農村留守兒童自卑心理的表現及教對育策獲獎科研報告【摘

要】農村留守兒童作為一個社會上特殊的群體，正在面臨著來自多方的壓力，他們的內心缺乏來自親人的關心，而社會對其的照顧更是鞭長莫及，這也導致留守兒童普遍存在著自卑心理。自卑心理嚴重影響到了其正常的生活，甚至對其學習和行為習慣都會形成嚴重的負面影響。留守兒童也會長大成人，他們的經歷會牢牢地刻在其身上影響他們今后的生活。監護人應當充分發揮他們的監護作用，陪在他們身邊幫助他們消除這些自卑心理，讓留守兒童健健康康地成長。

【關鍵詞】農村;留守兒童;自卑心理

伴隨著我國教育的進一步發展，農村留守兒童的現象將會受到進一步的關注。但是作為留守兒童的監護人，應該深刻認識到留守兒童現在所面臨的心理問題，積極采取有效措施來為留守兒童解決自卑心理的問題。農村的每一位留守兒童都可能進入社會各行各業工作，成為社會未來的建設者，因此處理好農村留守兒童的問題變得迫在眉睫。

一、農村留守兒童普遍存在的自卑心理具體表現

自卑心理為農村留守兒童帶來的首先是對生活喪失了美好的希望：留守兒童由于缺乏親人的陪伴和監護人到位的監管，內心孤僻的性格表現得很突出，在學習上沒有明確的目標，抱著過一天算一天的想法在學校混混度日，即便是教師也可能無法改變這一現狀。留守兒童在內心會默認為學習好壞對自己的命運并沒有太大的影響，注定只能只能在社會的最底層謀生。

自卑心理為農村留守兒童帶來的其次是對學習的逃避、懈怠與消極：農村留守兒童能夠接觸到的信息十分有限，對于學習更多地抱有消極的態度，意識不到制定學習計劃，完成教師布置的學習任務有何意義，自律對于一個精神世界極度匱乏的留守兒童來講顯得十分困難。當教師組織學生進行活動是，農村留守兒童會不自覺地拒絕參與，而在回答老師提出的問題時，也會顯得躲躲閃閃，不敢正面去面對老師的問題。

自卑心理為農村留守兒童帶來的最后是性格的不穩定自制力很差的問題：自卑心理導致農村留守兒童缺乏安全感，且很容易受到其他同學的歧視，很難與其他人建立真正的友誼，且容易與其他人產生沖突。

二、農村留守兒童自卑心理的教育對策

（一）監護人與留守兒童加強溝通

監護人與農村留守兒童要做好情感交流，幫助留守兒童做好家庭教育。當留守兒童有了父母的陪伴，留守兒童的衣食起居都能夠受到照應，能夠起到最基本的監護作用。如果有人外出務工，最好是能夠通過通訊軟件與孩子能夠經常進行視頻，讓留守兒童的心理能夠感受到來自爸爸媽媽的關愛。留守兒童之所以會出現自卑心理，根源還是來自內心的孤單與落寞，繼而導致自己缺乏安全感，進而出現自卑心理。因此，只要監護人經常能夠與家里的留守兒童保持密切的聯系，能夠對農村的留守兒童進行生活上的關心照顧，學習上的關心，就能夠幫助留守兒童保持一個健康的心理，這對留守兒童給的成長有著積極的促進作用。監護人對留守兒童進行評價時，切記好高騖遠，應該根據留守兒童的實際情況，引導留守兒童學會為自己設計生活規劃、安排學習計劃，并且與留守兒童一起面對學習生活中所面對的問題，幫助農村留守兒童能夠過上健康快樂的學習生活，陪伴他們健康長大。

（二）學校方面做好留守兒童的心理輔導

農村的留守兒童絕大部分時間需要在校園里度過，而故而學校需要做好留守兒童的心理輔導工作。學校要定期找留守兒童做心理建設工作，幫助留守兒童養成一個陽光健康的性格。學校一方面要通過組織留守兒童積極參加集體活動，讓他們在活動中找到活動樂趣，努力發掘他們的優點，為他們提供一個展示自我的平臺，另一方面可以在班級內部定期召開留守兒童互助會議，利用同學之間的友誼來幫助留守兒童構建一個充滿溫暖的情感世界。學校還可以針對留守兒童設置心理咨詢室，定期對留守兒童進行心理訪談，及時發現自卑心理的留守兒童，幫助他們走出自卑心理的陰影，擁抱健康的校園生活。學校的老師也可以擔負起部分責任，負責保持留守兒童和家長的聯系，一旦出現問題及時與家長聯系，實現早發現，早解決。

老師通過與留守兒童心交心的交流，激發留守兒童的學習天賦，幫助留守兒童更好地迎接生活。

（三）強化責任意識，充分發揮社區的教育功能

農村社區同樣是留守兒童的一座精神堡壘，農村社區可以組織一個工作小組，定期去留守兒童家中做調查，做一些力所能及的事情幫助留守兒童面對生活中的苦難，爭取能夠為留守兒童營造一個積極健康的社區家庭。

三、結語

總而言之，留守兒童問題的解決，需要監護人、學校和社區等多方的共同協作，監護人承擔主要的監護責任，