孤獨之旅教材來源：九年級語文（上冊）教科書/人民教育出版社2018年版內容來源：初中九年級語文（上冊）第四單元主題：孤獨之旅課時：1課時授課對象：九年級學生課標依據能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。學情分析1.學生靈活解決問題的能力非常欠缺，這種能力有它的依賴基礎，需要解決基本技能的提高，去發展這種能力。2.學生年齡大約14、15歲，處在半成熟半幼稚階段。他們具備抽象思維能力，情感方面更為敏感，對文章傳達出來的情感態度層面的內容會產生自己的理解。在本課中更需要中合適引導，保證學生身心得到健康發展。2.學生所掌握的小說相關知識尚未形成體系，因此在進行教學時應有單元意識，讓學生通過對小說整體感知，把握文章主題和寫作特色上形成對小說的整體認識，幫助學生建構起全面的小說知識系統。學習目標1.通過圈畫重點句子，能夠分析小說人物心理變化過程，說出標題“孤獨之旅”的含義,把握文章的主旨。2.通過朗讀相關句段，能夠說出小說景物描寫的作用。重點1.速讀課文，通過分析小說人物心理變化過程，說出標題“孤獨之旅”的含義,把握文章的主旨。難點通過品析相關句段，體會小說景物描寫的作用。1.作品介紹《草房子》是曹文軒的一部講究品位的少年長篇小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事……文章以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康曾經是一個極具有優越感的孩子，他是油麻地家底最厚實的一戶人家的獨生子，怎么個厚實法呢？老師可以用杜小康擁有的兩樣東西來說明這一點：第一、杜小康在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學的學生到了六年級也只能用草繩當褲帶，所以，杜小康上廁所的時候總有一些孩子呆在邊上癡癡地看。第二、杜小康擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。此外，這優越感還來自他的學習，他是班上成績最好的一個學生，而且還是班長。他的父親運回來一大船的貨物，結果，船撞了，貨物都掉入了水中，于是，他們家一落千丈了。他被迫輟學，跟隨父親背井離鄉去放鴨。對于他們父子倆的出發，《草房子》里是這樣介紹的：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋。那時，就在葦蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當地賣掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。后來，他的人生遭遇了更多更大的磨難，所有的鴨子都沒有了，鴨蛋也泡湯了，父親又病倒了。但他卻變得越來越坦然，越來越堅強了。回家的幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤，這些變化使得油麻地小學的校長桑喬說出了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”學習過程引入新知同學們，人生旅途，并非一帆風順，而是往往充滿辛酸，飽含痛楚和淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生課題。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康所經歷的一段孤獨的生活。活動一默讀課文，走近“孤獨之旅”1.默讀課文，抓住細節，圈畫出在旅程中能夠體現杜小康在放鴨過程中心理活動的詞句，說一說杜小康的變化，探究“孤獨之旅”的含義，語言力求簡潔。（溫馨提示：依據文中表時間推移或空間轉換的詞句，找到相關時段內的心理變化詞句）第2、3段：行程最初：拒絕放鴨“我不去放鴨了，我要上岸回家”“帶著哭腔”②第5段、第11段：途中，茫然恐懼；“他也會想他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼”“現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？”“他盤腿坐在船頭，望著一片白茫茫的水。”③21段、26段：剛到達蘆蕩，害怕、膽怯、恐慌；“當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了---這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。”“但，這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。”④28段：日子一天天過去（放鴨初期），感到孤獨；“他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”⑤33段：時間久了（放鴨中期），仍然寂寞，不再忽然恐慌；“時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。”⑥48段：雨后天晴時，長大堅強。“但他沒有哭，他覺得自己突然長大了，堅強了。”⑦51段：八月的一天清晨，驚喜“他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫”小結：杜小康在“孤獨之旅”前三個階段的心理，可以歸納為“不敢面對現實、希望逃避現實”，這是他心靈不成熟的表現，也是一個孩子面對人生突然轉折的自然反應；后三個階段，他逐漸敢于面對現實，接受現實（關鍵句：“父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。”）在突如其來的暴風雨中，他經受住了考驗，靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨之旅”中成熟了。設計意圖：“成長”是這篇小說的主題，活動中用表格梳理，能夠清晰地看到杜小康的變化，發現他的成長，在梳理這個人物內心變化的過程中，結合學生自己的經歷和體驗，引導學生理解主題。問題2：結合杜小康的心理活動，說出小說標題“孤獨之旅”的含義。要求：學生獨立思考后小組交流，自由回答。歸納杜小康的心理變化過程，共有兩層含義：從內容上：失學離開學校和村莊，跟隨父親的一段放鴨之旅；從主題上：孤獨、寂寞、恐慌到堅強、自信、自豪的成長之旅。此外，描寫人物心理的方法有：一種是直接描寫心理活動，另一種是通過語言、動作、環境描寫間接表現人物心理。活動二析讀課文，于描寫中品味“孤獨”問題1：文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。分小組快速找到描寫環境的句子，說說環境描寫在文中的作用？（提示：大概可以歸納為幾類？邊讀邊勾畫相關句子）1.以“鴨群”的描寫為例分析。起初：在杜雍和的驅趕下，鴨群“奮力向前推進”顯得堅定，與杜小康的茫然恐懼形成對比；途中：開始對陌生的環境心生畏怯，“忽然覺得自己已成了無家的漂泊者了。”是主人公心理的寫照；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼襯托了杜小康的恐慌。暴風雨中：十分驚恐，四散奔逃，“它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著”，當杜小康找到它們時，反過來依附著他,“一步不離地挨著主人蹲了下來”，反襯杜小康的成長。結尾：長成漂亮的大鴨，開始下蛋，象征著主人公地成熟。小說中的景物是為了把人物擺到特定的環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。2.試著分析文中有關蘆葦蕩和暴風雨的描寫。蘆蕩——“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。（從一開始他看到的蘆葦蕩是黑色，無邊無際，到后來經歷風雨，走進蘆葦蕩尋找鴨子，再到雨過后順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，最后可以把蘆葦蕩踩倒，安然睡著）不再畏懼，品嘗成長的甘甜。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。風雨——蘆蕩里的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。在暴風雨中，杜小康表現了成人的勇氣和堅強，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。歸納：本文環境描寫的作用：1.推動情節發展；2.烘托人物心理；3.象征性地呈現了小說的思想主題；4.使文章充滿詩意。設計意圖：在小說中景物描寫大多是小說主人公內心的折射，往往也是人物外化的心理，曹文軒多次講到風景描寫（自然環境）在小說中的重要意義，也特別重視風景描寫，讓風景成為情節展開的動力，成為人物成長的動力。此環節旨在讓學生明白，人物和環境總是相互依存的。離開了環境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發展便失去了依據。引導學生品味這些景物描寫，從中感受人物的心理，在體會景物描寫的變化中還原人物成長的心路歷程。活動三拓展閱讀，走出“孤獨之旅”寫作背景：本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，使他一直有一種優越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產，他被迫輟學，跟隨父親背井離鄉去放鴨。如今的杜小康成長了……1.閱讀原著中有關杜小康之后的經歷。①……杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多，桑桑現在再見到的杜小康，已經是一個遠遠大于他的孩子了。②過了一個星期，杜小康在校園門口出現了。他挎一只大柳籃子，柳籃里裝了零七八碎的小商品……或是不同顏色的糖塊，或是小芝麻餅什么的。盒上還插了一塊玻璃。玻璃擦得很亮，那些東西在玻璃下顯得很好看。……桑喬校長說“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”2.齊讀本文作者曹文軒在《青銅葵花》中的一段話。有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。孤獨，讓我們能有更多的時間和空間去思考人生和世界，重新認識自我和他人；孤獨，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨，孤獨，讓我們的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧靜和超然；孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”——曹文軒小說《青銅葵花》結合今天所學內容，談談你對成長有哪些感悟？(學