在探索中前行——新高考“選課走班”的探索與思考目錄/Contents一二三對選課走班的認識“選課走班”的方式青島六十八中“選課走班”情況四對“選課走班”實施的反思

青島第六十八中學，青島市局屬公辦優質高中。1995年建校，原為青島市嶗山區第二中學，2017年劃歸青島市教育直屬，2019年1月更名為山東省青島第六十八中學（青島科技大學附屬中學），2020年成為教育局首批集團化辦學主辦?！扒鄭u六十八中教育集團”。學校位于青島市九水東路619號，與中國海洋大學、青島院士谷毗鄰，占地102畝，建筑面積6萬平方米。

辦學理念：成為最好的自己。

辦學目標：打造“有人性，有溫度，有故事，有美感”的新樣態學校，力爭“讓每一名學生都精彩”。

獲得榮譽：山東省規范化學校、山東省素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省普通中學辦學水平優秀等級、全國足球特色學校、全國籃球特色學校、青島市文明單位標兵、青島市文明校園等稱號

……生涯規劃教育引領

學校從2008年開始開展了生涯規劃教育，是全國生涯規劃教育示范基地。教師中有41人取得生涯規劃指導師資格。

2016年成功承辦了全國第三屆高中生涯規劃教育研討會暨嶗山二中學生生涯規劃經驗交流會。2017年在全國模職比賽中，取得全國賽亞軍。近三年在青島市模職比賽中，均取得冠軍。

生涯規劃為學生在新高考“6選3”中，實現有目標有發展性的選課?！绷饺c“自然分材教學支撐

三點：

１.情感先行－－形成和諧教學氛圍２.知者加速－－達標學生加速內容３.補讀幫困－－學困生輔導提升六步：1.新授課：

反思診斷---自學探求---討論展示---重點講解---練習講評---總結拓展

（檢測點評）（學案導學）

（分組合作）

（疑難解答）

（課堂鞏固）

（體系構建）2.講評課

自我糾錯-

-匯集問題-

-討論展示-

-重點講解-

-拓展訓練-

-總結歸納”ECM“班級管理保障

借鑒企業管理的理念，改變傳統班級管理模式，將班級管理和生涯教育相結合。在學生中心指導下，每個班級設行政部、立規部、監督部，由學生自主組織與管理，三部各司其職，讓每一個學生都有機會體驗團隊組建、制度建設和團隊管理，增強學生的自律性、責任感、規則意識，使學生的潛能得到充分發掘和施展，保障教學有序高效開展。目錄/Contents一二三對選課走班的認識“選課走班”的方式青島六十八中“選課走班”情況四對“選課走班”實施的反思一對選課走班的認識不管是否愿意，都必須面對！課堂流動起來教學管理難度升級任課教師工作量翻倍……

“挑戰前所未有”“以人為本”“三位一體”“3+3”關注學生個體意義的構建，尊重學生的個體差異性育人理念考試科目招生錄取機制特征必然選擇選課走班（一）新高考改革：

標志差別化、個性化、定制化教育時代的到來新高考改革,顛覆了以往學生附著于固定課程、教師、教室的局面，代之以“一人一表”的學習樣式。如何為適應選考而開展選課走班成了擺在學校面前的首要問題。54321理想中的“選課走班”應是什么樣的？要實現理想的“選課走班”，需要作出哪些改變？如何認識與理解“選課走班”？“選課走班”對學校教育的意義何在？“選課走班”是不是更適合高中？“選課走班”對條件相對一般的高中學校不適合？“選課走班”的實施最需要的是什么？對資源有特殊要求嗎？“選課走班”最大的問題和困難是什么？解決之道應該在哪里？6對那些準備進行相關實踐的學校，您給出的中肯建議是什么？中國教育報2016.6.6關于選課走班的“六問”

“選科”是依據國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》和教育部《關于普通高中學業水平考試的實施意見》中的有關規定提出的。（二）明確三個概念：“選科”“選課”與“走班”關于選科

張志勇：《從“高校選科”與“高中選課”看新高考的價值取向》中指出，所謂“高校選科”，即高校根據自身辦學定位和專業培養目標確定高中學生報考本專業必須學習的科目。

所謂“選課”，即高中生要報考高校某個專業，必須選擇學習高校確定的必考科目的相關課程。關于選課

不按照高校分專業選科的要求選修高中課程，就不能報考高校的相關專業，由此，與“高校選科”相匹配，“高中選課”成為必然。走班是選課的結果。教育部《關于普通高中學業水平考試的實施意見》中是這樣界定的:學生學完必修內容參加合格性考試后，學校要開設相應的選修課，供有需要的學生選擇學習……學校要……調整教學組織方式，滿足學生選學的需要。

真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的興趣愿望與能力選擇自身發展的層次班級上課。

關于走班1.最大可能地適合學生成長不僅保證每個學生達成一定的共同基礎水平，而且充分顧及學生在知識經驗、能力基礎、興趣愛好、性格特征等方面的個體差異。3.增強“立德樹人”實效性為學生的個性化發展提供充分的機會，從而幫助學生獲得與自己“匹配”的教育。2.體現了學生的主體性有助于打破傳統的“程式化”教育，創建新型育人模式，真正做到“以生為本、因材施教”4.真正實現因材施教選課走班的意義學生在自主選擇與自主學習中，對自己當下的學業、未來發展乃至人生進行自我定位、自主規劃。方向明確，行動自覺，有自發的規范與自律，避免了原先被動的灌輸。選課走班的意義

學生的自我認同。1.我是怎樣的人，我的個性、特長與能力如何？2.我想做怎樣的人，我的愿望與理想是什么？（生涯規劃課程開設）選課選課走班的難點走班

1.師資、場地是否滿足？2.教學管理（教學方式、學生管理）如何落實？（學校管理制度修訂）常見選科方式根據自己的興趣選選科的方式可以提高學生學習的積極性，但學生自己感興趣的科目并不一定是自己擅長的科目。選擇高分科目這是應對高考的最優策略，但并不能有效反映學生的潛能特質。聽從父母建議代替孩子選擇未來“有前途”的科目?？茖W的“選科“參考：學業成就維度考查學生對該門學科知識、技能的掌握情況以及學習能力培養情況基礎素養(綜合素質)維度綜合考查學生在德智體美實踐創新六個方面的發展情況，發現學生的成長、學習等特征與特質(興趣、偏好、效能感、價值取向、風格、策略等)發展潛能維度評估學生在各門學科方向上的能力傾向，并預測學生在未來專業方向上的發展優勢與競爭力等選科參考二“選課走班”的方式三科走班優點：滿足學生意愿，符合改革設計缺點：對師資、場地要求較高，學生管理難度大定二走一走班優點：同上+師資、場地易保障，行政班相對穩定缺點：教學班與行政班數量不一致套餐組合優點：班級穩定，易于教學與學生管理缺點：不符合改革設計，易引起學生及家長不滿走班模式三青島六十八中“選課走班”實施情況1.加強組織建設，落實選課走班責任。課程規劃與實施領導小組：走班的設計，走班制度的制定，課程表的編排，師資的安排。生涯規劃指導中心：指導學生的高中定位、學業規劃、升學傾向測評與指導。選課指導中心：對家長和學生進行選課的有關政策的解讀，對家長、學生選課進行專業指導．指導選課走班工作的具體落實。學生綜合素質評價工作小組：對綜評中學分、日常操行、社會服務等項目的評定。2.制定選課走班的相關制度，保障選課走班的正常進行。《選課走班工作方案》《選課走班行政班管理辦法》《選課走班教學班管理辦法》《選課走班教學班學生守則》《全員育人導師制度》《學生生涯規劃教育指導方案》《學生綜合素質評價方案及實施細則》（一）學習方案，構建保障機制1.開設生涯規劃課。認識自己、了解高校專業特點、了解學科與專業的關系、規劃高中學業。

生涯通識（紙筆描繪人生）氣質與性格（我的個性我塑造）能力（塑造卓越的自我）價值觀（指引人生的航標）審視自我的資本（我的發展定位）拉動人生的引擎（興趣與職業）高中課程與大學專業（架起夢想的橋梁）做自己的規劃師（學科選擇與職業）施展個性魅力（個性差異與學涯拓展）我的學涯規劃（設計完美的學涯藍圖）2.開展職業傾向測評。通過“彩虹聯職業體驗終端系統”對每一名學生的性格、職業能力與傾向進行評估，并提供測評報告，給出選科傾向指導意見。3.指定育人導師。依據學生選擇，學校為每一位學生分配一名導師，指導學生的學習、生活、選課。（二）宣傳指導，明確選課方向1.學生進行選課預報。感覺選、理解選、1科確定選、3科確定選等多次試選。2.嘗試單科走班。依據高一上期末學生試選結果，進行單科走班。3.模擬編排走班課表。依據高一下期中學生試選結果，模擬編排課表。（三）模擬演練，嘗試單科走班班級組合人數化生地插班1班化生地3845386班14地理化生政77政化生史11史2班組合人數物地政物政地4141411班7政治3班組合人數生地物物生地4050406班2物理史生地55史政生地55政4班組合人數物化地物化地384638物化史22史物化政66政班級插班5班組合人數物生化插班物化生4545456班1化學6班組合政史生政史生355135政史地1414地政史化11化政史物22物7班組合政史地1528班組合政史地2521.依據學情，制定多套選課走班預案。

定二走一分層走班（全體）三科分層走班（全體）定二走一走班（分單元）2.強化調研，滿足改科調班需求。調科申請，學生問卷、家委會調研（四）強化調研，實行動態管理1.明確走班課堂教學與管理要求。教學班“定位次、全考勤、全反饋”。跟蹤課進行定時定點跟蹤指導。教學班晚自習輔導每周兩次。2.強化綜合素質評價的過程性評價。成立工作小組，由教師、學生、家長組成，重點負責學分、日常操行的評定。學分：考勤+課堂+作業+單元測+模塊測操行：學生互評+教師評+小組評定（五）注重過程，體現增值評價3.教學成績以增值評價為主導。以中考成績為依據，確定教學班相關學科達標人數，通過歷次達標人數進行縱向比較評價教師教學成績。四對“選課走班”實施的反思問題一問題二問題三問題四觀念的轉變學生、家長、教師甚至社會，傳統的人才觀、教育觀、教學觀、學生觀等是實施“選課走班”的巨大障礙。教學方式的變革如果沒有課堂教學方式的根本性轉變，“選課走班”就是毫無意義的“教育折騰”教學質量評價不同選科組合的總成績橫向可比性不高，學生成績定位不準。教學增值評價的科學性、實用性需要不斷探究。師資儲備，教室保障每年選科人數變化大，教師與教室要滿足走班要求。

問題聚焦：問題五問題六問題七問題八家長理解與支持選課走班的利與弊，家長知道但不清楚，家長對走班的態度影響走班方案的正常實施。教學管理保障教學班課堂管理要求，作業輔導要求，學分評定要求。軟件技術支持選科后行政班教學班重組、課程表編排耗費大量精力。生涯規劃指導學