二年級語文說課稿模板匯編十篇二年級語文說課稿篇1

一、說教材

1、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發現身邊的科學，感受科學技術對社會發展的巨大作用，培養學生從小愛科學，學科學。《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。

2、教學目標：

（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。

（2）自學感悟、拓展延伸。

（3）激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

3、教學重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。

教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發向上的精神。

二、說教法

1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什么？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調動學生積極性，進一步加深對課文的理解。

2、朗讀法：“書讀百遍，其義自現”，語文教學應以讀為主，使學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的語感。喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的`年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境。然后啟發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在解“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解

現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

除以上方法，我還采用了談話法等。

三、教學設計

依據新課程在“增進教學效果策略“在提到的應及時反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動、師生互動，經常提示課程與其他課程的關聯，基于此，我從“引夢”，到“猜夢”、“讀夢”到“解夢”，每個環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，具體體現在如下的

學習方法中：

1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。

2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養學生合作能力的任務。本節課，我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環節中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。

3、質疑答難法：學起于思，思源于疑。疑往往是創造的開端。引導學生在讀書中生疑質疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質疑。而后，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。

4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進一步培養學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發向上的精神。

四、板書設計：

（板書周圍為小朋友的科幻畫）

32、阿德的夢

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦

二年級語文說課稿篇2

一、說教材

《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

三、教學流程設計

（一）創設情境、激趣導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的`學習中。

（二）自學字詞，整體感知

1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閱讀。

3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。

（三）品讀課文，悟出寓意

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）演演比比，加深理解

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓練語言

在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

五、說效果

在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣

3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。

4、注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

二年級語文說課稿篇3

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態。文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學中，王老師結合低年級學生的特點，教態親切，自然大方，既重視低年級學生的習慣培養，又不乏對學生語文基礎知識和語文素養的培養。這是一節非常扎實的.富有語文味的語文課，值得我們學習的地方有很多，總結為以下幾點：

1、低年級讀寫能力的培養。課前復習生字詞，讀的方面重點指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點指導了新偏旁和重點生字的書寫。課前十分鐘顯得穩穩當當，扎扎實實，沒有輕浮之氣。

2、找出關鍵詞，富有語文味。王老師很善于引導學生找出段落中的關鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出并點明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導理解詞義，通過指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。

第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學生知道了丹頂鶴來自于遙遠的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學習，不只讓學生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學生不光知道這種詞語，而且會說會用，在課堂當中就達到了學以致用的效果。

3、注重訓練低年級學生的說話能力。在學習丹頂鶴的姿態一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態的欣賞和理解上，最后還設計了說話環節，讓學生在觀察圖片后用自己的話補充句子，在此環節學生變成真正的學習的主人，是積極主動地去發現，而不是被動地接受，培養了學生的說話和學習能力。才有了后面學生在課堂上熟練成誦的效果。

4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學習，明白一個道理：我們要保護珍稀動物！

二年級語文說課稿篇4

教學目的：

1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發他們不少的感觸和聯想。

2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。

3、培養學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。

教學重點：

在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。

教學難點：

培養學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。

課前準備：小時候的照片。

一、導入。

小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著我們的故事，一張照片就有一個有趣的故事，每當有客人來我們家時，我們一定樂意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂，對嗎？

二、猜猜他是誰？

1、今天，我們就來做一個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰？”

2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的時候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經過、結果。

三、講講你的故事。

1、教師隨意抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開心哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么開心？

2、同學們上臺說自己的照片。

3、學生點評他們說得怎么樣。

4、學生分小組互說，組內評出好的來展示。

四、把故事寫下來。

1、原來你們每一張照片背后都藏著一個那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來分享你的快樂！（不會寫的字用拼音代替。）

2、學生動筆寫，教師巡視指導。

3、優秀作品展示。

《猜猜他是誰》說課

今天，我說課的內容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的`話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什么是成長，而由照片講述的成長中的故事，又會引發他們不少的感觸和聯想。因此，這節課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經過、結果。教學難點是培養學生敢于表達、樂于表達、善于表達的品質。

課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背后應該記錄著一件有意思的事情，讓發言者有的說。

在教學過程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進行，教師在交上來的照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平時口語表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現大方，語言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經過、結果即可。對于二年級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內容比較有條理地記錄下來就可以了。由于能力有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見。

二年級語文說課稿篇5

說教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。

教學目標：

1、學會本課“尺”“疑”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。

教學重點：

感悟詩情、感悟祖國山河的美好。

教學難點：

用自己的話說出詩的意境。

說教法、學法

一、讓學生帶著體驗學

通過圖片的情境創設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。

二、讓學生自主地學

我在教學這首古詩時，盡量發揮學生的'主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。

三、讓學生在點撥中學

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。

四、讓學生在品讀中學

就古詩學習而言，教師還要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

說教學過程

一、導入新課。

我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？

1、背誦《山行》、《憶江南》。

2、這幾首詩有什么共同之處？

這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數的詩情。

今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）

二，知詩人，解詩題。

1，讀詩題。

2，介紹。李白：唐代偉大詩人。

3，解詩題。

這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來？

介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。

三、看圖片，感悟美。

1、看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！

2、說一說你看到了什么？

在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！

四、讀詩句，學生字。

1、自由讀，讀準字音。標出：“尺”“疑”。

2、指名讀。

3、齊讀。

五、讀思結合，交流悟詩意。

1、學習小組展開合作學習。

2、匯報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。

3、師講詩意，生答詩句。

4、用自己的話說一說詩的意思。

5、讀全詩，體會詩的意思。

6、你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？

7、我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

六、小結全詩：

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。

我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）

同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！

七、作業布置：

1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。

2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。

二年級語文說課稿篇6

我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認為本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛家愛國的優秀品質。

進行簡單的句式訓練和語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟為：

一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發學生自主學習探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的.過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調書寫筆順。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：

一、復習鞏固，導入新課。

二、精讀課文，想象拓展。

三、認讀生字，指導書寫。

其中第二環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、復習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，認讀課題，并指導學生正確認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、精讀課文，想象拓展

本文共有四個小節，二、三小節是教學的重點。

二年級語文說課稿篇7

一、說教材：

今天我說課的內容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優美的敘事詩。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

二、說學情：

二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說目標

教學要求：

1認識10個生字和8個認讀字。

2能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

3有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

2有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準備

學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？

教師：生字卡片課件冰心資料

五、說過程

一、聯系生活實際，激發學習興趣。

1、炎熱的夏天，就像魔術師一樣，剛才還是晴空萬里，轉眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？

屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

【設計意圖】我設計這個導入環節，是想為了打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養了學生的說話能力。

2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

二、初讀課文，識記生字

1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。

2、小組齊讀認讀字。

3、將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒？

【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

三、細讀體驗，深入領悟

1、學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節嗎？對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

【設計意圖】課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。

2、細讀各小節

雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。

（1）請喜歡第一小節的同學讀一讀

l雨后的廣場什么樣呢？

l赤腳是什么意思？

l出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

讀句子。

填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像一樣。

（小鳥、小魚）

讀出你快樂的感受.

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

使勁高看出很開心

踩字讓學生做動作

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。”

如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“。”

讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“”。

師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。

男生邊做動作邊齊讀2、3小節。

（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節。

【設計意圖】我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的.能力。

3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？

自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。

學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

四、總結全文，背誦全文

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

【設計意圖】是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

五、拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農民伯伯、花草樹木）

六、課外實踐作業（選擇你喜歡的任務完成）

1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

3、寫一寫雨后你和同學們的故事。

六、板書設計

26雨后

一群孩子快樂

小哥哥（興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……）

小妹妹（可愛害羞……）

七、說教學效果

《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發了他們的學習興趣。學生通過聯系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

附：

驕傲---本課指自豪、感到光榮。

冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”。現代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。

二年級語文說課稿篇8

教材解讀

狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的`寓言故事，生動形象的語言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。

學情分析

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

教學目的

1通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2有感情的朗讀課文。

教學重點

1對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2對狐貍的做法有現代的獨特見解。

教學流程

1導入新課通過學生在平時的印象中的狐貍和老虎說說.

（）的狐貍（）的老虎

師借機引導：有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來學習第六課。

2閱讀理解整節課就圍繞

（）的狐貍（）的老虎

通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。

3指導朗讀重點讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸以一只聰明的小猴子發現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會說些什么呢？

以“我想對你說”為題，發散學生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節課就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

二年級語文說課稿篇9

一、說教材

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

二、說教學目標

1．會認7個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3．展開想象，仿照課文內容說一說。

4．學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得“祖先的.搖籃”的含義。

三、說教法

1．識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2．采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3．以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃

四、說教學流程

1．解析“搖籃”導入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

2。范讀

3。學生自學：出示自學要求

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

4。檢查自學情況

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

（4）學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓

逮蟈蟈看夕陽賞明月數星星

5。初讀課文，了解祖先的搖籃

（1）自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

（2）指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？

（3）分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

（4）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？

（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

（7）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

（8）學生練讀第2、3小節。

（9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、說板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

七、教學感悟

這是一首兒童詩，把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。

二年級語文說課稿篇10

一、教材分析：

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

二、教學設計理念和思路：

從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂，感受表達的情感，我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

根據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

三、教學過程：

（一）導入新課，板書課題：

為了激發學生的學習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什么節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節是難忘的呢？引出第二個環節

（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

（三）自讀課文。提出要求：

1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。

2、標記自然段。

（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）

1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。

2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發學生的識字興趣）

（五）再讀課文：

過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）