四年級下冊語文教育教學工作總結四年級下冊語文教育教學工作總結

201*201*年學年度其次學期四年級語文下冊教學工作總結時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣完畢了，回憶一個學期來的語文教學工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好地完成了教學任務。現將詳細工作總結如下：一、培育學生學習語文的興趣

興趣能激發學習的積極性，增加求知欲望，增加克制困難的信念。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養。

1．留意新課導入新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我們非常注意培育和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展現課文的畫面讓學生進入情景；也可用敘述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡潔的敘述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2．培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在《桂林山水》的閱讀教學中，這樣引導學生這樣想象：“你還會看到什么樣的山呢？”通過學生們的進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步對桂林山水喜愛之情。

三、依據不同的課型，設計使用不同的教學方法。

依據不同的課文類型，依據學生把握學問的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《鄉下人家》一課就采納了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀感受田園風光的美妙。《生命生命》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思考，到達教學目標。由于采納了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡潔、最恰當的方法完成教學目標。四、落實學校“三效”課堂理念

我校正在如火如荼的開展課堂教學改革，校領導提出“自主學習求高效，精講精練求實效，文化內涵求長效”的課改教學理念。對于理念的熟悉和理解自己也有了不太成熟的想法和做法，與大家共勉。

1．抓住主線綻開，以點帶面，面中抓點，到達訓練

抓住課文中牽一發而動全身的問題，把這個問題形成為一條引導學生自主學習課文的主線，然后由課文的這一條主線綻開，引發學生的分析、探究、溝通，在這樣的過程中從而到達訓練學生思維和表達力量的目的。其實，這種方法比擬適合那種篇幅比擬長的課文。長課文如何講短，就可以依照這種方法引導學生只抓主要問題，從而到達高效的學習課文，使課堂教學不再冗長。

2．依托課后問題，小組合作，自問自答，訓練力量

就是從課文后面的問題動身，以這些問題為依托，引導學生或解決問題，或自問自答。這些依照教學目標設計的課后問題，恰恰表達了所在單元的訓練重點或課文的訓練重點，恰恰能夠引導學生進展自主學習，從而到達學習和討論力量的提高培育。

3．線中找點這條線指的是在上文中所示的那條牽一發而動課文全身的主線即為理解課文而查找的突破口的那個主要問題，依托這個主要問題引導學生找準重點句子，進展訓練點的綻開，從而使學生做到精煉。教師在引導時也會依托主要問題做到心中有數，把握精講的尺度。

五、標準學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培育的學習習慣包括以下幾方面：

1．課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置詳細預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進展催促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2．正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，仔細聽講，積極思索。學會聽課，學會做筆記。

３．寫工整字，做標準作業。強調文字書寫的重要性，并適時進展寫字訓練與指導。統一標準作業格式。長時間的催促訓練，使學生的字越來越美麗，作業越來越標準、美觀。

六、注意課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了根底。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習童話一組后，組織學生編演課本劇。此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。

七、所取成績

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了肯定的成績。1．圓滿完成了開學前所制定的教學目標。2．學生的語言綜合運用力量有所提高。3．學生的語言積存有所增加。在《齊魯晚報》之“校園周刊”上發表文章十余人次，在《心語》雜志發表文章一人次。極大的鼓舞了大家習作的信念。

4．學生朗讀水平有了顯著提高。轉變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

八、存在問題

1．培優補差工作由于時間，人數，任務多等主客觀緣由，開展較少，成效不大。

2．沒有能全面，多層次提高學生語文水平。

3．有許多學生作文水平坦體偏低，指導訓練力度不夠。

本學期我們雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成績，但尚差甚遠，今后我們將連續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

２０１０－２０１１年學年度其次學期四年級語文下冊教學工作總結

濟南市小辛莊小學

趙桂華201*、

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201*201*年學年度其次學期四年級語文下冊教學工作總結

龍門小學楊德勝

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣完畢了，回憶一個學期來的語文教學工作實踐，我們本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好地完成了教學任務。現將詳細工作總結如下：一、培育學生學習語文的興趣

興趣能激發學習的積極性，增加求知欲望，增加克制困難的信念。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養。

1．留意新課導入新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我們非常注意培育和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展現課文的畫面讓學生進入情景；也可用敘述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡潔的敘述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。2．培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在《桂林山水》的閱讀教學中，這樣引導學生這樣想象：“你還會看到什么樣的山呢？”通過學生們的進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步對桂林山水喜愛之情。

三、依據不同的課型，設計使用不同的教學方法。依據不同的課文類型，依據學生把握學問的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《鄉下人家》一課就采納了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀感受田園風光的美妙。《生命生命》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思考，到達教學目標。由于采納了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡潔、最恰當的方法完成教學目標。四、落實學校“三效”課堂理念

我校正在如火如荼的開展課堂教學改革，校領導提出“自主學習求高效，精講精練求實效，文化內涵求長效”的課改教學理念。對于理念的熟悉和理解自己也有了不太成熟的想法和做法，與大家共勉。

1．抓住主線綻開，以點帶面，面中抓點，到達訓練抓住課文中牽一發而動全身的問題，把這個問題形成為一條引導學生自主學習課文的主線，然后由課文的這一條主線綻開，引發學生的分析、探究、溝通，在這樣的過程中從而到達訓練學生思維和表達力量的目的。其實，這種方法比擬適合那種篇幅比擬長的課文。長課文如何講短，就可以依照這種方法引導學生只抓主要問題，從而到達高效的學習課文，使課堂教學不再冗長。

2．依托課后問題，小組合作，自問自答，訓練力量

就是從課文后面的問題動身，以這些問題為依托，引導學生或解決問題，或自問自答。這些依照教學目標設計的課后問題，恰恰表達了所在單元的訓練重點或課文的訓練重點，恰恰能夠引導學生進展自主學習，從而到達學習和討論力量的提高培育。

3．線中找點這條線指的是在上文中所示的那條牽一發而動課文全身的主線即為理解課文而查找的突破口的那個主要問題，依托這個主要問題引導學生找準重點句子，進展訓練點的綻開，從而使學生做到精煉。教師在引導時也會依托主要問題做到心中有數，把握精講的尺度。

五、標準學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培育的學習習慣包括以下幾方面：

1．課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置詳細預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進展催促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。

2．正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，仔細聽講，積極思索。學會聽課，學會做筆記。

３．寫工整字，做標準作業。強調文字書寫的重要性，并適時進展寫字訓練與指導。統一標準作業格式。長時間的催促訓練，使學生的字越來越美麗，作業越來越標準、美觀。

六、注意課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了根底。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習童話一組后，組織學生編演課本劇。此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。

七、所取成績

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了肯定的成績。1．圓滿完成了開學前所制定的教學目標。2．學生的語言綜合運用力量有所提高。

3．學生的語言積存有所增加。在《齊魯晚報》之“校園周刊”上發表文章十余人次，在《心語》雜志發表文章一人次。極大的鼓舞了大家習作的信念。

4．學生朗讀水平有了顯著提高。轉變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

八、存在問題

1．培優補差工作由于時間，人數，任務多等主客觀緣由，開展較少，成效不大。2．沒有能全面，多層次提高學生語文水平。

3．有許多學生作文水平坦體偏低，指導訓練力度不夠。

本學期我們雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成績，但尚差甚遠，今后我們將連續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

201*201*年學年度其次學期四年級數學下冊教學工作總結

龍門小學楊德勝

本學期,我擔當四年級的數學教學工作。一學期來，我努力依據學生的實際狀況，實行有效的措施，激發學生的學習興趣，培育學生的學習習慣，引導學生參加學習的全過程，取得了肯定效果，現總結如下:

一、以課堂教學為核心1、備課

新教材四年級的教學內容我是第一次接觸。學期初，鉆研了《數學課程標準》教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進展單元備課，把握每一局部學問在單元中，在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課

(1)創設各種情境，激發學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進展比擬、溝通、爭論，從中把握學問，培育力量。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，穩固學問，形成力量，進展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法，現在學生普遍對數學課感興趣，參加性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)準時復習。依據愛賓浩斯遺忘規律，新學問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是，新授學問根本是當天復習或其次天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合學生遺忘快，不會復習的特點。

(3)努力構建學問網絡。一般做到一小節一整理，形成每節學問串；每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進展整理復習。學生經受了教材由“薄“變“厚“，再變“薄“的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創新，實踐供應了可能。

3、批改作業

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個別問題，集體訂正共性問題。這學期我批改的作業有口算訓練，課堂作業，標準課時。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增加學生的分析力量。學生訂正之后，我再進展二次批改，鼓舞學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由，改良教學，提高教師教學的針對性。

4、注意對后進生的輔導

對后進生分層次要求。在教學中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學習。注意他們的學習過程，在教學中逐步培育他們的學習興趣，提高他們的學習自信念，對學生的答復實行“揚棄“的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局