備課本

科目：六語

教師：__________________

啟用日期：2期0.9

單元教學(xué)計劃

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)大自然”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《草原》、

《丁香結(jié)》、《古詩詞三首》3篇精讀課文和《花之歌》1篇略讀課文組成。《草原》描

寫了大草原的自然風(fēng)光美和草原人民熱情迎客：《丁香結(jié)》描寫了城里街道旁、宅院

里、城外校園里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)：《古詩詞三首》分別描

寫了建德江、望湖樓、黃沙嶺的不同時段的自然景觀：《花之歌》寫出了花的生存空

間以及所作出的貢獻(xiàn)和高尚的追求。習(xí)作（變形記》以《草蟲的村落》為例，引導(dǎo)學(xué)生

想象，自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的變化,重點是把自己想象成石子兒、路燈等

另外一種東西，并用一種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞。語文園地學(xué)習(xí)

對比閱讀,認(rèn)識排比句的特點和好處,感知分號的作用和用法,理解積累古詩《過故人

莊》。

二、教學(xué)重點

1.感受課文中豐富的想象,深入理解內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊深厚,令人回

味,想深入理解課文，朗讀是關(guān)鍵,只有朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。

2.習(xí)作時發(fā)揮想象,把重點部分寫得詳細(xì)一些。讓學(xué)生討論課文在表達(dá)上的特點,

了解課文之所以如此生動,是因為作者不但運用了豐富的想象,而且運用了擬人、比喻

等修辭手法。學(xué)生應(yīng)該由此受到啟發(fā),把這些方法自覺運用到習(xí)作中去。

三、課時安排

《草原》2課時

《丁香結(jié)》2課時

《花之歌》1課時

《古詩詞三首》3課時

《習(xí)作》2課時

《語文園地一》2課時

主備教師楊婕備課時間2020年8月28日

組長審核年—月—日

領(lǐng)導(dǎo)簽字生日F

教學(xué)

內(nèi)容1、草原

教材本文描寫了作者訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美

分析

麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“毯、陳”等8個生字，理解字義，識記字形。

正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞語。

教學(xué)

目標(biāo)2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會這樣寫的好處。

4.體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。

教學(xué)

重難點1.朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受。

2.體會學(xué)習(xí)作者在寫景中融入感受的寫法。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時2課時

第1課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“毯、陳”等8個生字，理解字義，識記字形。

課時正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞語。

目標(biāo)2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。

3.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣內(nèi)蒙古大草原距

1.課件出示歌曲：(《美麗的草原我的家》)，配視頻。離學(xué)生的生活比較遙

思考：這首歌描述的是什么地方？遠(yuǎn)，因此，上課伊始，

2.談話：同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)草原的我通過播放歌曲、視

自然風(fēng)光、民族風(fēng)情和詩詞方面的資料，誰愿意向大家頻，讓學(xué)生了解有關(guān)

介紹一下？草原的資料，營造氣

3.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家老舍先生也以清新雋永氛，將學(xué)生帶入情境，

的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1拉近學(xué)生與文本之間

課《草原》。(齊讀課題)的距離，使他們對草

二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞原充滿了無限向往，

1.檢查學(xué)生對詞語的認(rèn)讀情況。為課文的學(xué)習(xí)奠定

(1)課件出示本課詞語：“未成曲調(diào)先有情”

綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地灑脫的良好基調(diào)。

衣裳彩虹馬蹄熱乎乎

禮貌拘束舉杯感人會心微笑

①指名讀，教師相機正音。②學(xué)生齊讀。本篇課文生字詞

(2)這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么較多，只有讀好生字

發(fā)現(xiàn)？詞和長句，才能把課

課件出示：文讀正確、讀流利，

好客同行似乎蒙古包為理解課文內(nèi)容打好

2.課件出示文中的兩個長句：基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況

A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲既能培養(yǎng)學(xué)生良好的

染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教

流入云際。師做到順學(xué)而導(dǎo)，以

B.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟學(xué)定教。

飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

師：草原給你留下了什么印象？

三、整體感知，理清脈絡(luò)

整體把握是閱讀

課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。

教學(xué)的起點。葉圣陶

朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么

老先生曾說過:“作者

內(nèi)容？讀課文時你能想到哪些畫面？

思有路，遵路識斯

四、品讀共賞，感悟美景

真。”如果我們抓住了

1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景

課文的思路，也就抓

色的？哪幾句是寫作者的感受的？）

住了組織閱讀教學(xué)的

草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然

準(zhǔn)繩、筋骨和架子。

段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方畫出

初讀重在整體感知，

來，還可以做批注。

我通過邊讀邊思考

2.朗讀課文，想象美景。

“你能想到哪些畫

學(xué)生交流自己感受最深的句子。

面？”這個問題，引

（1）課件出示：

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，

容，把握課文的大體

不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入

情節(jié)，理清作者的寫

云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立

作順序。

四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

①讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)

容你想象到了什么？哪一句寫了作者的感受？

前一句寫的是草原景色，（學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗談

自己的想象，把想象到的美景用語言表達(dá)出來)；后一

句寫的是作者的感受。

②去掉后一句，對比朗讀，體會表達(dá)上有什么不同。

③教師歸納學(xué)法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀

一邊想象畫面，體會作者在表達(dá)上的特點。

語文教學(xué)要讓學(xué)

(2)學(xué)生交流。生在閱讀中去體會、

示例一：

感悟怎樣準(zhǔn)確地運用

課件出示：

語言文字來表達(dá)自己

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都

的情感。通過品味“清

像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

鮮”“繡”“翠”等字

①請學(xué)生說說讀了這個句子后的體會。

詞的巧妙之處，培養(yǎng)

②品“繡”字之妙。請同學(xué)們再讀讀這個句子，你

了學(xué)生對語言的感受

覺得哪個字用得最為巧妙？

力和初步的審美能

③請同學(xué)們看這幅圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下

力。“授人以魚不如授

羊群在草原上還可以比作什么？

人以漁”，老師歸納出

④指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

讀書的方法一一用心

師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明

去感悟，用情去體驗，

麗、自然和諧的圖畫呀！

用想象去補充，幫助

⑤指導(dǎo)書寫“毯”字。

學(xué)生讀懂課文。

師范寫“毯”字，談注意事項，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，

反饋評價。生自主練習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的生字“腐、羞”，

再交流寫法，練習(xí)書寫。

示例二：

課件出示：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，

不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入

云際。

①聯(lián)系生活實際理解“渲染”“勾勒”。請學(xué)過中國

畫的同學(xué)給大家解釋一下什么是“渲染”和“勾勒”。

②課件出示分別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中

國畫，學(xué)生進(jìn)行對比，想想課文中“渲染”這個詞好在

哪兒？

③這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的

美？（“翠”比“綠”好在哪兒？

④請同學(xué)們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲

流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？

⑤請學(xué)生帶著想象讀這句話。（指名讀、評價讀、

齊讀）

⑥教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不

僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體

驗、用想象去補充，讀出文字背后隱含的意思。

3.仿寫句式，訓(xùn)練表達(dá)。

（1）引出描寫感受的句子。

課件出示：

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四

張?zhí)锶粝壬f

望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（配圖：草原風(fēng)光

過，閱讀教學(xué)要把寫

圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有小丘）

“擠”進(jìn)去，要讀寫

師：這是一幅多么美麗的草原回卷呀!天空為草原

結(jié)合。讀、寫是語文

涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊

教學(xué)的兩根“柱子”。

賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不

此時學(xué)生領(lǐng)略了草原

由得發(fā)出這樣的感慨一一這種境界，既使人驚嘆，又叫

的美麗風(fēng)光，心中的

人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

情感噴薄欲出，抓住

（全班齊讀）

“寫一寫自己最想做

（2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會

的事情”這個讀寫結(jié)

吟些什么內(nèi)容呢？

合點，表達(dá)訓(xùn)練就水

（3）仿寫感受。同學(xué)們，如果此時此刻，你也在

到渠成了。

這美麗的草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式

訓(xùn)練。

課件出示：

這種境界，既________，又____________,既

___________，又____________o

（4）學(xué)生交流自己寫的句子。

4.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物

的？

五、布置作業(yè)，強化鞏固

1.認(rèn)清生字字形，描紅、臨寫生字。

2.背誦第1自然段。

板1、草原

知

書

初見草原一迎客一待客一話別識

設(shè)

點

計

教

學(xué)

反

思

第2課時

1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內(nèi)容。

課時2.感受內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)

目標(biāo)學(xué)生對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情。

3.體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、圖片導(dǎo)入，重溫美景復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫

1.課件出示：草原風(fēng)光圖草原的美麗風(fēng)光，激

上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進(jìn)了內(nèi)蒙古大草起學(xué)生的情感體驗，

原，領(lǐng)略了讓他“何忍別”的風(fēng)光美，那奇麗的景色真讓學(xué)生再次走進(jìn)草

是既令人驚嘆，又叫人舒服。原，走進(jìn)文本，為新

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

讓他“何忍別”的人情美。

二、合作共讀，體味風(fēng)情

1.音樂過渡，激發(fā)想象。

(1)“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五音樂可以啟發(fā)人

十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百的想象。只要運用恰

五十里，也還是草原。”“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條當(dāng)，音樂絕對是一種

迂回的明如玻璃的帶子一一河!牛羊多起來，也看到了優(yōu)質(zhì)教育資源。一曲

馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽！《賽馬》，能把學(xué)生迅

(2)說說你仿佛看到了什么。速帶入到草原的情境

2.自由朗讀，概括場面。中去。

(1)老舍先生是怎樣描繪見面后的動人場景的

呢？請大家自由讀第2?5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你

所想象到的情景。

(2)誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了

哪幾個場面？

3.問題入手，小組共學(xué)。

老舍先生在課文結(jié)尾寫道：

課件出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

以“從課文哪些

請同學(xué)們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第2?5自然段，看看

地方體會到‘蒙漢情

從哪些地方體會到了“蒙漢情深”？

深’”這一核心問題入

4.交流品讀，體味“情深二

手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文

(1)哪個小組先來匯報？

課件出示：本，走近作者，與草

忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了原人民來一次親密的

接觸。學(xué)生從他們的

一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，

行動一一“喜迎遠(yuǎn)客、

襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（配圖：蒙古族親切相見、熱情款待、

同胞遠(yuǎn)迎來客）聯(lián)歡話別”中體會到

①你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好草原的人情美，從而

客？加深對“蒙漢情深何

生：“男女老少”說明來迎接的人很多。忍別，天涯碧草話斜

②這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱陽”的理解。在這個

情，還有哪些詞語也能體現(xiàn)出來？過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的

③是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節(jié)意義不僅在于解決了

日盛裝遠(yuǎn)迎來客，的確是非常熱情。請男生來讀這個句問題，更在于經(jīng)歷了

子，讓大家感受到他們的熱情！（指名讀）閱讀的過程，享受了

④大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？閱讀的樂趣，習(xí)得了

⑤一個“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，閱讀的方法一一體會

更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，我們一關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的

起來讀。（全班齊讀）作用。

⑥小結(jié)。

師：還有哪個小組愿意交流？

（2）示例一:

課件出示：

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。

大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，

總的意思是民族團結(jié)互助。

①蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？

②“大家的語言不同，心可是一樣。”他們的心愿

都是什么呢？

③誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時興

奮、激動的心情。（指名讀，評價讀）

師：我們繼續(xù)請小組來匯報。

（3）示例二：

奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰

都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會

兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。

你從這段話中讀出了什么？

②這樣熱鬧的場面，讓你想到了什么時候的情景？

③啊，蒙漢兩族人民多像一個和哇的大家庭啊！誰

能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的氛圍？(指名

讀)

(4)示例三：

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民

族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。

①出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風(fēng)情。

②全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場景。

(5)示例四:

課件出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

①快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)

偏西。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不

舍。正像作者說的那樣一一(學(xué)生讀齊讀詩句：蒙漢情

深何忍別，天涯碧草話斜陽！)

②讓學(xué)生說說這句詩的意思。

③假如你們分別是主人和客人，你們會說些什么

呢？

④小結(jié)。

三、回顧全文，體會方法

1.這篇課文讓我們感受了草原的風(fēng)光美和人情美，

借助課后習(xí)題，

文章最大的特點是無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、

讓學(xué)生體會本課最主

聯(lián)歡話別，處處都流露出作者的贊美之情。

要的特點一一情景交

2.以課后第二題為例，體會情景交融的表達(dá)方法有

融，并在課文中找出

什么好處。其他類似的句子，強

課件出示：化對這一表達(dá)方法的

讀下面的句子，回答括號里的問題。再從課文中找理解。

出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，

不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入

云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立

四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（哪句是直接寫

草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感

受有什么好處？）

3.從課文中找出類似的句子，讀一讀。

示例一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清

鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心

的愉快。

抄寫句子、課外

示例二：在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立

拓展，都是為了增加

不動，好像回味著草原的無限樂趣。

學(xué)生的語言積累和閱

四、布置作業(yè)，拓展延伸

讀積累，并使書面語

1.生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學(xué)

言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自

交流，也可以寫下來。

己的語言，形成語言

2.閱讀推薦。艾平的新作《聆聽草原》又用怎樣的

表達(dá)特色，為學(xué)習(xí)語

筆觸介紹了呼倫貝爾大草原呢？

文打下扎實的基礎(chǔ)。

林黛送M毅

板

知

書?????二糠即&秣”

識

設(shè)

電點

計1II?1

-1HWW鞅解耨髓

MM燈底躺制赫耦

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容2、丁香結(jié)

文章從色、形、味等多個角度細(xì)致地描繪了丁香花的高潔、美麗，表達(dá)了作

教材

分析者對丁香花的喜愛，并借象征著愁怨的丁香結(jié)告訴我們要正確面對生活中不順心

的事情。

1.會寫“綴、幽、雅”等11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等19

個詞語。

教學(xué)2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個方面寫丁香的。

目標(biāo)

3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會這樣寫的表達(dá)效果。

4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情

感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)1.訓(xùn)練朗讀，品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。

重難點

2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨特感受的寫法。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時2課時

第1課時

1.會寫本課的11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

課時

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

目標(biāo)

3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草

讓學(xué)生通過列舉

樹木的例子。

學(xué)過的文學(xué)作品中具

課件出示：

有象征意義的花草樹

木（如落花生、白楊

等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)

埋伏筆；通過看丁香

花，為理解“丁香結(jié)”

5的內(nèi)涵做鋪墊。看似

無心，實則有意。

通過展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。

2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

綴幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨

（指名學(xué)生讀，糾錯正音。）

課件出示：

宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾單薄照耀文

思夢想

迷蒙花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡

（學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機正音。）

3.師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。學(xué)生練寫，個

別展示，集體評議。

二、初探“丁香”，整體感知

1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。從題目入手，巧

提示：這個詞對學(xué)生來說有些陌生，不易讀懂。（1）妙地用問題導(dǎo)向，讓

學(xué)生初讀課文時，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多學(xué)生在了解課文主要

讀幾次；（2）提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清

中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫出文章思路。言簡意賅，

來。（3）關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置一一多集中在文中單刀直入。學(xué)生通過

后三段，由此引出對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。找寫“丁香結(jié)”的句

2.理清作者的寫作思路。子，由句子到段落，

提出問題:作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇水到渠成地理清課文

幅寫了什么？脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1?3自然

段寫的是丁香花，第4?6自然段寫的是丁香結(jié)。前3

個自然段“賞花”，后3個自然段“悟花”。

三、研讀課文（第1~3自然段），感悟丁香花的特

點

1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

2.描寫角度有哪幾個？可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課通過研讀課文，

文，說說作者是從哪幾個方面寫丁香的”進(jìn)行講解。了解作者描寫的角

3.寫出了丁香什么特點？度，在讀中懂得能從

4.賞析描寫優(yōu)美的語句。所讀到的內(nèi)容想開

課件出示：去，想象畫面，讀懂

最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的畫意，體會作者在文

白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。章中寄寓的思想感

最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的情。整個過程老師帶

白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫

學(xué)生對比讀，了解表達(dá)上的不同；把描寫丁香的詞助學(xué)生消除閱讀障

工日

語做上記號，談?wù)劚磉_(dá)效果，并試著讀出這種效果。0

四、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文寫丁香花的部分。

板

知

書「賞花：顏色、形狀、氣味

識

設(shè)

丁香結(jié)一點

計|悟花

教

學(xué)

反

思

第2課時

1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫

課時法。

目標(biāo)2聯(lián).系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的

情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、回顧前文，感受丁香花的特點

L丁香花有什么特點？

2.雨中的丁香花又有什么特點呢？

課件出示：

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩

株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩

白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

(1)雨中丁香具有怎樣的特點？想象畫面。

(2)作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？

(3)師適時呈現(xiàn)有關(guān)丁香的古詩詞：

代贈二首(其一)

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主,

思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠

波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者

引用的古人的詩句，引用它有什么作用？

二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)

結(jié)合文章，說說什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？

作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”。

1.交流。

2.師指名朗讀

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條

上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的

盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤

花扣。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)

作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因又是什么？

可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開梳理：

(1)課件出示：

丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許

是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

(2)理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：

課件出示：

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪紗》

結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補充其他詩句，讓學(xué)生

了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩境中。思考:

文章引用詩句的作用？

課件出示：

結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然,

豈不太平淡無味了嗎？

(3)朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解,

此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解

不開的愁怨。丁香一般開在暮春時節(jié)，詩人面對美麗易謝語文的外延即

的丁香，生活。語文學(xué)習(xí)要結(jié)

便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩合生活實際。這里讓

人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固學(xué)生根據(jù)已有的生

結(jié)不解是一種慣常用法,而本文作者反其道而行之,認(rèn)為：活經(jīng)驗，結(jié)合自身經(jīng)

“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，歷，自然能讀懂作

豈不太平淡無味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁者，讀懂作品，領(lǐng)會

達(dá)的人生態(tài)度。作者的寫作意圖。

三、結(jié)合實際，感悟人生

1.結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句：結(jié)，是解

不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡

無味了嗎？

學(xué)生結(jié)合生活實際談理解，師適當(dāng)點撥。

2.生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠(yuǎn)

也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些讀寫結(jié)合。讀、

永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天寫是語文教學(xué)的兩

才更加燦爛。人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你根“柱子”。此時學(xué)

認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸？生領(lǐng)略了作者寫作

3.全班齊讀第六段。的精髓，心中的情感

四、回顧寫法，學(xué)表達(dá)噴薄欲出，抓住身邊

體會并學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一的事物引起“我對人

個小片段。生的思考”這個讀寫

結(jié)合點，表達(dá)訓(xùn)練就

水到渠成了。

板

知

書

43哪、鉞\識

設(shè)

1點

計!1版：“落既和瞭西47/

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容3.古詩詞三首

《宿建德江》是一首刻畫秋江暮色的詩，詩人以舟泊暮宿為背景，寫出了羈

旅之思；《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了詩人在望湖樓上飲酒時所見到的西

教材

分析湖山雨欲來和雨過天晴后的景色；《西江月?夜行黃沙道中》描寫了黃沙嶺夜里

明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景，表達(dá)了詩人對豐

收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

1.會寫“德、鵲、蟬”3個生字，能正確讀寫“建德江、驚鵲、鳴蟬”等詞

語。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己

的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

1.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞大

教學(xué)思O

重難點

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩詞。

3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)

課時3課時

第1課時

1.讀準(zhǔn)多音字“泊”，有感情地朗讀并背誦《宿建德江》。

課時

2.邊讀邊想象畫面，品詞賞句，理解古詩內(nèi)容。

目標(biāo)

3.在品讀過程中，體會詩人憂愁的情感。

教與學(xué)活動設(shè)計意圖修改

一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入

1.課件出示：

課始三分鐘，抓

課件出示：

住學(xué)生心。教師首先

秋思

讓學(xué)生比較兩首同是

［唐］張籍

思鄉(xiāng)古詩的相似之

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

處，然后找出它們的

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

詩眼，這就為學(xué)習(xí)新

九月九日憶山東兄弟

詩奠定了“未成曲調(diào)

［唐］王維

先有情”的良好氛圍。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

最后設(shè)置疑問“舟上

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

的詩人又會有怎樣的

(1)這兩首詩有什么相似之處？

心情呢？"，一石激起

(2)每一首古詩都有“詩眼”，“詩眼”就是能

千層浪，極大地激發(fā)

揭示詩的中心、點明詩人心境的字。請同學(xué)們找一找，

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這兩首詩的“詩眼”分別是什么？

2.導(dǎo)入新詩。

夜幕降臨，江中煙霧迷蒙，遠(yuǎn)處行來一葉扁舟，舟

上的詩人又會有怎樣的心情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)

古詩《宿建德江》。

二、初讀古詩，讀出韻味

教給學(xué)生讀詩的

1.自由讀詩，讀通讀順。

方法，由讀得字正腔

請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，

圓，到讀出節(jié)奏，再

把詩句讀通念順；第二遍做到字正腔圓。

到讀出音韻美。朗讀

2.指名朗讀，字正腔圓。

要求逐步提高，讓學(xué)

3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。

生在反復(fù)誦讀中體會

讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比

古詩的美。

賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。

課件出示：

宿/建德江

［唐］孟浩然

移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，江清/月/近人。

三、交流資料，了解背景

1.憶學(xué)法。交流資料既是對

同學(xué)們，大家還記得學(xué)習(xí)古詩“四步法”嗎？學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢

2.解詩題。查，又培養(yǎng)了他們搜

3.知作者。集資料的良好習(xí)慣。

（1）學(xué)生交流關(guān)于孟浩然的資料。俗話說“言為心聲”，

（2）了解寫作背景。了解作者的寫作背景

課件出示：有助于學(xué)生感悟詩

孟浩然自幼聰穎好學(xué)，抱負(fù)高遠(yuǎn)，青年時就作詩多情，深入體會詩人舟

首，“有聲于江楚間”。當(dāng)他奔赴京城，想要求取功名、泊暮宿，觸景生情，

施展才華之時，卻總是名落孫山。后經(jīng)舉薦，他受到了滿懷愁緒的情感。

唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學(xué)，朗誦

了自己的得意之作《歲暮歸南山》。然而，詩中的“不

才明主棄，多病故人疏”兩句讓唐玄宗大發(fā)雷霆。因此

求官不成、躊躇滿志的孟浩然最終被逐出了京城。

在這樣的心境之下，孟浩然南下吳越，在建德江停

舟過夜時，寫下了這首《宿建德江》。

（3）帶著感受，齊讀古詩。

四、想象品讀，明意悟情

（一）明詩意。

1.默讀古詩，感知大意。

想象畫面和感情

請