楊氏之子（第1課時）教學設計一、教材與學情分析《楊氏之子》是部統編教材五年級下冊第八單元第一篇精讀課文。這篇文言文，選自《世說新語·言語》，課文行文簡要精當，共55個字，講述了梁國一戶姓楊人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經過，勾勒出一個機敏善對的聰惠男孩的形象。本單元圍繞“風趣和幽默”這一主題，編排了不同體裁的三篇課文，意在讓學生體會課文機具趣味性的語言，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。本單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”?！稐钍现印芬龑W生通過主客間對話的內容，感受楊氏之子的機智。三年級上冊已經安排過“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學生感受語言的風趣，是對語言感受力要求的進一步提升。在部編版的教材中，傳統文化的篇目增加了，從三年級開始，學生已經學習了不少文言文，如《司馬光》《守株待兔》《精衛填海》《王戎不取道旁李》《自相矛盾》等，對于古文并不陌生，也有學習文言文的興趣，但是對文言文的語言習慣及語法特點不熟悉，難以理解一些古今異義的詞語。二、設計思想

教學本課時，我將以“讀”為基礎，組織多種形式朗讀，如自由讀、范讀、同桌合作、師生合作讀、表演讀等，把課文讀正確、讀流利，。再以“說”為路徑，探尋“聰惠”的秘密，感知斗智的樂趣：聯系上下文，理解詞句意思，讀懂故事大意；聚焦“甚聰惠”，細讀故事，交流楊氏之子的回答妙在哪里，從哪些地方看出他的機智。最后，拓展延伸，補充《鐘氏之子》，進行對比閱讀，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。三、教學目標1.認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。四、教學重難點（一）教學重點：能借助注釋了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。（二）教學難點：能說出表現楊氏之子機智的故事內容。五、教育資源與工具學習單、課件、預習課文六、教學過程：（一）姓氏導入，趣學文言1.今天，我們走進一則文言文，誰來讀讀課題？（《楊氏之子》）“楊氏之子”什么意思？（“氏”就是“姓”，“之”指“的”。姓楊人家的兒子。）你能像這樣介紹介紹自己嗎？2.這則文言文選自《世說新語》（課件出示《世說新語》介紹）。我們四年級學習的《王戎不取道旁李》選自《世說新語·雅量》，《楊氏之子》選自《世說新語·言語》。【設計意圖：以姓氏介紹游戲導入，在“姓氏”這一“語文知識”的傳遞中，學生真切感知文言文語言的別具一格?；仡櫵哪昙壦鶎W，串聯新學習內容，引起學習興趣?！浚ǘ┏踝x課文，自主學習1.課前同學們已經預學了課文，這則文言文主要講了楊氏之子和誰之間發生的故事？孔君平和楊家的父親是朋友。（板書：楊氏子

孔君平）2.現在請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。完成作業本第3小題（1）（2）題，再和同桌一起借助注釋試著說一說每句話的意思?！驹O計意圖：“書不讀通不開講?！苯o足初讀時間，通過自由讀通順、同桌合作讀明白的學習方式，既降低學習難度，又為學生自主學習搭建平臺?！浚ㄈ┌盐諆热荩x好停頓1.組織學生逐句交流（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！ぶ该x句子，說意思。（梁國楊家的兒子九歲，很聰明。）·故事開篇簡簡單單的十個字我們了解了哪些信息？（國別、姓氏、年齡、特點）齊讀第一句?！ぶ笇鴮憽傲骸保荷舷聝刹糠终嘉淮篌w相等，上半部分的“氵”“刅”要緊湊，下半部分撇捺要舒展。（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！そ柚霸劇薄澳恕弊⑨尷斫猓嚎拙饺グ菰L他的父親，父親不在，就把這個孩子叫了出來。·根據句意，指導讀好句中的停頓：孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。（3）為設果，果有楊梅?！x定音：為，讀第四聲，表示“給、替”?！ふl為誰設果？（楊家兒子為客人擺放果品，其中有楊梅。）（4）孔指以示兒曰:“此是君家果?！薄ふl能來演一演這一句？（孔君平指著楊梅給小兒看，說：“這是你家的果子”）·指導讀好停頓。（5）兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?！薄み@句話停頓應該怎么讀？（出示作業本停停頓選擇。）·抓住關鍵字詞理解句子大意：應聲（隨著聲音。形容很快。）“應”讀第四聲。夫子：古時對男子的敬稱。這里是指孔君平。家禽：出示“禽”演變過程，理解“禽”的意思和捕鳥有關，課文里指的就是鳥?！凹仪荨笔枪沤癞惲x詞，意思是“家里的鳥”“家”和“禽”分開理解?！ぶ笇懽智荩荷舷陆Y構，人字頭占比較小，撇捺要張開，蓋住下面的離?！ぶ笇Ю首x。2.多形式朗讀課文。（1）自由讀，指名讀，關注最后兩句的停頓。（2）配樂師生合作讀。全班齊讀?！驹O計意圖：

如何讓小學生讀懂凝煉的文言文語言，是教學的難點，也是重點。組織學生逐句匯報，真實呈現學生自學成果，基于真實學情，開展適時引導。通過指名讀、范讀、師生合作讀、表演讀等方式，指導讀準關鍵字字音，讀順句子，讀好整篇課文。古今異義字“家禽”，出示漢字演變過程幫助理解。在多形式讀中讀懂故事內容】（四）細品語言，感受聰惠1.課文全文55個字，第一句話總起全文，接著講述一件有趣的小事，來證明其聰惠。那楊氏之子到底聰惠在何處呢？讓我們走進課文細細讀。

出示小組合作貼士：

·帶著問題，細讀課文，自主批注。

·組內交流，分享自己的學習發現。合作學習好習慣：·認真傾聽他人發言。·相同看法不重復，可補充；不同看法大膽表達。2.學生開展合作學習，教師巡視指導。3.匯報交流：從哪里可以看出楊氏之子的機智？根據學生匯報，適時出現兩個關鍵句：孔指以示兒曰:“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽?！鳖A設：（1）聰惠之處——以姓氏做文章為什么孔君平會說楊梅是“君家果”？（板書：楊梅——楊氏子——君家果）孔君平會是什么樣的語氣說這句話？（慈愛、逗弄、開玩笑）楊氏之子又為什么說孔雀是“夫子家禽”？（板書：孔雀——孔君平——夫子家禽）孩子會是什么樣的語氣應答呢？（開玩笑、迅速）師生合作讀，應聲答，出語快、反應敏捷（板書：應聲答，板書：反應敏捷）；以姓氏做文章回答巧妙、機敏善對。（板書：機敏善對）怪不得文中首句就夸贊——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（2）聰惠之處——未聞楊氏子的聰惠還藏在哪兒呢？（課件出示“未聞”。）為什么楊氏子回答時要加上“未聞”呢？楊氏之子的言外之意是什么？出示：“孔雀是夫子家禽?！弊约簩Ρ茸x一讀這兩句話，你有什么發現嗎？（板書：未聞——委婉得體）【設計意圖：文本結構簡潔明了，在學生讀懂大意的基礎上，緊扣文本特點，引導學生發現總分結構，繼而探尋楊氏之子“甚聰惠”的秘密。通過組內交流、展示匯報、適時引導的方式，讓學生在閱讀的過程中感悟和內化。緊扣“應聲答”“未聞”，通過角色朗讀、對比朗讀等細細體會風趣的語言?！?.師生合作分角色朗讀課文，體會斗智樂趣。5.這樣的對話我們能不能也來體會一番？如果來客姓李？如果來客姓黃？如果來客姓熊？（評價：氏之子甚聰惠?。驹O計意圖：拓展聯系，學生用風趣的語言機智應對，再次體會楊氏之子的“聰惠”之處，又激發學習文言文的興趣。】6.這樣一篇有意思的文言文，我們還可以創造性地讀。和同桌一起一人分飾一角色。創造性地讀可以怎么讀？（聚焦人物動作、語言，關注人物表情、語氣……）（1）指名展示，評價。（2）配樂齊讀。背誦【設計意圖：通過個性化表演讀的方式，學生將體會到的外化展示，在展示的過程中，熟讀成誦。】（五）對比閱讀，拓展延伸1.課前我們請同學們自己預學了另一篇文言文《鐘氏之子》，誰來讀一讀這個故事？2.借助對比閱讀題同桌討論交流，匯報交流。（1）填一填：這則文言文中哪個詞能概括鐘氏之子的品性？（2）選一選：鐘氏之子和楊氏之子的共同點是什么？（3）說一說：兩個鐘氏子的回答又妙在何處呢？【設計意圖：拓展閱讀《鐘氏之子》，通過學習單，引導學生開展對比閱讀，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力?！浚┱n堂小結，布置作業1.借助板書，課堂小結。2.布置作業：

（1）完成作業本第1、2題。

（2）熟背課文。

（3）閱讀《世說新語》。（選做）七、板書：

附：

文言文