冀教版小學(xué)科學(xué)教材基本框架及整體特色一、教材編寫的基本原則(一)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則（二）注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互聯(lián)系的原則（三）圍繞統(tǒng)一概念構(gòu)建教材體系的原則（四）探究學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方式多樣化的原則(五)發(fā)揮教材的教與學(xué)的功能原則二、教材的主要特色

特色之一：注重科學(xué)探究，將科學(xué)探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

特色之二：圍繞四組統(tǒng)一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容綜合化。

特色之三：注重科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的聯(lián)系。

特色之四：利用形式多樣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化。

特色之五：教材呈現(xiàn)的方式注重啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教材的教與學(xué)的功能。

特色之六：將評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)多種類型的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。三、三年級(jí)教材整體說明（一）單元頁（二）活動(dòng)（三）“科學(xué)在線”（四）拓展活動(dòng)（五）教學(xué)評(píng)價(jià)四、三年級(jí)科學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和形式（一）教材的編寫意圖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，以及通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀是三年級(jí)教材的重點(diǎn)（二）三年級(jí)教材的基本結(jié)構(gòu)主線：圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，統(tǒng)整課標(biāo)規(guī)定的物質(zhì)世界、生命世界和地球宇宙三個(gè)方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。單元結(jié)構(gòu)：三年級(jí)下則內(nèi)容設(shè)計(jì)力求從兒童的視野中組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。從人類生活中常見的材料入手研究材料的簡單性質(zhì)和用途，進(jìn)而研究聲、光、電磁的特殊性質(zhì)，重點(diǎn)放在功能方面。信息與通信是本冊(cè)的綜合單元，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，初步形成科學(xué)探究的能力。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)這方面的內(nèi)容。

（三）三年級(jí)下冊(cè)教材的單元構(gòu)成及單元目標(biāo)設(shè)定下冊(cè)教材內(nèi)容共有6個(gè)單元。常見材料單元是全冊(cè)的基礎(chǔ)單元，讓學(xué)生了解人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生了解新材料、關(guān)心新材料的興趣。聲單元通過指導(dǎo)學(xué)生尋找聲音、觀察物體發(fā)聲、自制樂器探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題指定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等方面的探究能力。光單元讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿著直線傳播的，光的傳播線路是可以改變的，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和能力。電單元通過分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知到、愛提問、樂于與人合作和交流的科學(xué)態(tài)度。磁單元通過研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的喲內(nèi)用途等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測、驗(yàn)證到討論、交流的完整科學(xué)探究。信息與通信是全冊(cè)書的綜合單元，通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。

。課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：

它是按門類制定的；

它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；

它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；

它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；

它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所要達(dá)到的基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對(duì)國民在某方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

是教材編寫的依據(jù)；

課程標(biāo)準(zhǔn)是只是一個(gè)最低限度的要求，是一個(gè)基本性的要求；

教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

為什么將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)？

現(xiàn)行大綱存在以下弊端：目標(biāo)：只規(guī)定了知識(shí)方面的要求；內(nèi)容：偏難、偏窄，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視其他環(huán)節(jié)；“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性。“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”包括以下四方面的理解和考慮：第一，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

《科學(xué)（3---6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行大綱的比較新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：1、更加注重學(xué)到知識(shí)的學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、強(qiáng)調(diào)用“科學(xué)探究式”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

3、從保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲出發(fā)培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與情感，而不是簡單地歸屬于思想品德教育。

4、提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、

關(guān)心科技新發(fā)展等現(xiàn)代科技價(jià)值觀方面的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系：1、列出了科學(xué)探究與情感態(tài)度價(jià)值觀的具體標(biāo)準(zhǔn)，更加有利于這兩部分課程目標(biāo)的落實(shí)和檢驗(yàn)。2、每一部分通過主要概念框圖的形式，給出了內(nèi)容主題之間的相互聯(lián)系，便于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、每一條具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生為第一人稱，用他們的學(xué)習(xí)結(jié)果方式表述，是可以檢測的。4、配以相關(guān)的活動(dòng)建議，有利于教師更好地理解與貫徹這些標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例：由于在本次新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中貫穿了以科學(xué)探究為主的思想，再標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)備和教室要求等方面都提出了不少新的理念，與以往教學(xué)大綱相比有很大的不同。因此通過案例的示范作用，可以提高教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解，有利于教師更好地實(shí)施。

教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材介紹教科版教材上冊(cè)選擇的內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線展開的，三年級(jí)下冊(cè)是以“物質(zhì)特征和變化的觀察”為主線編寫的。本冊(cè)教材有以下六個(gè)單元：混合物著重學(xué)生對(duì)物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)有些物質(zhì)混合后其中的各個(gè)成分不會(huì)發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動(dòng)手制造混合物并學(xué)習(xí)對(duì)固體混合物進(jìn)行簡單的分離方法。◆空氣引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，并通過動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。另外本單元有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特殊性質(zhì)的探究活動(dòng)，以及空氣和人類生活的關(guān)系研究活動(dòng)。

◆

植物的一生以生長期較短的開花植物“鳳仙花”作為典型，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程。通過對(duì)鳳仙花各個(gè)生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長周期的概念，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)定期觀察、記錄及分析數(shù)據(jù)的方法。◆動(dòng)物的生命周期選擇了與人類生活聯(lián)系密切的“蠶”作為典型，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對(duì)蠶各個(gè)生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，使學(xué)生感受生物的生命過程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過程。◆沉和浮主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮、如何利用沉浮原理制作小船和潛水艇等問題。◆溶解從觀察比較食鹽和沙在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察和描述。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來。“觀察溶解現(xiàn)象”一課是進(jìn)一不擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)。

三年級(jí)下冊(cè)教材的特點(diǎn)1、加強(qiáng)活動(dòng)的嚴(yán)密設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。三年級(jí)上冊(cè)以活動(dòng)為基礎(chǔ)，但很多教學(xué)環(huán)節(jié)圖標(biāo)沖淡了活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，活動(dòng)過程凌亂、分散。下冊(cè)刪除了有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些圖標(biāo)，重點(diǎn)突出活動(dòng)過程的表述，加強(qiáng)了活動(dòng)過程的嚴(yán)密性，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得到了強(qiáng)化。2、以主題設(shè)計(jì)單元。圍繞一個(gè)主題在2---3周內(nèi)進(jìn)行連續(xù)的教學(xué)，保證了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。每個(gè)主題單元首頁設(shè)置了“引言”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，同時(shí)指明了單元的研究方向。在每個(gè)單元的尾頁，設(shè)置了“閱讀與拓展”，對(duì)單元進(jìn)行小結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提出可繼續(xù)深入研究的問題，并進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。3、活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如“植物的一生”和“動(dòng)物的生命周期”單元，要求學(xué)生親身經(jīng)歷種植和養(yǎng)殖過程，時(shí)間周期長。因此在這兩個(gè)單元每一課時(shí)的開始部分，安排是對(duì)前一階段種植或養(yǎng)殖活動(dòng)的交流，中間部分是該節(jié)課的專題研究，而最后部分是教師對(duì)后續(xù)活動(dòng)的指導(dǎo)。各節(jié)課之間做到了首位銜接。具體進(jìn)程根據(jù)學(xué)生情況由教師確定。4、教材的信息量增多了。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，引入了認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的新視角，增加了反映科技發(fā)展的新內(nèi)容并開始開發(fā)相關(guān)的社會(huì)資源作為教材的信息源。

冀人版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)介紹四年級(jí)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的。四年級(jí)下冊(cè)圍繞“變化”這個(gè)概念統(tǒng)整教材，共設(shè)計(jì)了五個(gè)單元，25個(gè)課題。★變化的世界全冊(cè)的起始課，目的是激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，感受自然界中各種各樣的奇妙。突出本冊(cè)教材以獲取資料、設(shè)法記錄各種變化的能力為訓(xùn)練重點(diǎn)。★天氣、物質(zhì)的狀態(tài)、生長與變化、有趣的變化這四個(gè)單元從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別整合地球與宇宙、物質(zhì)世界、及生命世界中有變化的內(nèi)容。⒈“天氣”單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心天氣變化，利用自己建立的小小氣象站觀測、記錄天氣變化并堅(jiān)持做長期天氣觀測，了解天氣預(yù)報(bào)的制作過程，分析天氣與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持長期天氣觀測、研究天氣預(yù)報(bào)的興趣和能力。⒉“物質(zhì)的狀態(tài)”單元，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、判斷物質(zhì)的狀態(tài)及各種狀態(tài)物質(zhì)的特點(diǎn)。如水的三態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得科學(xué)結(jié)論的能力。⒊“生長與變化”單元為學(xué)生提供了親歷種植、飼養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在觀察、測量、記錄生物生長過程和主要變化等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲得生物生長的資料，利用多種形式展示自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命的偉大和寶貴。⒋“有趣的變化”單元，通過學(xué)生對(duì)日常生活中一些變化現(xiàn)象提出疑問，幫助學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究一些物質(zhì)的過程和原因，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的過程有的是可逆的，而有的是不可逆的，鼓勵(lì)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能去解決生活中遇到的有關(guān)問題。“農(nóng)業(yè)與技術(shù)”是綜合單元，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系，農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展帶來的好處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，暢想農(nóng)業(yè)的未來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和能力。

本冊(cè)總目標(biāo)一、能根據(jù)以有生活經(jīng)驗(yàn)通過觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)周圍事物的變化過程和特點(diǎn)進(jìn)行觀察、記錄；能通過多種途徑獲取事物變化的信息，利用簡單工具對(duì)一些變化進(jìn)行定量的測量；能利用語言圖表或圖表描述、展示事物的變化，通過親歷各種活動(dòng)，搜集各種變化的有關(guān)資料，并嘗試探究、解釋變化的原因。二、能從自己日常生活入手，仔細(xì)觀察周圍事物常見的變化，有興趣提出自己最想研究的問題；愿意與同學(xué)進(jìn)行分工、合作，體驗(yàn)討論與交流的樂趣；能實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；愿意參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)，尊重生命、珍愛生命，能從自然界中獲得美的體驗(yàn)；能開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。三、能用一些