?大學語文?整體和單元教學設計.?大學語文?整體教學設計目錄一、管理信息二、根本信息三、課程整體設計1、設計前狀況2、課程總體目標設計3、課程具體目標設計4、課程內容設計5、知識的處理方式6、能力訓練工程設計

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7、進度表設計8．第一堂課設計9、考核方案設計10、教材、資料四、單元教學設計1、本單元教學內容2、本單元教材與學情分析3、本單元教學目標及重難點4、本單元教學設計主要理念5、教學流程：.五、說課小結六、新課的效果七、新舊教法比照八、說課的感受.一、管理信息課程名稱：大學語文課程代碼：制定人：周仲強合作人：陳善勸、潘美明、葛昌璘、楊岳華、徐徐、朱慧萍、孔靈批準人：制定時間：2021年01月18日所屬系部：公共管理系

.二、根本信息

學分：2授課對象：大一學生〔動漫〕學時：32課程類型：公共根底課人文素質課先修課：后續課：.三、課程整體設計

1、設計前狀況課程原來的名稱：大學語文課程原來的內容：第一講?論語??孟子?與儒學第二講老莊與道家文化第三講魏晉南北朝文學及陶淵明第四講唐詩第五講宋詞東坡第六講?紅樓夢?第七講湯顯祖及?牡丹亭?第八講魯迅?傷逝?第九講張愛玲第十講新詩第十一講影視藝術欣賞第十二講古希臘神話與史詩第十三講文藝復興文學概況與莎士比亞第十四講海明威。較側重提高文學文化修養，與學生實用職業能力結合不緊密課程原來的教法：雖然有課內的訓練，但以傳授知識型的教法為主；以講為主，以練為輔。原來的教學效果：學生的課堂參與度不夠，口頭表達能力提高不明顯，其他語文相關綜合能力也較少得到訓練存在的主要問題：學生接受得更多的是知識，不能把知識轉化為能力。講授的時間較多，占用了學生自主學習的時間，而且訓練環節安排也不夠。.2、新課程總體目標設計本課程分八個單元，從認知、情感、生命、修養、理性再到人居、職場、時尚文化等多方面對學生進行就業時所需的人文素養教育，彰顯“語文〞特性；每一單元后都有能力訓練：口語交際方面，分演講、誦讀、辯論、交際語言、職場語言，形成一個序列訓練，著力培養學生走向一個“職業人〞所應具備的說話能力；應景寫作方面，讓學生能掌握一定的應用寫作能力，如演講稿、自我推薦、博客等，一方面保持大學語文課程固有的特質，以人文素養的提升為核心；另一方面要順應區域經濟對人才素質的要求〔會說話是大局部用人單位對畢業生素質的第一要求〕，結合學校“工學結合〞的實際，以能力培養為本位，以工程訓練帶動教學，培養大學生的語言能力和相應的寫作能力，理解、運用職場語言、交際語言、網絡語言、書面語言，提高學生的職場競爭力和可持續的個人開展能力。形成以學生為主體的專題式教學改革，以問題意識帶動學生的創造性的思考和發現，提升學生就業急需掌握的多項人文素養。使學生在原有的根底上使其人文素養和職業能力有一種質的提高。.3、具體課程目標設計〔1〕能力目標①培養學生的文學閱讀與欣賞的能力。根本層的目標是：能根據專題教學要求對各專題的文學作品的思想內容能作初步賞析。提高層的目標是：以課后思考與練習為突破口對不同專題的文學作品作者的情感態度、作品的思想內容、結構方式、表現手法及語言風格能有所欣賞和體味。②培養學生的詩文朗誦能力。根本層的目標是：能有感情朗誦詩文，發音準確、音調適當、表達流暢，能脫稿朗誦。提高層的目標是：能較好朗誦一兩篇經典詩文；發音準確、吐字清晰，音調適宜，表達流暢，節奏合理，感情充分、有分寸，脫稿朗誦；對朗誦有一定興趣。能對閱讀、朗誦、演講、報告、評論、辯論等諸種語言運用有一定的鑒賞和評價的能力。.③培養學生的口語表達能力。根本層的目標是：能用普通話清晰答復、交談，講述見聞，介紹事物，發表意見，態度自然，說話有禮貌。提高層的目標是：講話能做到語音清晰，意思明白，條理清楚，態度自然，親和力強。④培養學生的根底寫作能力。根本層的目標是：能運用現代漢語處理工作中一些簡單的文書工作，例如寫一那么簡明的通知、自我推薦、方案、總結和之類。提高層的目標是：能以通順、清楚、明白的語言文字表達個人的意見，例如能用標準文字將個人專業范圍的知識或學習心得寫成報告、論文；或能在報刊雜志上發表專業或非專業的文章。.〔2〕知識目標①了解。了解局部文學作品作者的簡況，包括作者的姓名、字號、籍貫、主要的生活經歷、所處的時代及時代特征、所屬的文學流派或團體，以及有哪些代表作品之類。了解閱讀、朗誦、演講、報告、影視欣賞、辯論、實用寫作等方面的根底知識。了解假設干語文自我學習的各類資源。②理解。理解局部文學作品作者的思想傾向、作品風格特征，其人或其作在文學史上的地位等。能理解閱讀、朗誦、演講、報告、評論、辯論及實用寫作等語言運用能力的重要性。③掌握。掌握與工作和生活實踐緊密相關的口語、閱讀、應用寫作等語言運用根本技能。.〔3〕素質目標①通過大學語文的學習，培養學生正確的認知、良好的人格、人品，培養良好的意志品質和健康、高尚的審美情趣與情感，感悟詩意棲居與職場人生，提高理性思辨的水平，促進學生身心開展。②擴展學生的知識面和語文視野，提高文學、藝術和人文修養。養成良好的閱讀習慣。③培養學生對學習中國傳統文化、祖國優秀語言及其他優秀人文典籍的興趣，使人文素質培養走向可持續開展之路。.4、課程內容設計模塊名稱 學時A．大學精神與人格修養 6B．情感空間與感悟生命 8C．詩意棲居與思辨求索 6D．職場人生與時尚文化 8期末匯演+考試 4合計 32.5、知識的處理方式有關概念、定義等知識略去不講，有關原那么等知識略講，有關技巧的知識要講，但重在把知識轉化為應用能力。總之，淡化知識傳授，重能力訓練。.6、能力訓練工程設計工程一：“語文學習小組超級積分賽〞，具體包括7個子工程：〔1〕即席發言、討論會〔編號1．1)〔2〕中華經典詩文配樂朗誦比賽〔編號1．2)〔3〕人文經典讀書報告會〔編號1．3〕〔4〕演講賽〔編號1．4〕〔5〕辯論賽〔編號1．5〕〔6〕交際口語情景劇〔編號1．6〕〔7〕作手抄報或電子書制作〔編號1．7〕工程二：“語文學習期末成果匯報及演出〔編號2．1〕.1．1即席發言、討論會上課過程當中的即席討論、問答，共安排4次，主要起到在各子工程進行過程中的過渡，必要的根底知識授課和能力訓練，1學期每人至少有１~２次發言時機。有的討論會可規定由各小組輪流發言，規定時間。要求神態自假設，有條有理、發音響亮、自然流暢。每次根據發言情況記分。主要培養學生閱讀、思考、自學、寫作以及口語表達能力、心理素質等。.1．2經典詩文配樂朗誦比賽由每組負責2~3個節目〔因時間有限〕，利用兩節課時間當堂匯報演出。提前選出2~4位朗誦會的節目主持人、籌劃人，設計活動方案，對朗誦會作精心準備。會后評出單輪比賽表現獎、組織獎、精神風氣獎等，給予一定獎勵并根據小組成員表現相應記分。主要培養學生詩文誦讀、文學欣賞、自我學習、自我管理、自我表現以及與人交流、團隊協作的能力等。.1．3人文經典讀書報告會由每組負責2~3個報告人，根據抽簽確定發言次序，利用兩節課時間當堂作讀書報告。提前選出2~4位讀書報告會的節目主持人、籌劃人，設計活動方案，對讀書報告會作精心準備。會后評出單輪比賽表現獎、組織獎、精神風氣獎等，給予一定獎勵并根據小組成員表現相應記分。主要培養學生自我學習、自我管理、自我表現、語言表達以及與人交流、團隊協作的能力等。.1．4演講賽由每組負責2~3個演講人，根據抽簽確定發言次序，利用兩節課時間當堂作脫稿演講。提前選出2~4位演講賽的節目主持人、籌劃人，設計活動方案，對演講賽作精心準備。會后評出單輪比賽最正確表現獎、組織獎、精神風氣獎等，給予一定獎勵并根據小組成員表現相應記分。主要培養學生自我學習、自我管理、自我表現、演講能力以及與人交流、團隊協作的能力等。.1．5辯論賽由每組選出4個辯論員〔小組中未展示才藝者要先出場〕，利用兩節課時間作備稿對辯和即興對辯。提前選出2~4位辯論賽的節目主持人、籌劃人，設計出活動具體方案，對辯論賽作精心準備。賽后評出單輪比賽最正確表現獎、才藝獎、進步獎、風采獎、組織獎等，并給予一定獎勵〔給小組成員的每次表現記分〕。主要培養學生自我學習、信息處理和語言表達、辯論口才、自我表現、與人交流、與人協作的能力、創新能力等。.1．6交際口語情景劇以原創情景劇演出的形式，利用兩節課時間作交際口才訓練。提前選出2~4演出的主持人、籌劃人，設計出活動具體方案，作精心準備。賽后評出最正確表現獎、演藝獎、進步獎、風采獎、組織獎等，并給予一定獎勵〔給小組成員的每次表現記分〕。主要培養學生自我學習、信息處理和語言表達、交際口才、自我表現、與人交流、與人協作的能力、創新能力等。.1．7手抄報或電子書制作各小組成員分工合作，把本學期組里所有演講者的演講稿、讀書報告、主持詞、發言稿、朗誦稿及課程作業等材料編成一份精美手抄報或電子書，選出會展負責人，負責把全體同學成果在班級內外展示，教師根據內容和形式給小組成員和小組打分。評出單輪比賽最正確表現獎、進步獎、組織獎等，并給予一定獎勵〔給小組成員的每次表現記分〕。主要培養學生報刊雜志的編輯能力、籌劃實施、自學能力、溝通交流、與人協作的能力、創新能力等。.2．1期末語文學習匯報演出暨總決賽①把以前各次朗誦賽、報告會、演講賽、辯論賽、交際口語自編劇等表現優異的節目集中起來，加上其他經批準的節目，在期末成果展示課〔有條件的話可以和其他班級合展〕上進行一次“終極PK〞。評出學期最正確語文表現獎、進步獎、最正確小組獎、精神風氣獎、最正確個人才藝獎、最正確男女主持人獎等。②鼓勵節目創新，如用自彈自唱、朗誦+表演、辯論、戲劇、快板、相聲等形式等等。③提前選出4名最正確節目主持人和籌劃人，寫出活動方案，精心籌備匯報演出相關事宜。賽后評出學期最正確表現獎、進步獎、最正確團體獎、精神風氣獎等，給予一定獎勵。主要培養學生自我學習、信息處理和語言表達、寫作能力以及自我表現、與人交流、與人協作的能力、創新能力等。.7、課程進度模塊一模塊二模塊三模塊四工程一2：朗誦會工程一4：演講賽工程一5：辯論賽工程一7：手抄報或電子書6課時8課時6課時8課時

32課時成果匯演大學精神人格修養能力123能力123情感空間感悟生命能力123詩意棲居思辨求索

能力123職場人生時尚文化

語文綜合能力工程二4課時工程一1即席發言討論工程一3報告會工程一6：交際口語情景劇.8．第一堂課設計①動畫贈言。自我介紹，告訴學生、QQ號碼、課程博客和郵箱地址。②說明本課程的目的和要求，本課程的能力目標，以練為主，以講為輔的教學方法，課程的兩大工程內容。以及本門課的考核方式等。③引起學生學習本課程的興趣。④學生分組，小組由學生命名。⑤積分賽詳細賽程安排。賽程師生討論。反復討論。⑥教師點評總結。⑦布置下節課任務。.9、考核方案設計平時成績：比例70%。動態考核：出勤情況10%。課堂表現60%，共有7個不同打分工程〔另1個作參考〕，每個工程10分，教師根據學生在每個能力工程中的不同表現相應給分，如果未參加滿5個工程，那么按已參加工程的平均分給總分。期末考試：比例30%。筆試，開卷，重點考查學生閱讀、朗誦、演講、報告、影視欣賞、辯論、實用寫作等方面的根底知識，以及工作和生活實踐緊密相關的口語、閱讀、應用寫作等語言運用方面的根底知識。.10、教材、資料教材：自編教材參考資料：書籍、音像資料、網絡資源等.四、第一單元大學精神;即席講話〔演講〕教學設計〔2學時〕.目錄〔一)、本單元教學內容(二)、本單元教材與學情分析(三)、本單元教學目標及重難點(四)、本單元教學設計主要理念(五)、教學流程：

.〔一〕、本單元教學內容大學精神

-----精神成長之路

.〔二〕學情與本單元教材分析大語文教學觀課堂適當向外延伸課前安排小組預習訓練學生的自學能力、信息處理能力、與人合作能力等

容易引起學生共鳴的情境：“自身境遇〞

挑戰

比較熟悉的作品怎么讀出新意來？重難點應如何定位？.〔三〕確定教學目標及重難點1、教學目標

②能說出高職教育的定位和人才培養方式①能正確識別中外大學類型及特點，能理解、掌握本專題文選的字面意義、思想內涵③能認識到自身人文素質培養和大學語文課的重要性。對學校有初步認同感④培養當眾說話膽識和語言表達能力。

.2、重點和難點重點：探究領會大學精神對于高職學生的現實意義，啟發現實人生難點：組織圍繞專題教學目標而進行的高水平的即席講話3、突破重點、難點的方法通過清華、北大與哈佛、耶魯的比照，理解中外著名大學的異同高職院校的現狀與本質特征找準高職學生的定位，培養學生的情感閱讀?創造宣言?、?贈與今年的大學畢業生?，以大學生創新、創造為題組織學生即席講話

.〔四〕.過程與方法1.1合作學習、自主探究，學習模仿網絡演講表演相關資料。1.2學生單獨或小組共同朗讀、演講詩文的活動1.3相關才藝表演活動、即席講話會的導演、籌劃、組織等活動1.4主持人的幕后溝通、協調、寫作和臨場主持活動等.〔五〕、本單元教學設計主要理念

“手腦并用、技文雙馨”誘思探究教學論研究性學習合作學習建構主義教育理論.〔六〕、教學過程1.布置課前預習2.教師導入3.訓練：學生質疑釋疑，討論問題掌握單元主題教學內容4.教師點撥補充，問題延伸，師生互動〔以問題帶動教學，以討論解決單元重點內容〕5.深化：討論小結，突破重點6.即席講話比賽〔突破難點〕7.播放?創造宣言?朗讀視頻，感受朗讀的語言節奏、情感控制，領會創造內涵8.甲乙主持人開場白9.學生依次上臺講話四個評委打分10.教師小結布置下節課預習任務.課前準備課前預習：閱讀?兼容并包，思想自由??哈佛的魅力??耶魯的狷介??清華大學王觀堂先生紀念碑銘?，?想象力：大學存在的理由??大學生的精神升華??創造宣言??贈與今年的大學畢業生?思考課后思考與練習題研讀?創造宣言?以“大學生創新創造〞為題舉行即席講話活動.1、【引入-1】【教師課堂導入】大學是人生最重要的階段之一，認識大學的精神意義是步入大學的第一課，也是樹立生活理想、規劃職業生涯的思想根底。“大學精神〞是大學自身存在和開展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果,它是科學精神的時代標志和具體凝聚,是整個人類社會文明的高級形式。面臨知識經濟的機遇和挑戰，建設“大學精神〞不僅是高等教育自身開展的需要，同時也是社會進步的需要，更是大學生認識自我、挑戰自我、創造自我的需要。.2、【訓練-討論質疑課后問題：】

⑴、哈佛大學與中國的大學主要區別在哪里？

⑵“兼容并包，思想自由〞核心內容是什么？是否適合高職院校。

⑶耶魯大學沒有圍墻，我們可不可以不要？

⑷三年高職生活應具備哪些本領才能立于時代的潮流而不被淹沒？

⑸教師創造學生，學生如何

創造老師？

⑹大學生的創造與創新途徑

有哪些？.⑺閱讀?創造宣言?，文章有破有立，破得是什么觀點，立的又是什么觀點？⑻閱讀?創造宣言?，文章提出處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，對你有什么啟發？.答題要點:1、哈佛大學與中國的大學主要區別在哪里？從校訓看哈佛大學校訓是“讓真理與你為友〞，華盛頓大學校訓是“通過真理取得力量〞；清華校訓是“自強不息，厚德載物〞，復旦大學校訓是“博學而篤志，切問而近思〞。西方大學更關注民主與科學，對真理的追求，而中國注重個體道德修養與知識學問的積累。從管理講；教學：哈佛以全球典型案例與實訓教學為主，自主招生，實行差生淘汰制；中國以課堂授課、傳授知識為主，統一招生，根本畢業；學生：民主自治與統一管理。教師：淘汰制與終身制理念：因材施教與精英教學經費：投資理財、饋贈與國家撥款.2、“兼容并包，思想自由〞核心內容是什么？是否適合高職院校。所謂“兼容并包〞，在一個過渡時期，可能是為舊的東西保存地盤，也可能是為新的東西開辟道路。“思想自由〞，用一個褒義的名詞說，是一個“自由王國〞，用一個貶義的名詞說，是一個資產階級自由化的王國。與中國高職院校對應，應具體分析〔讓學生自由發揮，除糾正錯誤思想外，肯定他們的發言〕3、耶魯大學沒有圍墻，我們可不可以不要？〔讓學生自由發揮，除糾正錯誤思想外，肯定他們的發言，要點：要有一套完整的管理體系，學生具有自覺的行為標準，具有良好的自律意識〕4三年高職生活應具備哪些本領才能立于時代的潮流而不被淹沒？從?贈與今年的大學畢業生?找答案，胡適已經開出四個藥方，根據教材內容加以補充，強調人文素養與說話能力的提高。.5、教師創造學生，學生如何創造老師？?創造宣言?里找答案6、大學生的創造與創新途有哪些？?創造宣言?里找答案7.文章有破有立，破得是什么觀點，立的又是什么觀點？?創造宣言?里找答案8.文章提出處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，對你有什么啟發？.3、深化：【重點內容突破】【教師點評、拓展話題，向能引起對自身境遇共鳴的高職院校的熱點話題引進，補充內容，如高職院校的定位？學習管理體制的創新？師生淘汰制的實行?如何解決專業能力差等問題，師生交流由學生小組2、3位代表將自行研究的結果進行報告(預習前已分組)；師生提出質疑，共同討論，深入把握文章的內容涵義和象征意義】.4、【訓練】【難點內容拓展】學生代表或集體配樂朗誦陶行知?創造宣言?朗讀材料，感受朗讀語言、節奏、情感

不同小組學生按一定次序輪流上臺進行朗誦表演

學生主持人C、D過場串詞教師給個人和小組分別打分.5、【歸納】朗讀是一種比較精細、高級的有聲語言藝術。因此，朗讀者應該具備一定的文學修養，一定的語言修養，一定的舞臺表演藝術的修養，一定的政治思想修養、社會知識修養。能分析欣賞各種體裁的文學作品，熟練掌握標準發音和發聲技巧，正確運用語調語氣，敢于在大庭廣眾之中說話，自然地表情。有聲語言最能顯示語言的風采和魅力。朗讀可以再現作品描寫的人物形象、環境氣氛和生活場景，充分發揮它的藝術魅力和教育作用。朗讀要有優美的語言、端莊的儀態、豐富的表情。

.6、訓練：即席講話比賽開始〔突破難點〕〔7組每組2人，每人2分鐘，評委四人，主持2人〕主持人開場白：合：尊敬的各位老師，各位同學，大家好！乙：伴隨著初春日溫暖的陽光，我們迎來了這一次即席演講會．甲：今天，我們相聚在這里，享受演講帶給我們的歡樂，享受這段美好時光乙：今天，我們相聚在這里，一起走進聲情并茂的情感迸發之中甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為語言的海洋，讓快樂響徹云霄甲：下面由XXX同學為大家帶來XXX.7、學生依次上臺講話

教師點評，闡述說話技巧和要點。

.8、【課堂小結與作業布置】1.清晰、洪亮地當眾講話；2.理解大學精神內涵；3.清晰高職院校自身定位；4.個體如何融身高校的生活，培養創造和創