習(xí)作例文：《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：掌握一些寫作技巧與方法，自信地表達(dá)。語(yǔ)言運(yùn)用：能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感。思維能力：從習(xí)作例文中學(xué)習(xí)表達(dá)真實(shí)情感的方法。審美創(chuàng)造：能借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。【課前解析】關(guān)注旁批：教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生借助旁批自讀思考，旁批可以讓學(xué)生在讀中體會(huì)《別了，語(yǔ)文課》中我的情感變化，體會(huì)《陽(yáng)光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，并且從這兩篇例文中體會(huì)充滿愛和感恩的情感。關(guān)注習(xí)作例文寫作方法：學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，把一件事寫清楚并寫出情感變化，通過(guò)描寫具體事物和人物來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)目標(biāo)】1.自主閱讀“習(xí)作例文”,借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2.閱讀《別了，語(yǔ)文課》，懂得作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感的。3.閱讀《陽(yáng)光的兩種用法》，體會(huì)作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達(dá)方法。4.學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。【教學(xué)重點(diǎn)】自主閱讀“習(xí)作例文”,借助旁批了解作者是如何表達(dá)自己情感的,并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中。【教學(xué)難點(diǎn)】能把印象深刻的內(nèi)的容寫具體,自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果情感有變化,將至變化寫清楚。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)想象1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡上語(yǔ)文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不再學(xué)習(xí)中國(guó)文字，你會(huì)怎么想呢？有一位少年因?yàn)樘厥庠驔]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，我們一起去例文中看看吧！2.出示習(xí)作例文題目：《別了，語(yǔ)文課》（出示課件2）二、自主閱讀，交流情感（一）《別了，語(yǔ)文課》（出示課件3）1.教師出示要求：默讀《別了，語(yǔ)文課》，借助旁批，說(shuō)一說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和情感發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生自主閱讀，并交流。（設(shè)計(jì)意圖：自讀的目的是讓學(xué)生理清文章思路，在學(xué)習(xí)例文的過(guò)程中有所收獲，得到寫作方法的指引。）（出示課件4）預(yù)設(shè)1：“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和情感的變化是從“不喜歡”——“為移民后將失去學(xué)習(xí)”——“產(chǎn)生興趣勤奮學(xué)習(xí)受到表?yè)P(yáng)”——“深深依戀感到遺憾”。（出示課件5）2.教師引導(dǎo)：作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感變化的呢？（出示課件6）預(yù)設(shè)1：作者通過(guò)具體事例，表達(dá)情感。我找到的是第2自然段的內(nèi)容，看了張老師送的書，領(lǐng)略了語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美。（出示課件7）預(yù)設(shè)2：第5自然段也是具體事例，“我”聽了爸爸的話，想到自己的語(yǔ)文水平，開始努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（出示課件8）預(yù)設(shè)3：還有第6自然段，默寫成績(jī)提高，張老師對(duì)我進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美。教師小結(jié)：是的，作者將自己的情感都融進(jìn)了具體的示例中，通過(guò)具體事例表達(dá)情感。（出示課件9）預(yù)設(shè)4：作者還通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白，來(lái)直接抒發(fā)感情。我找到的是第7自然段的內(nèi)容。（出示課件10）教師引導(dǎo)：思考：本單元的課文中哪些地方有類似的內(nèi)心獨(dú)白？（出示課件11）預(yù)設(shè)1：《匆匆》在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（出示課件12）預(yù)設(shè)2：《那個(gè)星期天》真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過(guò)了嗎？我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。教師過(guò)渡：作者除了用“具體事例，表達(dá)情感”和“內(nèi)心獨(dú)白，直接抒發(fā)”來(lái)表達(dá)情感以外，還用了什么方法？（出示課件13）預(yù)設(shè)7：我從第12-14自然段知道了作者在通過(guò)寫典型事件，表達(dá)感情。典型事例是老師和同學(xué)留言、送書。（出示課件14）教師引導(dǎo)思考：作者為什么選擇了老師和同學(xué)留言、送書的事來(lái)寫告別語(yǔ)文課呢？（出示課件15）預(yù)設(shè)1：作者選擇的事情真實(shí)、自然，和要表達(dá)的情感有關(guān)系（對(duì)母語(yǔ)的熱愛），而且“我”因?yàn)橐泼癫艜?huì)經(jīng)歷老師和同學(xué)留言、送書，這并不是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，所以，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情。（二）《陽(yáng)光的兩種用法》1.教師過(guò)渡：習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》，作者是通過(guò)“具體事例，表達(dá)情感”、“內(nèi)心獨(dú)白，直接抒發(fā)”以及“典型事件，表達(dá)感情”的，那另一篇習(xí)作例文又是如何表達(dá)情感的呢？我們一起去看看《陽(yáng)光的兩種用法》。（出示課件16）（出示課件17）2.教師提出要求：默讀《陽(yáng)光的兩種用法》，思考：“陽(yáng)光的兩種用法”指的是哪兩種用法？預(yù)設(shè)1：冬天，母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里。預(yù)設(shè)2：夏天，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。（出示課件18）3.教師引導(dǎo)思考：作者為什么要選擇這兩件事進(jìn)行描寫呢？預(yù)設(shè)：作者童年時(shí)，甚至現(xiàn)在的一些地方，把“老陽(yáng)兒”疊在被子里等事很常見，但它飽含著母親的智慧以及對(duì)子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。（出示課件19）4.教師提問(wèn)：從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感？（出示課件20）預(yù)設(shè)1：我從第2自然段中找到相關(guān)語(yǔ)句“有意思的是，母親把被子從繩子上取下來(lái)，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進(jìn)去時(shí)，被子里還是暖呼呼的，連被套的棉花味道都烤了出來(lái)，很香的感覺。”，從這段話中我感受到了作者很享受很幸福。（出示課件21）預(yù)設(shè)2：我從第3自然段中找到相關(guān)語(yǔ)句“太陽(yáng)也可以如卷尺或紙或布一樣，能夠折疊自如嗎？在母親那里可以陽(yáng)光，便能夠從中午最熱烈的時(shí)候一直儲(chǔ)存到晚上，我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽(yáng)光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。”，我感受到了作者的新奇、敬佩與感激。（出示課件22）預(yù)設(shè)3：我從第4自然段中找到相關(guān)語(yǔ)句“水能夠溶解糖，溶解鹽水，還能夠溶解陽(yáng)光，這大概是童年時(shí)候我最大的發(fā)現(xiàn)了溶解糖的水變甜，溶解鹽的水變咸，溶解了陽(yáng)光的水變暖，變得猶如母親溫暖的懷抱。”，我感受到了作者的新奇、敬佩。（出示課件23）預(yù)設(shè)4：我從第5自然段中找到相關(guān)語(yǔ)句“黃昏，他家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)排隊(duì)洗澡，畢大媽用盆咬的就是缸里的水，正溫乎孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的濺起一盆的水花，個(gè)個(gè)演出一場(chǎng)哪吒鬧海。”我感受到了作者很享受很幸福。（出示課件24）預(yù)設(shè)5：我從第8自然段中找到相關(guān)語(yǔ)句“不過(guò)，如母親和畢大媽這樣，將陽(yáng)光派上如此用法的人家也不多，這樣的用法需要一點(diǎn)智慧和溫暖的心，更需要在艱苦的日子里磨練出來(lái)的一點(diǎn)兒本事，陽(yáng)光成了居家過(guò)日子的一把好手，陪伴著母親和畢大媽一起，讓那些庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味。”體會(huì)到了作者在贊美母親和畢大媽勤勞、智慧、熱愛生活。（出示課件25）5.作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的？預(yù)設(shè)1：作者通過(guò)講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里的事情，情感自然地流露出來(lái)。教師小結(jié)關(guān)鍵詞：人＋事（出示課件26）預(yù)設(shè)2：作者反復(fù)提到的“老陽(yáng)兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。教師小結(jié)關(guān)鍵詞：線索貫穿【板書設(shè)計(jì)】習(xí)作例文具體事例，表達(dá)情感《別了，語(yǔ)文課》內(nèi)心獨(dú)白，直接抒發(fā)典型事件，表達(dá)感情人＋事《陽(yáng)光的兩種用法》線索貫穿【教學(xué)反思】一、自讀自悟很重要。這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓他們自己體會(huì)例文的寫作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，點(diǎn)撥學(xué)生思考和總結(jié)。二、抓住