺少攻擊性對武術教學內容不感興趣考試難度過大教學方法不當缺少展現(xiàn)機會不實用學習武術后的影響百分比（%）75.274.365.464.257.33.2排序123456789通過調查發(fā)現(xiàn)學生不喜歡武術教學的首要原因是因為場地、器材不充足，占比75.2%。排名第二位的為動作難度大、不容易掌握，占比74.3%。缺少攻擊性排名第三位占比65.4%。排在第四位的是對武術課講解的內容并不是十分的有興趣，占比是64.2%。然后依次為考試太難、教學方法不當、缺少展現(xiàn)機會、不實用、學習武術后的影響，占比分別為57.3%、46.2%、37.2%、30.5%、3.2%。造成以上問題的主要原因是因為：小學校園不斷的擴招學生，場地器械并不能夠滿足學生的基本需要，在所調查的這幾所小學校園中幾乎都沒有設置武術教學的場地與設備。此外，學生的武術基礎差，完成一整套武術動作的難度也就比較大，再加上一些學生認為學習的武術知識僅僅是皮毛并沒有攻擊性。并且一些學生提出教師的教學方法并不是特別的科學，并不可以激發(fā)學生學習武術的積極性。結論與建議鐵嶺市銀州區(qū)小學學校開展武術的環(huán)境氛圍較好，主要是受到了學校和家長的大力支持。鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學場地比較好，教學器械豐富有，有規(guī)范的開展武術場館。鐵嶺市銀州區(qū)小學教學目標定位確立了學生的武術興趣與練習方法。鐵嶺市銀州區(qū)小學的學生參加武術運動的積極性比較高。學習武術的積極性較高。鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術教材教學的內容相對較基礎，符合學生的基礎需要，但是武術評判方法比較單一，教學方法還并不是特別的理想。鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術老師比較少，而且年齡比較年輕。老師教學經驗不足，學歷不高，與國家標準差距比較大[22]。第一，鐵嶺市銀州區(qū)小學還有小學的主觀機構需要提高武術教學的投資強度，增添武術教學器械，強化對鐵嶺市銀州區(qū)武術的宣傳與推廣。第二，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術教師在完成教學任務的條件之下，注重培養(yǎng)學生的終身體育思想。第三，學校應該聯(lián)系實際的情況，自己編織教材，不斷的豐富教學的主要內容。在教學評價層面要重視多元化、全方面性，逐步的革新教學的方法還有教學評價考核的方法，進而提升學生對武術的熱情。通過分析鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術教學內容，實現(xiàn)武術教學的全面推廣[23]。第四，鐵嶺市銀州區(qū)小學的武術師資力量，需要加強引入高學歷，專業(yè)化的人才，而且對外聘請一些武術大家，逐步的優(yōu)化師資構成。參考文獻[1]陶敬業(yè).淺談小學武術教學發(fā)展滯后的原因及改革[J].當代體育科技.2019(08):15-16[2]劉會.小學武術教學與傳統(tǒng)文化的內在聯(lián)系[J].體育科技文獻通報.2019(08):20[3]嚴永軍.小學武術教學研究[J].武術研究.2017(12):25[4]肖文軍.小學武術教學現(xiàn)存問題及應對策略分析[J].當代體育科技.2017(34):18-19[5]劉會.小學武術教學中現(xiàn)存主要問題及對策探討[J].當代體育科技.2018(06):22-23[6]曹晨曦.微課在小學武術教學中的應用研究[J].成才之路.2017(24):25-26[7]顧宏,王震.試論普通小學武術教學工作[J].文教資料.2006(25):19[8]張廣超.小學武術教學與傳統(tǒng)文化的傳承[J].智庫時代.2018(24):21[9]馮霞.小學武術教學改革的對策研究[J].當代體育科技.2018(26):24-25[10]李振東.小學武術教學改革的若干思考[J].赤峰學院學報(自然科學版).2016(24):9-10[11]高賀.對普通小學武術教育中頑固性問題的思考[J].當代體育科技.2016(34):16[12]榮益國.小學武術教學改革實施策略[J].武術研究.2018(05):19[13]王才船.小學武術教學發(fā)展滯后的原因及改革策略[J].西部素質教育.2016(05):11-13[14]周新民.解析健康中國視野下小學武術教學策略[J].才智.2019(02):6-7[15]馬光.小學武術教學中技能傳習與文化傳承關系研究[J].運動.2014(01):9-10[16]趙詠.小學武術教學與傳統(tǒng)武術文化的傳承研究[J].運動.2019(01):13[17]樊曉強.動商視角下小學武術對學生影響研究[J].武術研究.2019(03):18[18]王淑艷.南京市普通小學武術教師教育觀念的調查與分析[J].成才之路.2010.8:20-21[19]蔣麗芳.對普通小學武術課程教學理念的思考[J].繼續(xù)教育研究.2010.11:26-27[20]李文龍.對普通小學武術選項課教學改革的思考[J].體育函授通訊.2002.2:18-20[21]徐現(xiàn)峰.淺談小學武術教學方法和評價[J].吉林省教育學院學報.2010.6:18-19[22]GangWang,Wei-TouNi.NumericalsimulationoftimedelayinterferometryforTAIJIandnewLISA[J].ResearchinAstronomyandAstrophysics,2019,19(04):97-110.[23]Wen-RuiHu,Yue-LiangWu.TheTaijiPrograminSpaceforgravitationalwavephysicsandthenatureofgravity[J].NationalScienceReview,2017,4(05):685-686.附錄鐵嶺市銀州區(qū)小學武術課發(fā)展現(xiàn)狀調查與研究問卷（學生卷）尊敬的同學：你好！本課題研究是想通過對鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學的情況進行調查，對目前鐵嶺市銀州區(qū)小學武術教學存在的具體問題進行分析，推動小學武術教學的全面改革。問卷是不記名的。請大家根據自己的真實情況回答，謝謝您的合作！填寫說明：以下問題只需要在相應的位置劃“√”即可！1.您武術老師的年齡為？A、20-30歲B、30-40歲C、40-50歲D、50以上2.您武術老師的學歷為？A、大專B、本科C、碩士D、博士3.您武術老師的專業(yè)或專修方向為？A、武術專業(yè)B、非武術專業(yè)4.您學校武術課所用的教材為？A、全國統(tǒng)編教材B、省市統(tǒng)編教材C、小學體育綜合教材D、自編教材5.您認為目前所采用的專業(yè)教材是否合適：A是B否6.您學校武術課教學內容為？（多選）A、初級長拳B、初級劍術、刀術C、24式簡化太極拳D、青年拳E、散打F、傳統(tǒng)保健養(yǎng)生、導引功法G、其它項目7.武術課學生學習評價的內容有？A、學習態(tài)度與行為B、技術考核成績C、學習進步程度D、日常考勤8.您校武術選項教學內容的選擇情況？A、依照教材教學B、選擇教材教學C、自編教學內容9.您考入小學前武術基礎如何？A、練過1年以下B、練過1年C、練過1-2年D、練過3-4年E、5年以上10.您考入小學前武術從哪個階段學起？A、小學B、初中C、高中D、小學E、沒有學過11..您學習武術的動機？（多選）A、提高武術技術B、防身自衛(wèi)