2023年七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1、駕馭生字生詞。

2、學(xué)習(xí)記敘的依次和結(jié)構(gòu)。

3、解文章的內(nèi)容和中心愿思。

教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點許多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去駕馭字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟識課文為主；其次課時駕馭文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，老師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1、朗讀課文熟識課文。

2、參看注解，理解生字生詞。

3、復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

1、學(xué)問導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、相識的困難；一點是由于語言的演化，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有許多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特殊留意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。起先時參看注解，會認(rèn)會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今日學(xué)習(xí)課文《狼》，就要根據(jù)上述的相識和方法來支配教學(xué)活動。

2、關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)學(xué)問要記住這樣幾點：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國聞名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國聞名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象顯明生動。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識。

這一部分主要由老師講授。

3、認(rèn)讀課文。

（1）老師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃誕生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，老師當(dāng)堂解決。

4、朗讀課文。

第一遍：要求讀音精確。

其次遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，老師均有講評。

5、默讀課文，打算復(fù)述。

老師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6、復(fù)述課文。

找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，老師要作出講評。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，事實上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

其次次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為精確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7、駕馭生字詞。

在這三次復(fù)述過程當(dāng)中，其他學(xué)生主要熟識古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出駕馭的主要詞語。

擬挑出常用的、比較簡單駕馭的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)駕馭。

常用字詞：

懼：恐驚。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追逐。窘：窘?jīng)r。恐：唯恐。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出精確說明，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1、根據(jù)記敘的依次，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

2、用現(xiàn)代漢語翻譯最終一個自然段。

3、思索練習(xí)一。

4、做練習(xí)二、三，答案做在書上。

其次課時

教學(xué)要點：

1、串講課文。

2、理清依次、駕馭結(jié)構(gòu)。

3、正確理解文章中心愿思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1、串講課文并理清敘事依次與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，根據(jù)自然段的依次來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事務(wù)的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追逐。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清晰——可用屠夫“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)以文章本身的.狀況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，老師訂正并講評。

這最終一段假如也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是爭論；前四段是講故事，第5段是評故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)怎樣相識？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€層次；其次部分爭論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理依次、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由探討，要求自己的觀點必需在文中找到依據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧看法，可讓雙方爭辯，老師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一相識如有困難，老師可進一步提問，賜予某種示意。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文原委是寫“人有狼所沒有的才智、志氣和力氣。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺瞞，在英勇機靈的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

依據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)改變來反映狼的貪欲、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者干脆評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機靈英勇。

（3）當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)相識到，人和狼的搏斗，沖突的雙方是不能缺少的。狼終歸是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機靈英勇為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來相識。

中心愿思：本文表明狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機靈的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

（4）本文中“狼”明顯是個比方，原委比方的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼明顯諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

3。詞語與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪欲兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習(xí)三：

此題放在其次冊較難，不必要求詳細(xì)準(zhǔn)確駕馭。可大體講明：

這六個“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去找尋相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1、熟讀背誦課文。

七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過程中，駕馭重點文言實詞的含義；②理解文中所闡述的道理。

2、實力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的實力。

3、德育滲透：對本文主旨進行多角度的理解，讓學(xué)生相識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭。

教學(xué)重難點：

重點：①對重點實詞進行重錘敲擊；

②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。

難點：從不同的角度理解文章的主旨。

學(xué)生活動設(shè)計：

①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，講故事繪聲繪色的講出來；

②進行創(chuàng)建性表演；

③理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的成語

附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室

狼吞虎咽鬼哭狼嚎

從古到今，關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳聞許多，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。

二、作家作品簡介

蒲松齡是清代聞名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時社會生活，表露作者的思想。

三、古詩文教學(xué)，讀字當(dāng)頭

（一）、初讀文章、跨越障礙

①注音

綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時

②詞句理解

其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？

③重錘敲擊詞語

有許多的古漢語詞，在今日現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現(xiàn)代漢語中運用的成語。

示例：眈眈相向——（凝視的樣子）虎視眈眈

訓(xùn)練：1、顧野有麥場

2、前狼假寐

3、一狼徑去

（二）、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事

1、梳理情節(jié)

A、本故事的主角是誰？b、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。

C、故事是怎樣詳細(xì)綻開的？

附：

狼屠戶

2、講故事、做點評

3、揣摩心理活動

文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）

一排站在屠戶的角度揣測其心理改變；一排站在狼的角度揣測其心理改變；并做一下點評。

4、表演點評

請幾位同學(xué)講故事表演一下。

5、分析人物特征

屠戶和狼各有什麼特點？

附：

狡猾機靈

狼屠戶

貪欲果敢

四、探討主旨

（1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）

（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？

（3）、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？

五、舉薦《聊齋志異》

“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術(shù)成就最好地概括，深化閱讀并專心體會其內(nèi)容。

板書設(shè)計

敘事：

狡猾機靈

狼屠戶

貪欲果敢

爭論：敢于斗爭，擅長斗爭

七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計3

1、培育學(xué)生閱讀文言文的實力。

2、駕馭課文中一些重要實詞的含義及其用法。

3、精確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文。

4、成語積累。

1、課文寓意的理解及其意義。

2、緊扣情節(jié)，培育豐富的想像力。

一、導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)文言文困難的緣由：

⑴由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距，相識的困難。

⑵由于語言的演化，造成文字的差異，理解的障礙。

(語言障礙：詞、句。)

2、中考文言文考點①字詞說明。

⑴翻譯句子。

⑵對課文內(nèi)容的理解。

3、針對以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法，文言文閱讀的一般規(guī)律：

⑴從整體到局部。

⑵從熟讀到理解。

⑶從語言形式到思想內(nèi)容。

基本方法：

⑴字詞的理解，要重視語言環(huán)境。

⑵要從上下文意中駕馭字詞的含義。

二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》

1、作者，文章簡介。

2、朗讀課文。

要求：

⑴語言精確。

⑵順暢。

⑶讀出語氣。

3、檢查預(yù)習(xí)狀況(結(jié)合課文的詮釋弄清文意)

4、重點字詞，句子的理解(結(jié)合語言環(huán)境)

顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)

苫蔽：覆蓋，遮蓋

犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語

洞：打洞，名詞活用為動詞

遂：鉆洞，名詞活用為動詞

假寐：假裝睡覺

(老師指導(dǎo)重點詞的理解，學(xué)生翻譯句子(提問))

⑴骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故(狀語后置句，如故是狀語，翻譯時應(yīng)回原)

骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍舊像原來一樣一起追逐

⑵一狼徑去，其一犬坐于前。

去：離開犬：像狗一樣，是動詞坐的狀語

一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面

⑶乃悟前狼假寐