試論小學數學教學的高效開展獲獎科研報告摘要：近年來，新課程改革使小學數學教學面臨新的挑戰和要求。小學數學教師必須不斷創新觀念，認識到當前存在的教學問題，運用新的教學方法和資源，將學生的數學學習能力有效提高。在此，結合一定的教學實踐，本文從“有效結合情境教學法”“充分利用小組合作形式”“優化數學作業布置”三方面出發來具體對小學數學展開論述，以期提高其有效性，讓學生們學有所得。

關鍵詞：小學數學;教學;合作;作業

如今我們需要看到在新課改的背景下還有一些“灌輸式”“填鴨式”教學問題存在，由于教師的傳統教學觀念還在一定程度上沒有轉變過來，所以小學生也對數學學科缺乏興趣，經?？梢钥吹叫W生一聽見下節課是數學課就愁眉苦臉。為此，結合新課程改革的具體要求，教師要從學生的特點與需要出發，創新教學方法，更好地適應新形勢的發展變化。本文從以下三方面提出了創新數學教學方法的幾種策略，以期為提高數學教學水平注入新的活力。

一、有效結合情境教學法

多數小學生基本上很難集中注意力，十分容易在外界的影響下而脫離于課堂。可以說，他們還處于受興趣和情感支配的階段。再加上在學習數學知識的過程中，經常需要反復記住相關的知識點，數學概念和規律有時候也具有一定的枯燥性，這也很容易促進小學生在學習過程中產生一種心理阻力。因此，小學數學教師應充分利用相應的情景教學方法，使數學知識的內容更加具體化、形象化，以提高數學教學的效率，加深小學生的理解。

例如，在進行“認識人民幣”的教學時，教師可以根據教學的具體內容設計相應的游戲教學環境，即文具店購物情境。在預先準備的書架上，有不同價格的文具，包括2元的筆記本，1元的記號筆，6角的橡皮擦，4角的夾子和6元的故事書等。然后，有的學生擔任銷售員，而有的學生則作為顧客購物。在此教學情境中，相應的角色扮演游戲可以使學生充分參與，使小學生們更好地感受到數學的實用性和趣味性。需要注意的是，在創設游戲教學情境時，教師應讓數學基礎不太好的學生扮演復雜度低的角色，而讓數學基礎好的學生來扮演復雜一些的角色，以滿足學生們的學習需求。

二、充分利用小組合作形式

在小學數學教學過程中，進行小組合作的主要目的在于整合大多數學生的思維，讓其集中起來產生思維的碰撞，發揮合作的優勢。可以發現，小學生中也有一些小集體，他們喜歡和小伙伴在一起。而且數學學習不是一個孤立的過程，在數學中學生需要發展、分析并解決問題。但是如果單憑學生自己的話，可能力量有限，這個時候就是發揮整體的實力而不是單個學生的聰明了。一個小組中的每一個學生都要一起合作努力，充分發揮團隊精神，這樣才能夠在學習中取得勝利，學習到知識。教師在教學活動中需要保證小組合作的有效進行，避免小組合作流于形式。

例如，在“認知圖形”這一課程的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位預先準備各種形狀的物體，然后讓學生小組各自觀察它們，觀察它們的不同側面。之后，教師可以設計一個比賽，即讓每個小組的成員都根據他們之前的觀察，來猜測教師拿出的圖片（教師根據學生準備的物體所繪制的不同側面圖）是哪一個物體，哪個小組猜的多就獲勝。這需要組中的每個成員共同努力才能完成。這不僅可以讓學生通過合作更好地理解相應的數學知識，還能使他們體驗到團隊合作的喜悅和收獲。需要注意的是，在小組合作過程中教師應該科學設計小組學習問題，以激發學生的學習熱情，使其以更加積極的態度參加小組學習活動。

三、優化數學作業布置

作業是小學數學教學鞏固效果的有效手段。由于新課程標準的實施，小學數學作業的形式也走向了更加多樣化的角度。其實，數學作業不一定就是做題，還可以讓學生自己動手實踐，豐富作業的形式。而且對于小學生來說，雖然數學知識非常簡單，但還是有很多學生無法掌握。為此小學數學教師在布置作業的時候也應該講究因材施教，促使小學生可以在最近發展區內得到發展。

例如，教師在設計數學作業時應避免傳統的“一刀切”情況，而應采用不同的方法為具有不同基礎的學生設計不同級別的作業，以便學生可以自主學習和選擇?！凹彝プ鳂I超市”就是一種創新的設計方法，可以方便學生選擇作業。學生可以從不同內容、不同數量和不同形式的家庭作業中進行選擇，以滿足他們對作業的需求。這種創新的形式可以使不同的學生掌握不同的數學要點，使不同層次的學生在數學的不同方面都有不同的發展，也促進了學生的整體發展。

總而言之，作為小學數學教師要在新課改的背景下及時轉變教學觀念與思想，運用