教學設計課題4繁星年級四年級課時共1課時備課人王素紅教材分析（重點、難點）根據課文的描述能夠從視覺、聽覺等角度想象繁星滿天的畫面；感受作者對星空、繁星的熱愛，感受自然之美。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.根據課文的描述能夠從視覺、聽覺等角度想象繁星滿天的畫面；3.感受作者對星空、繁星的熱愛，感受自然之美。教學過程一、揭示課題，簡介巴金1.讀題《繁星》，顧名思義，繁星就是——？有沒有注意到課題中的星號，這提示我們這是一篇略讀課文，略讀課文就是要求我們同學要能夠運用本單元以及前面學到的——閱讀方法自己來學習。2.本單元的課文都是寫景的。閱讀寫景的文章，我們首先要讀明白寫了——什么景。還要——邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（課件出示“導語頁”）本單元《語文園地》“交流平臺”中幾位同學交流了自己是如何邊讀邊想象畫面，感受自然之美的。（課件出示“交流平臺”）我們來讀讀。3.小這節課我們就用這些方法自主閱讀巴金筆下的《繁星》，去體會繁星之美。二、整體感知，理清文脈課前同學們預習了課文：1.這些詞語你會讀嗎？出示詞語：半明半昧搖搖欲墜懷抱2.相機理解：搖搖欲墜：半明半昧：讀句子，你知道半明半昧的昧什么意思嗎？你怎么知道的？你半明半昧在這句話中是什么意思。出示句子：就表示星星一會兒明亮一會兒昏暗3.這些詞語都是第三自然段里的詞語，第三自然段也最長，能讀好嗎？誰來試一試。我們一起讀一讀。梳理文脈。（1）出示自主學習要求：自讀課文，邊讀邊思考:巴金在文中寫了他幾次觀察繁星？分別是在他人生的什么時間、什么地點？圈畫出相應的詞語。（2）交流反饋，并相機板書：從前家鄉的庭院三年前南京的菜園如今海上艙面三、想象畫面，感情朗讀1.出示自主學習要求：自主學習（二）：作者三次寫繁星，時間不同、地點不同、觀看到的繁星畫面有什么不同？默讀課文，圈畫出關鍵詞句。反饋交流第一、第二幅。（1）第一幅：從前，在家鄉，在庭院里納涼，作者見到的星天是怎樣的？我聽到了一個關鍵詞“密密麻麻”。（這密密麻麻的星星讓你想到了什么？）（2）第二幅：在南京，在菜園，作者見到的星天與家鄉的有什么不同？（星群密布）。上面是星群密布的藍天，有哪些星群呢？我們一起來看看有哪些星群？誰來給我們描繪一下星群密布的藍天？我們一起想象著星群密布的藍天，讀好第二幅繁星圖。第三幅繁星圖第三幅海上看繁星的畫面最為豐富，富于變化的。（1）自主學習：在大海上、躺在艙面上，作者觀看到的繁星畫面是豐富的、變化的，這里面分為哪幾個小畫面？你最喜歡哪個呢？自讀課文，圈畫關鍵詞句，邊讀邊想象。（2）接下來進行合作學習，指名都合作學習要求：先在小組中讀一讀你最喜歡的畫面，然后說一說你仿佛看到了什么？或聽到了什么？或想到了什么？（3）組際交流交流最喜歡的畫面，說一說仿佛看到了什么？或聽到了什么？或想到了什么？在學生充分交流的基礎上相機點撥。預設1：如今在海上，每晚和繁星相對。我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里，懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！在學生交流的基礎上，引導學生抓住仰望的畫面中的關鍵詞：從文中哪些詞語可以看出星星這樣低？引導學生讀課文抓住“懸”“搖搖欲墜”。懸著的星星搖搖欲墜，給你什么感受？預設2：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的、是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時候我忘記了一切。交流基礎上引讀課文：預設3：在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。引讀：師：在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。引導學生展開想象：睡夢中我仿佛看見仿佛聽見配樂朗讀。四、遷移閱讀，延伸課外。你在哪兒看過看繁星，當時有什么樣的感受？能和大家一起交流一下嗎？同樣是繁星，同一個人巴金在不同的時期、不同的地點，看到的繁星怎么會有這么大不同呢？同學們想知道嗎？除了查閱資料，還要多多關注巴金這個人以及他的作品《家》《春》《秋》，你一定會有更深的感受！板書4繁星從前