教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)程序整理課件教材分析地位及作用——?紙幣的產(chǎn)生和開展?是經(jīng)濟(jì)常識第一課第二節(jié)的第三框內(nèi)容。商品經(jīng)濟(jì)社會，了解商品生產(chǎn)需要學(xué)習(xí)商品的根本屬性及價(jià)值量的知識，了解商品交換就要學(xué)習(xí)貨幣的相關(guān)知識。而在現(xiàn)實(shí)生活中，商品交換是以紙幣為媒介進(jìn)行的。因此，建立在商品、貨幣根底之上的本框知識是深刻認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的根底，也是高考中作為考查國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的重要切入點(diǎn)。整理課件教學(xué)重點(diǎn)通貨膨脹和通貨緊縮的實(shí)質(zhì)確定依據(jù):從近幾年的高考可以看出，關(guān)于“通貨膨脹和通貨緊縮〞的考查十分密集，始終結(jié)合不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)形勢和現(xiàn)狀進(jìn)行命題，實(shí)質(zhì)是理解并掌握兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)生原因及治理措施的關(guān)鍵知識點(diǎn)。整理課件教學(xué)難點(diǎn)紙幣流通規(guī)律的運(yùn)用確定依據(jù):高考計(jì)算題經(jīng)常涉及的知識點(diǎn)，對于其變換形式的考查，絕大多數(shù)學(xué)生還不能熟練掌握。整理課件學(xué)情分析1.作為復(fù)習(xí)課，重難點(diǎn)尚有一定的知識儲藏。2.要求課前完成預(yù)習(xí)。學(xué)生已對知識進(jìn)行了宏觀梳理。整理課件教學(xué)方法問題探究精講釋疑典例分析圖表比照整合歸納情景設(shè)置整理課件明確考綱※貨幣流通規(guī)律：10全國Ⅰ、09海南、08海南、08全國Ⅰ※治理通脹或通縮的措施：10全國Ⅰ、09北京、08北京※紙幣產(chǎn)生及職能：10上海、09全國Ⅱ※通脹或通縮的現(xiàn)象：10四川教學(xué)程序整理課件設(shè)計(jì)意圖——做為直擊高考的一輪復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)該提高教學(xué)針對性，使學(xué)生帶著任務(wù)和使命去完成每一局部考點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，我們安排一輪復(fù)習(xí)課的進(jìn)度也是以考綱為指導(dǎo)，教材為藍(lán)本的原那么設(shè)置的。讓學(xué)生了解每一個(gè)考點(diǎn)在近三年高考中出現(xiàn)的頻率、考查的形式、冷熱點(diǎn)分布，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。整理課件貨幣(金屬)紙幣信用工具和外匯了解新課標(biāo)整理課件設(shè)計(jì)意圖——新課標(biāo)教材對此局部地處理強(qiáng)調(diào)一個(gè)生活邏輯和理論邏輯的相結(jié)合的原那么。我在按照老教材授課之前，僅按照新課標(biāo)的整合順序給學(xué)生做簡單介紹，對于新課標(biāo)提到的信用貨幣、電子貨幣及不同國家的貨幣兌換比率問題，仍然在第六單元和第八單元中再進(jìn)行處理。整理課件引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)形勢，了解宏觀經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用〞是我們政治老師的義不容辭的責(zé)任，也是提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的重要渠道。因此，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)影響及對策〞的情境，并結(jié)合本課知識提出相關(guān)問題作為教學(xué)導(dǎo)入。整理課件倒閉的企業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民下滑的出口整理課件※什么是“通貨〞？什么是“通貨緊縮〞和“通貨通脹〞？※國家為什么要出臺宏觀經(jīng)濟(jì)政策？※這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策有什么效果？整理課件通貨——紙幣1.紙幣的產(chǎn)生整理課件這局部內(nèi)容既非重點(diǎn)也非難點(diǎn)，但卻是把握紙幣本質(zhì)及職能關(guān)鍵點(diǎn)。因此我要求由學(xué)生看圖作簡單介紹，然后提出兩個(gè)問題“紙幣是基于貨幣的什么職能而產(chǎn)生的？〞“作為價(jià)值符號的紙幣最終可以取代價(jià)值量很大的貴金屬貨幣進(jìn)行流通，你認(rèn)為有哪些原因？〞使學(xué)生明確紙幣在社會實(shí)踐中產(chǎn)生的客觀必然性。整理課件〔1〕紙幣可以代替貨幣執(zhí)行流通手段職能?！?〕紙幣由統(tǒng)治階級發(fā)行，并強(qiáng)制使用?！?〕紙幣與金屬貨幣相比較，在流通過程中有很多優(yōu)點(diǎn)。紙幣代替金屬貨幣的原因?qū)W生答復(fù)，教師歸納整理課件以舊換新※什么是紙幣？※紙幣的本質(zhì)是什么？2.紙幣的含義新課標(biāo)：紙幣是由國家〔或某些地區(qū)〕發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號。整理課件與老教材相比，新課標(biāo)對紙幣含義的把握更為科學(xué)和準(zhǔn)確。因此，我直接要求學(xué)生按照新課標(biāo)提法掌握定義。整理課件比較貨幣紙幣區(qū)別定義從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號。產(chǎn)生是在商品交換發(fā)展過程中，從一般商品中分離出來的在貨幣充當(dāng)流通手段的職能中產(chǎn)生的聯(lián)系①紙幣是貨幣充當(dāng)流通手段的派生物，沒有貨幣，就沒有紙幣；②紙幣的發(fā)行量必須以流通中實(shí)際需要的貨幣量為限度。整理課件我首先提供給學(xué)生一張空白表格，以“一問一答〞的方式與學(xué)生共同完成表格。對于“紙幣的本質(zhì)是價(jià)值符號〞要著重強(qiáng)調(diào)，但是新課標(biāo)中對于紙幣與貨幣在本質(zhì)及職能方面的區(qū)別已經(jīng)淡化，因此在這里也不再介紹。隨后設(shè)置例題進(jìn)行熱身。整理課件設(shè)計(jì)意圖——針對紙幣職能的訓(xùn)練。并且在這里我對非重難點(diǎn)知識“人民幣由國家授權(quán)央行發(fā)行，保護(hù)人民幣〞等知識進(jìn)行串講?！?9全國Ⅱ〕2021年4月，國務(wù)院決定在上海、廣州、深圳、珠海和東莞5市開展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點(diǎn)?？缇迟Q(mào)易人民幣核算①將擴(kuò)大人民幣的職能從而使其成為世界貨幣②使人民幣在一些國際貿(mào)易中發(fā)揮流通手段的職能③有利于中國國內(nèi)物價(jià)保持穩(wěn)定④有利于降低中國與貿(mào)易伙伴國的匯率風(fēng)險(xiǎn)A.①③ B.②③ C.①④ D．②④高考零距離整理課件3.紙幣的發(fā)行自主學(xué)習(xí)※關(guān)于紙幣發(fā)行，國家可以決定什么？決定不了什么？※為什么無法決定？※由什么決定？設(shè)計(jì)意圖——層層設(shè)問，由淺入深，意在引出貨幣流通規(guī)律。整理課件3.紙幣的發(fā)行〔1〕國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不可以任意發(fā)行。即國家可以規(guī)定紙幣的面值，卻不能決定它的購置力?！?〕紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需的貨幣量為限度。

〔3〕流通中實(shí)際需要的貨幣量的公式流通中所需的貨幣量=商品價(jià)格總額貨幣流通次數(shù)=商品數(shù)量*商品價(jià)格水平學(xué)生發(fā)言整理課件關(guān)于貨幣流通公式，我認(rèn)為不僅要求學(xué)生識記“是什么〞，還要理解“為什么〞，即一系列正反比關(guān)系的緣由，尤其是貨幣發(fā)行量與貨幣流通速度的反比關(guān)系，這才能夠保證靈活運(yùn)用公式處理計(jì)算題，并且能為講解引起通貨膨脹的原因做好知識準(zhǔn)備。整理課件計(jì)算題套用公式類比值換算類綜合考查類〔與價(jià)值量結(jié)合〕數(shù)值比值貨幣發(fā)行量與物價(jià)商品數(shù)量與貨幣發(fā)行量貨幣流通速度與物價(jià)正比反比貨幣發(fā)行量與幣值幣值與物價(jià)貨幣流通速度與貨幣發(fā)行量規(guī)律方法發(fā)行量物價(jià)幣值正反反整理課件我與學(xué)生合作推導(dǎo)出的一系列正反比關(guān)系，并明確要求學(xué)生熟練掌握。提醒他們這樣才能提高處理此局部計(jì)算題的效率和精準(zhǔn)度。并在后面設(shè)置了幾個(gè)例題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。整理課件1.套用公式類〔07年四川〕某國去年的商品價(jià)格總額為16萬億元，流通中需要的貨幣量為2萬億元。假設(shè)今年該國商品價(jià)格總額增長10%，其它條件不變，理論上今年流通中需要的貨幣量為A．1.8萬億元

B．2萬億元C．2.2萬億元

D．2.4萬億元高考零距離提示：解答此類問題牢記計(jì)算公式即可。整理課件上述例題難易程度較低，學(xué)生輕松完成后，我提出了另一個(gè)問題，“如果題中沒有16萬億元這個(gè)條件，其他不變，此題能做嗎？〞馬上有學(xué)生反響出前面所講的比值關(guān)系，從而迅速得出答案，驗(yàn)證了掌握規(guī)律方法后事半功倍的效果。整理課件假定一個(gè)國家在一定時(shí)期內(nèi)，待售商品數(shù)量增加10％，價(jià)格水平下跌4％，貨幣平均流通次數(shù)由5次減為4次。假定其他條件不變，假設(shè)該國要保持幣值穩(wěn)定，流通中的貨幣量應(yīng)〔〕A．增加32％

B．增加26.4％

C．增加40.8％

D．減少6％提示：數(shù)值成為比值，仍然遵循套用公式的方法進(jìn)行計(jì)算即可。整理課件2.比值換算類如果某國在一年里全社會用現(xiàn)金支付的待售商品總量為40億件，平均價(jià)格水平為150元/件，在這一年里每1元貨幣平均流通6次。那么，該國在這一年里紙幣發(fā)行量應(yīng)為

億元；如果該國政府當(dāng)年由于多發(fā)行紙幣而使商品價(jià)格上漲了25%，那么當(dāng)年該國實(shí)際發(fā)行了

億元紙幣。A.10001250B.12001350C.10001200D.14001300(1)物價(jià)上漲率，求紙幣變化量提示：同樣有常規(guī)方法和簡便方法兩種解法。發(fā)行量物價(jià)幣值正反反整理課件〔2〕紙幣發(fā)行量，求物價(jià)上漲率和紙幣貶值率某一時(shí)期，流通中所需貨幣量為5萬億元，由于生產(chǎn)開展，貨幣需要量增加20%，但實(shí)際執(zhí)行結(jié)果卻使流通中的貨幣量到達(dá)8萬億元，這時(shí)貨幣的貶值程度為，原來標(biāo)價(jià)15元的M商品，現(xiàn)在價(jià)格是多少。

A.28%，22元B.25%，20元C.22%，18元D.25%，18.75元發(fā)行量物價(jià)幣值正反反整理課件4.與價(jià)值量結(jié)合類提示：熟練運(yùn)用一系列正反比關(guān)系。注意通貨膨脹率即物價(jià)上漲率?！?0全國Ⅰ〕假設(shè)某國2021年甲產(chǎn)品的總量是100萬件。每件產(chǎn)品價(jià)值用貨幣表示為10元。2021年生產(chǎn)甲產(chǎn)品的社會勞動(dòng)生產(chǎn)率提高一倍，在貨幣價(jià)值不變和通貨膨脹率為20%的不同情況下，甲產(chǎn)品2021年的價(jià)格分別是〔〕A.5元6元 B.10元12元C.20元24元 D.8元16元整理課件計(jì)算題的掌握在于熟記公式和技巧后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，理論付諸于實(shí)踐才能上升為能力。所以課后我和本組老師又匯總了歷年高考真題和變形題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，感覺穩(wěn)固效果不錯(cuò)。整理課件津巴布韋的惡性通貨膨脹問題舉世皆知，我通過情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生們對“饑餓的億萬富翁〞這一社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。整理課件※“紙幣并不是發(fā)行越多，面值越大越好〞※“紙幣并不能代表社會財(cái)富的多少〞※“紙幣是國家發(fā)行的，國家可以規(guī)定發(fā)行數(shù)量和面值，但不能規(guī)定它的實(shí)際購置能力〞※“紙幣發(fā)行應(yīng)遵循貨幣流通規(guī)律，超過限度，會引發(fā)通貨膨脹〞學(xué)生發(fā)言？把握知識的前后銜接性，使學(xué)生明確“通貨膨脹是紙幣流通情況下特有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象〞整理課件經(jīng)過前面對“紙幣發(fā)行〞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了通貨膨脹的含義及表現(xiàn)。現(xiàn)在需要培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，逐步引導(dǎo)其明確通貨膨脹的實(shí)質(zhì)，才能理解并掌握治理這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的措施。整理課件自主學(xué)習(xí)1.什么是通貨膨脹？它的表現(xiàn)有哪些？有什么后果？2.為什么會引發(fā)通貨膨脹？你從貨幣流通規(guī)律中得到什么啟示？3.遏制通貨通脹的根本措施和直接有效地措施是什么？整理課件此局部為教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的問題遵循是什么—為什么—怎么做的邏輯順序試圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識解決新問題。為降低難度，我通過介紹津巴布韋通脹的起因，由學(xué)生從理論角度進(jìn)行分析。整理課件a.連年旱災(zāi)，糧食歉收。自2000年起受到以英美為首的西方國家對其實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖。商品的供給能力急劇下降，物價(jià)上漲。b.物價(jià)上漲，導(dǎo)致政府系統(tǒng)開支增大，政府開始大量印刷鈔票。物價(jià)繼續(xù)上漲。c.物價(jià)與日俱增，導(dǎo)致國民儲蓄行為極度減少，促進(jìn)了國民及時(shí)消費(fèi)。導(dǎo)致貨幣流通速度增加許多。物價(jià)持續(xù)上漲。整理課件流通中所需的貨幣量=商品價(jià)格總額貨幣流通次數(shù)=商品數(shù)量*商品價(jià)格水平1.商品數(shù)量與紙幣發(fā)行量成正比。商品供給量下降，紙幣發(fā)行量應(yīng)減少。如不調(diào)整，導(dǎo)致紙幣太多，商品供不應(yīng)求，物價(jià)上漲。2.紙幣發(fā)行量與物價(jià)成正比。大量發(fā)行紙幣，對于上升的物價(jià)是雪上加霜。3.貨幣流通速度與紙幣發(fā)行量成反比。貨幣流速加快，紙幣發(fā)行量應(yīng)減少。如不變，導(dǎo)致紙幣太多，物價(jià)上漲。整理課件通過將津巴布韋的通脹原因進(jìn)行理論分析后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納匯總。并提出疑問“為什么紙幣量大大超出流通中所需的貨幣量，就會引起物價(jià)大幅上漲？〞從而啟發(fā)學(xué)生把握通脹本質(zhì)。按照新課標(biāo)教參的說法，引起通貨膨脹的原因有很多，紙幣發(fā)行量太多并不是唯一因素，可以給學(xué)生做簡單介紹。整理課件紙幣貨幣商品社會總需求社會總供給=＞＜通貨膨脹通貨緊縮整理課件對于這個(gè)知識點(diǎn)的處理，我認(rèn)為需要學(xué)生明確紙幣發(fā)行量和貨幣需求量分別所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量，至于“供求不平衡會導(dǎo)致價(jià)格的波動(dòng)〞，學(xué)生在價(jià)值規(guī)律的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握，從而理解通脹及通縮發(fā)生的實(shí)質(zhì)原因。整理課件3.遏制通貨通脹的根本措施和直接有效地措施是什么？a.連年旱災(zāi)，糧食歉收。自2000年起受到以英美為首的西方國家對其實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖。商品的供給能力急劇下降，物價(jià)上漲。b.物價(jià)上漲，導(dǎo)致政府系統(tǒng)開支增大，政府開始大量印刷鈔票。物價(jià)繼續(xù)上漲。c.物價(jià)與日俱增，導(dǎo)致國民儲蓄行為極度減少，促進(jìn)了國民及時(shí)消費(fèi)。導(dǎo)致貨幣流通速度增加許多。物價(jià)持續(xù)上漲。社會總需求社會總供給＞開展生產(chǎn)，增加有效供給〔根本〕宏觀調(diào)控，抑制不合理需求〔直接〕通脹實(shí)質(zhì)整理課件理解了通貨膨脹的實(shí)質(zhì)，學(xué)生很容易想到從“增加供給〞和“減少需求〞兩個(gè)方面去組織具體措施，如“提高利率〞，“增加稅收〞等，而且可以說出從根本上要靠開展生產(chǎn)和增加供給。同樣道理，也可以逐步引導(dǎo)其說出關(guān)于通貨緊縮的相關(guān)知識。整理課件影響聯(lián)系對策成因表現(xiàn)實(shí)質(zhì)含義區(qū)別通貨緊縮通貨膨脹設(shè)計(jì)意圖——要求學(xué)生自主完成上述表格后我進(jìn)行補(bǔ)充。整理課件含義略略表現(xiàn)需求旺盛，物價(jià)上漲，紙幣貶值，經(jīng)濟(jì)過熱。需求不足，物價(jià)下跌，紙幣升值，經(jīng)濟(jì)衰退。實(shí)質(zhì)社會總需求大于總供給社會總需求小于總供給成因主要是需求或成本拉動(dòng)主要原因在于總需求不足影響適度的通貨膨脹可以刺激消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；但通貨膨脹直接使紙幣貶值，而居民收入水平?jīng)]有提高，就會導(dǎo)致人民生活水平下降，社會經(jīng)濟(jì)秩序混亂，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。適度的通貨緊縮可以擠去經(jīng)濟(jì)泡沫，抑制投資過熱；通貨緊縮在一定程度上對居民生活有好處，但從長遠(yuǎn)看會嚴(yán)重影響投資者的信心和居民的消費(fèi)心理，對經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民的長遠(yuǎn)利益不利。對策采取適度從緊的財(cái)政政策和貨幣政策,增稅提息?？刂萍垘虐l(fā)行量,增加商品有效供給，抑制總需求.采取擴(kuò)張的財(cái)政政策貨幣政策,減稅降息,增發(fā)國債。增加紙幣發(fā)行量,加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,鼓勵(lì)消費(fèi),擴(kuò)大需求.通貨膨脹通貨緊縮區(qū)別聯(lián)系都由社會總供求不平衡造成；都會影響正常的經(jīng)濟(jì)生活和社會秩序。整理課件1986—2006年間我國的經(jīng)濟(jì)走勢很具有典型性，因此我用這張圖片到達(dá)“學(xué)以致用〞的效果，讓學(xué)生們把握首先從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象判斷國家當(dāng)時(shí)所處經(jīng)濟(jì)形勢。整理課件你從圖中看出從1986—2006年我國有幾次比較嚴(yán)重的通貨膨脹？哪一段時(shí)間有通縮的壓力？整理課件思維拓展物價(jià)上漲就是通貨膨脹嗎？設(shè)計(jì)意圖——現(xiàn)象不等于本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生對影響價(jià)格的因素進(jìn)行歸納總結(jié)，從而明確“通脹定會引起物價(jià)上漲，但只有物價(jià)全面的、持續(xù)的上漲才是通貨膨脹。〞整理課件系統(tǒng)把握影響價(jià)格的主要因素〔1〕商品的價(jià)值量。一般地說，價(jià)格上下與價(jià)值大小成正比〔2〕供求關(guān)系。供求關(guān)系影響但不決定價(jià)格〔3〕紙幣發(fā)行量。其他條件不變，與之成反比〔4〕貨幣自身的價(jià)值〔即生產(chǎn)金銀的社會必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的變化〕。與物價(jià)成反比〔5〕國家的宏觀調(diào)控政策〔6〕人們的購置心理提示：學(xué)生自主歸納，教師啟發(fā)補(bǔ)充。整理課件〔10四川〕為克服當(dāng)前金融危機(jī)的影響，許多國家實(shí)行寬松的貨幣政策，增加貨幣發(fā)行量，向金融機(jī)構(gòu)注資，引發(fā)了人們對通貨膨脹的擔(dān)憂。是否發(fā)生了通貨膨脹，必須看是否出現(xiàn)①流通中實(shí)際需要的貨幣量超過紙幣的發(fā)行量②商品價(jià)格總額超過價(jià)值總額，貨幣持續(xù)貶值③國家發(fā)行的貨幣數(shù)量超過上一年發(fā)行的數(shù)量④物價(jià)總水平不斷上漲使居民購置力普遍下降A(chǔ)．①B．②④C．①②③D．②③④高考零距離提示：通貨膨脹的表現(xiàn)是紙幣貶值，物價(jià)持續(xù)上漲，價(jià)格遠(yuǎn)高于價(jià)值。整理課件受全球金融危機(jī)影響，2021年以來我國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，主要表現(xiàn)為外部需求下降、出口貿(mào)易不暢，經(jīng)濟(jì)增速放緩、失業(yè)增加，通貨膨脹預(yù)期正逐步形成。據(jù)此答復(fù)下題?！?0全國Ⅰ〕在此背景下，我國政府應(yīng)采取的宏觀經(jīng)濟(jì)政策是①加快企業(yè)資金周轉(zhuǎn)速度，提高盈利水平②擴(kuò)大國債發(fā)行規(guī)模，加快重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開展③提高出口退稅率，鼓勵(lì)企業(yè)出口④增加政府財(cái)政收入，擴(kuò)大積累基金A.①②