長春版九年級上《曹劌論戰》教學實錄《曹劌論戰》是一篇經典的史傳作品，在記錄戰爭的歷史典籍中頗具代表性，作為一篇記史的作品，本文的一個顯著特點是史料剪裁得當。作者把曹劌在戰前啟發莊公認識取信于民的重要性、在作戰中準確掌握戰機和詳察敵情以及在戰后論述戰爭原理，都寫得比較詳細。其余與表現曹劌的“遠謀”無關的事如戰爭的規模、戰斗的過程等一概不提；而對“論戰”起引線作用的事件如請見、從戰、克敵等，也只是一筆帶過。這樣剪裁，對再現軍事家曹劌的形象、突出文章中心具有極大的作用。而這種詳略安排的方式，也正是《左傳》記敘戰爭的特色。通過學習，讓學生認識到戰爭不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素結合在一起的，這樣的觀點，對于讓學生正確地認識戰爭，樹立正確的戰爭觀有積極作用。本文共有三段，第一段寫魯國戰前的準備。可分為兩層：前一層寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因；后一層寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。通過曹劌與魯莊公的對話，我們也可以看出曹劌頭腦清醒，目光敏銳，見解深刻的特點。第二段是敘長勺之戰的全過程，描寫了魯方的戰術決策，“齊師敗績”和“遂逐齊師”的結局極好地表現了曹劌深謀遠慮而又穩重的大將風度。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因，闡明了他的兩個作戰觀點：一是要選擇“彼竭我盈”的反攻時機；二是在戰爭中必須注意判斷對方的意圖，關注戰爭中的每一個細節。這些，很好地表現了曹劌作為一名軍事家優秀的軍事素質。閱讀這篇文章，我們可以從中總結出戰爭的相關戰略問題。正如毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中所做的概括一樣：“文中指出了戰前的政治準備──取信于民，敘述了有利于轉入反攻的陣地──長勺，敘述了有利于反攻的時機──彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機──轍亂旗靡之時……魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的有名戰例。”可見，在戰爭中，我們必須運用智謀，尋找各種對己方有利的戰略條件，選擇合適的時機，才能夠取得勝利。長勺之戰的勝利，既是戰略的勝利，也是戰術的勝利。如果能將課文中充滿智慧的思想讓學生運用到學習和生活中，對學生也是很有好處的。其次，本文的語言也十分精練得當。曹劌和魯莊公的對話，三問三答，轉折有致，鮮明的表現了兩個人的不同的性格。戰爭過程中的兩次“未可”“可矣”，語言簡短有力，在文中起到了一定的頓挫作用，很好地配合了戰爭中的緊張氣氛。另外，本文還有一些名句。如：“肉食者鄙，未能遠謀”；“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭”等。這些句子都應該讓學生掌握并能在相應的情況下運用。因此，閱讀這篇課文，可以認識戰爭的本質，可以學習作戰的計謀，可以明了為政的道理；學習這篇課文，可以學習人物的刻畫，可以掌握詳略的安排，可以識記相關的名句，可以提高朗讀的水平。總之，只要你認真的去領略，你就會大有收獲。教學設計教學目標1．過程與方法：采用反復朗讀，分組質疑，合作解答，討論探究，課內引導，課外拓展的方法學習課文。課堂上充分調動學生的積極性，鉆研課文含義，學習課文的詳略安排，研究課文中包含的哲理，激發學生對以弱勝強的戰術的興趣，并引導學生學習和運用相關的知識。2．知識與能力：（1）相關文學常識：長勺之戰的背景，《左傳》的相關知識。（2）課文大意的理解和重點詞句：準確理解課文的大意，進一步提高學生的翻譯能力，掌握一些重要的文言多義詞，深入理解名句的內涵。（3）課文的結構和詳略安排：課文以戰前準備、戰后總結為主，而以戰爭過程為輔，詳寫內容中穿插了大量的對話，略寫內容則一筆帶過。作者這樣安排正是其戰爭思想之所在。（4）課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對話，應該引導學生讀出相應的語氣。課文中的重點句子應該能背誦。3．情感態度與價值觀：通過學習課文，充分認識到戰爭的勝負取決于民心的向背，明白“師直為壯，曲為老”的道理。同時鼓勵學生在生活中像曹劌一樣開動腦筋，運用智謀，使自己成為一個聰明的人。教學方式1．本文的故事有一定的戲劇性，學生對文中的戰爭的興趣應該比較大。同時，九年級的學生已經學習過較多的文言文，有了一定的基礎。因此，朗讀和翻譯的難度都不會太大。所以在通曉課文的基礎上，還要讓學生透過表面看本質，把學生的興趣從戰爭表面上引到對戰爭的正確理解上，才算真正理解了這篇文章。2．充分發揮朗讀的作用。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀在文言文的教學中具有特別重要的作用，因此，教學時應該采用多種朗讀方式。如齊讀、散讀、個人朗讀、分組朗讀等方式。既加深學生對課文的理解，又讓學生盡可能地在課堂上識記相關名句。3．學生自主、合作、探究的學習方式。教學不是將知識灌輸給學生，而是要讓學生通過自己的思考，去掌握知識，掌握學習知識的方法。因此，在教學中，可以讓學生互相質疑，“有疑而問”或是“明知故問”，互相取長補短，從而掌握文章的大意，學習文言文翻譯的方法。4．課內外聯接的學習方式。學習課本上的知識，其目的還是為了在生活中運用。所以，在學習了這篇頗具代表性的描寫戰爭的文章后，應該充分調動學生的知識積累，閱讀相關的文章，分析類似的戰例，讓學生在從個別到一般的認識中加深對知識的理解。這樣內學外聯，才能真正讓學生學會自己學習語文。教學過程1．借用歷史知識導入，激起學生興趣。九年級的學生已經學完了初中階段的中國歷史課，對中國歷史有了一個大致的了解，對歷史上一些著名的戰役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家。而這些內容學生一般都是比較有興趣的。因此，讓學生先回憶自己學習過的一些著名的戰役（特別是以少勝多的），這既能夠鞏固學生以前學過的知識，又能夠讓學生在一個比較好的氣氛中開始新課的學習。2．運用多種朗讀方式，讀熟讀懂課文。學習文言文必須有大量的朗讀，在學習的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，教學中以朗讀為線索，老師和學生都讀起來，才能夠取得比較好的學習效果。3．相互質疑，合作探究，理解課文。學生通過兩年文言文的學習，在理解翻譯文言文方面已經有了一定的基礎。而這篇課文的難度也不算太大，因此，完全應該讓學生通過合作探究去自主地尋求它的含義。讓學生把自己在閱讀中遇到的困惑提出來，其他同學來幫助他解決；或是將自己學習中的成果拿出來讓大家分享，教師只需要適當引導，讓學生真正學會翻譯淺近文言文。4．分析人物形象，學習寫人方法。理解了課文的大意之后，讓學生分析課文中的人物形象。一方面讓學生理解課文刻畫了什么樣的人物，是怎樣刻畫人物的。同時，在分析人物時，可以讓學生認識到戰爭前后在人物對話中揭示的取得戰爭的決定性因素，讓學生對戰爭有正確的認識。5．學習課文結構安排，了解戰爭內涵。分析課文的結構安排，學生可以輕松發現，課文對戰前和戰后作了詳細的描寫，而對戰爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰爭類影視作品大不相同。在這里就要引導學生去討論：作者這樣安排的理由是什么。同時，在分析時，可以讓學生認識到取得戰爭勝利的決定性因素，讓學生對戰爭有正確的認識。6．收集相關資料，加深學生的理解。在學習的過程中，課外作業是讓學生收集與之相關的資料，在課堂上再進行一定的交流。畢竟，歷史戰爭類作品在中國古典文學史上占有相當的地位，而一些著名的軍事家、軍事名言都有掌握的必要。課堂實錄回顧歷史知識，導入課文師：同學們，大家通過兩年的歷史學習，對中國歷史也有了大致的了解。大家都知道，在中國的歷史上發生過大量的戰爭，大家能不能舉一些著名的例子呢？生1：抗日戰爭。師：不錯，一場我們不該忘記的戰爭。生2：鴉片戰爭。師：哦，中國近代史的開端。戰爭是學生熟悉的內容，學生如數家珍。□專家點評生3：赤壁之戰。師：好，這是中國古代一場著名的以少勝多的戰爭。大家歷史上學習的古代四大以少勝多的戰役還有哪三場？生4：好像有官渡之戰和淝水之戰。還有……生5：還有長勺之戰。將錯就錯，借機導入。□專家點評師：不是長勺之戰，是昆陽之戰。不過這位同學很機靈，他知道我們今天要學的是長勺之戰，而長勺之戰也確實是一場以少勝多的戰役，在歷史上也很有名。今天，我們就來看看這是怎樣的一場戰役。介紹相關知識，熟悉課文背景師：我們先看看注釋①，看看對課文相關資料的介紹。本文選自《左傳》，大家對這部書了解嗎？生：不了解。師：好，那我給大家介紹一下。《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。書中保存了大量古代史料，文字優美，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現出人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。我們這篇課文就很好地反映了這些特點。朗讀課文，熟悉內容師：大家都知道，要學好文言文，首先要讀好。下面就請大家放聲將課文朗讀一遍。（生讀）師：現在我請一位同學將這篇課文朗讀一遍，其他同學認真聽，聽聽他讀的字音和節奏有沒有問題。生1：“十年春……”師：這位同學讀得還是很流暢的，不過也有些美中不足。大家聽出來了嗎？生2：“又何間焉”的“間”他讀成了第一聲。師：對，這個多音字要注意。三次朗讀，初步熟悉課文。□專家點評生3：“下視其轍”的“轍”也讀錯了。生4：還有，“吾視其轍亂”的節奏應該是“吾/視其轍亂”。師：大家說得都很好，讀文言文就應該讀準它的字音和節奏。下面就請全班同學將這篇課文齊讀一遍。分組討論，互相質疑師：大家已經初步讀熟了課文，在此基礎上，我們來了解課文的大意。以大家現在的水平，應該可以大致上看懂它。那現在請大家分組討論，可以將自己的疑問提出來向其他同學請教，也可以把自己的心得拿出來向其他同學問難。學生質疑不多，說明課文容易理解。□專家點評生1：我有一句話不是太懂。“齊人三鼓”在這里是什么意思呢？以前我們學習的“三”有作“三”講的，有作“多次”講的，在這里應該是哪一種呢？生2：我認為是三次。這從第三段的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是可以看出來的。生3：“必以信”這句話我總是翻不通順。生4：這句話應該仿照注釋3來翻，可以翻成“一定上報實情”。師：這種翻譯的方法不錯，其他同學應該向她學習。師：剛才的兩位同學都是有疑而問。其他同學沒有舉手，看來這篇課文確實不難理解。那有沒有同學在討論中有所收獲，來考驗一下其他同學呢？生5：我覺得有個詞很重要，“犧牲玉帛”的“犧牲”，它的意思是豬、牛、羊，和現在完全不同。我想請其他同學再找幾個這樣的詞。生6：這很簡單。“小大之獄”的“獄”，古代是案件，現在是“監獄”。生7：還有“弗敢加也”的“加”，它的意思是虛報，和我們現在也不一樣。生8：我有一個問題：“登軾而望之”是什么意思？生9：這有注釋啊。就是“登上車前的橫木眺望齊軍”啊。巧妙地提問，才能難住同學。□專家點評生8：這我也知道，可是誰知道這句話里的道理和哪句詩一樣？生：……師9：是“欲窮千里目，更上一層樓”吧？生8：對。師：這位同學的聯想非常豐富。所提的問題也很有創造性。看來大家對課文意思的理解確實比較透徹了。好，讓我們再把課文齊讀一遍，邊讀邊思考句子的含義。分析人物形象，學習描寫人物師：通過對課文的翻譯，大家已經了解了課文的大意，我們就可以進一步地探索了。我國古代的歷史著作不僅僅是為了記事，更多的時候是在寫人。就拿本課來說，大家對文中的人物還是留下了深刻的印象吧。初步的印象，很容易把握。□專家點評生1：是的，我對曹劌的印象很深。我覺得他是一個非常有謀略的人，這次戰役能夠以少勝多，全是靠他的指揮。生2：我還覺得曹劌是一個愛國的人，國家有難，他主動要求出戰。生3：我覺得魯左公是一個沒用的人，他對打戰的戰術完全不了解，就連勝利了都不知道是怎么回事。生4：不過，魯左公也有可取之處，他能好好斷案，這是最好的戰爭準備，他還比較得民心。師：大家分析得都不錯，那大家是怎么得出這些結論的呢？這篇課文又是怎樣刻畫人物的呢？生1：我是從人物的對話中看出來的。第三段曹劌說的那些話不但說明了勝利的理由，更說明了他是一位軍事家。生2：我也是從對話中看出來的。第一段中曹劌說的“肉食者鄙，未能遠謀”，表現出了他對那些達官顯貴的蔑視。生3：而魯公在第一段說的話也表明，他根本不知道什么是戰爭的根本，平時為政也有不少缺點。生4：我是從人物的動作中看出來的。第二段中曹劌在追擊敵人之前，“下視其轍，登軾而望之”，說明他做事十分小心。師：大家說得都很好，這也正是我們在前面介紹《左傳》的特點時說到的：它善于通過對話和動作表現出人物的性格特點。而通過分析人物的動作和語言來分析人物的性格也正是我們分析人物性格的主要方法。采用表演方式，最易激起學生的興趣，同時又達到了背誦的要求。師：既然課文的語言和動作描寫如此精彩，那讓我們來嘗試一下，看看我們能否將課文中的對話繪聲繪色地讀出來，將課文中的動作活靈活現地演出來。請一、二、三組的同學準備第一段的朗讀；四、五、六組的同學準備第二段的表演。（學生準備）師：大家準備好了嗎？我想先問一下，等會兒朗讀和表演的時候，我們有什么要注意的呢？生5：朗讀要注意語氣。比如“肉食者鄙”這句話要讀出輕蔑的感覺。與魯公對話中的肯定與否定語氣也要很明顯。生6：表演也一樣。要突出曹劌的堅決與果斷。學生的表演非常投入，效果也不錯。□專家點評師：大家說得都很好，想必大家的表演會更加精彩，讓我們拭目以待吧。（學生表演）分析課文結構，理解戰爭內涵對比電視，過渡到結構分析。□專家點評師：看到大家精彩的表演，可以看出大家確實是理解了這篇課文，理解了課文中的人物。以大家的演技，都快可以考慮讓大家去拍一部《曹劌論戰》的電視劇了。不過，話說回來，我們這篇文章描寫戰爭的過程好像和我們平時看到的電視不大一樣啊。生1：是的，平常看戰爭片，打仗的場面占了很大的比例，而課文沒怎么描寫廝殺的場面。師：確實，那我們這篇課文詳寫的是什么內容呢？生1：課文詳寫的是戰前和戰后。師：戰前的什么和戰后的什么呢？生1：戰前的準備和戰后的總結。適當的點撥，發揮教師的作用。師：很好，那課文為什么要這樣安排，而不像電視一樣多描寫一些戰爭場面來吸引讀者呢？（學生面露難色）師：那我來提示一下。我們的史學家記載歷史并不僅僅是記錄事件，他們更希望后人從中能夠得到一定的教訓。生1：我明白了，作者詳寫戰前和戰后是希望后人能夠更好地明白這場戰爭勝負的原因。師：好，一針見血。那大家不妨探討一下，到底是什么原因讓魯國在長勺之戰中以弱勝強呢？生2：我認為是因為他們有一位好的統帥，精通謀略的指揮者，就像赤壁之戰中的火攻之計一樣，是用智謀獲勝的。生3：魯國抓住了最好的作戰時機，趁“彼竭我盈”的機會出擊，一舉奠定了勝局。生4：還有，課前提示中說，齊國發動的是一場以強凌弱的戰爭，它不得人心，所以才會失敗。一葉知秋，引導學生探求了事物的規律，學生才能有真正的收獲。師：大家總結得非常正確，確實，決定一場戰爭的勝負除了實力的強弱，更重要的是民心的向背、戰略戰術的運用。大家討論一下，歷史上其他的戰爭是不是符合這一規律。生5：抗日戰爭時，日本的軍事實力比我們強，但他們是侵略者，我們又運用了正確的游擊戰術，所以最后獲勝的是我們。生6：赤壁之戰，曹操的部隊在數量上有絕對的優勢，但是由于他中了對方的火攻計，結果一敗涂地。生7：我們學過的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功。生8：所以我們以后一定不能支持那些不正義的戰爭，比如美國入侵伊拉克。生9：我們還要向曹劌學習，多用計謀，不能蠻干。課內學習，課外繼續收集資料，學以致用。□專家點評師：大家歸納得非常好。看來，學習了《曹劌論戰》，我們的最大收獲就應該是認識到戰爭的內涵。我們身邊雖然沒有戰爭，但我們無法避免矛盾與沖突，面對它們，我們要像課文中說的一樣。第一，我們是不是有理的一方；第二，我們要多開動腦筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請大家再收集相關戰爭的資料，補充到自己的摘抄本上。教學反思1．從整個教學過程來看，真正體現了學生自主、合作、探究的學習方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應的一點點撥，充分地鍛煉了學生的能力。2．教學過程中沒有采用逐句翻譯的傳統方式，而是采用朗讀、表演等形式從整體上去把握課文。這樣做，不但可以消除學生機械翻譯的枯燥感，還能讓學生從課文中學到更多的知識。3．思想教育應該貫穿始終。如果不能透過故事看到其中的本質，學習這篇課文的意義就少了一半。學習了這篇課文，學生能夠從中初步認識到戰爭的本質，并引導學生在生活中正確面對矛盾沖突，對學生很有幫助。4．學習語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學習了課文，還要引導學生將所學知識在相關文章中運用，這樣才能做到舉一反三。老師應該引導學生培養這種習慣，如果學生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內課外相結合，這也正是新教材設置綜合性學習的原因。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節約用水的人增多了，人人爭做節水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持