王政義公開課PAGE2016年11月9日沁園春·長(zhǎng)沙（教案）【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美；

2、過(guò)程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩(shī)歌的主旨。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法；把握詩(shī)歌的主旨，體會(huì)詩(shī)人的博大情懷和革命壯志?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩(shī)歌語(yǔ)言

【課時(shí)安排】：1

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

在初中我們學(xué)過(guò)毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？

（學(xué)生回答：《沁園春·雪》）。（教師問(wèn)）誰(shuí)會(huì)背這首詞

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？

“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān)；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。

我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，它的格式和《沁園春·雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個(gè)是冬景，一個(gè)是秋景。寫冬景的《沁園春·雪》我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，下面，我們來(lái)看看《沁園春·長(zhǎng)沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。

【誦讀課文】

1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點(diǎn)在節(jié)奏把握上）；

2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨(dú)背；

3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。

【上闋研讀】：

1、思考：詩(shī)的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）

（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把開頭三句的大意順暢地說(shuō)一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

3、我們?cè)倏础蔼?dú)立”二字,“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、我們?cè)倏础昂铩倍?。在多?shù)古典詩(shī)詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬(wàn)里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？【“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！薄繉?duì)，共七句。在古詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”?！浚叮@里詩(shī)人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來(lái)讀一下）【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！克伎紕偛诺膯?wèn)題?！酒呔湟还擦嬅妫ㄗ詈笠痪涫强偫ǎ?。】這幾句視角變化和寫景順序極有特色。①前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景。】[板書]②接下來(lái)兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩(shī)人的視線又怎樣？【收回來(lái)，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動(dòng)景?！縖板書]③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景?！縖板書]④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書]7、（教師啟發(fā)）：舊體詩(shī)詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說(shuō)說(shuō)理由更好。

（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)字妙在哪里？

（教師總結(jié)）：.“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬(wàn)山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說(shuō)成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。

（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字。

“看”字領(lǐng)起了從“萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒(méi)有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來(lái)呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩(shī)中有什么作用。

（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩(shī)，在詩(shī)中有什么作用？

（明確）：總結(jié)作用。

（思考）：總結(jié)什么？

（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。

（思考）：什么特點(diǎn)？

（明確）：競(jìng)自由。

（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩(shī)人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬(wàn)物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力。看來(lái)呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。

（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩(shī)人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？

（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

（教師闡發(fā)）：是啊，詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問(wèn)）：你們認(rèn)為誰(shuí)是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？

8、下闋研讀：

（思考）：詩(shī)人似乎并沒(méi)有回答他在上闕提出的問(wèn)題，那么，下闕寫的是什么呢？

（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。

（引導(dǎo)）：很好。那詩(shī)人憶起了些什么呢？我們來(lái)一起看這幾句詞。

（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

（分析）：

同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

革命形象

書生意氣，揮斥方道

革命斗志

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

革命行動(dòng)

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

革命精神

（思考）：這些詩(shī)句讀來(lái)讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過(guò)，直到詩(shī)的結(jié)尾，詩(shī)人也沒(méi)有回答在上闕提出的問(wèn)題，這樣，詩(shī)不就有了缺憾了嗎？

（學(xué)生討論后明確）：詩(shī)人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問(wèn)題——“誰(shuí)主沉?。俊本褪沁@樣的革命青年。

9、齊背全詩(shī)。

【賞讀

采桑子重陽(yáng)】：采桑子·重陽(yáng)毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香．一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。

【作業(yè)】：背誦全詩(shī)，并完成本文作業(yè)本上的作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】：

獨(dú)立寒秋

湘江北去

橘子洲頭

(時(shí)間)

(地點(diǎn))

(特定環(huán)境)

萬(wàn)山紅遍，層林盡染

(遠(yuǎn)景)

（靜景）

萬(wàn)類霜天

悵寥廓

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流

(近景)

（靜—?jiǎng)樱?/p>

競(jìng)

問(wèn)蒼茫大地

鷹擊長(zhǎng)空

（上）（動(dòng)景）

自由

誰(shuí)主沉浮

魚翔淺底

（下）（動(dòng)景）

（分）————————————————————（總）

(景)——————————————（情）

憶往昔崢嶸歲月稠

同學(xué)少年，風(fēng)華正茂