《有效教學十講》教師閱讀情況反饋一、閱讀書目：余文森《有效教學十講》二、閱讀要求：選擇一個章節認真閱讀，結合自己的實際教學撰寫一篇讀后感三、閱讀時間：2011年寒假四、閱讀情況：（一）共收到65位教師撰寫的讀后感，大多數教師非常認真，結合自己教學實例，對照書中內容，審視自己的教學，并按照要求撰寫讀后感，其中有反思教研組活動和備課組活動開展的，有利用書中理論剖析自己某課教學的，有結合書中內容提出教學改進設想的，有抓住書中“言簡意賅，內涵豐富”，的一句話結合教學進行擴展聯想，尋求實證的，還有針對書中所講，結合當今教學現狀和自己教學經歷質疑思辨的。（二）教師章節選擇情況1、有章節選擇（共44人）從教師選擇的人數看，教師選擇多集中在第四講“教學情境”、第五講“教學關系”（分別為11人、10人選擇），可以看出這是教師們平時上課非常關注的要點，教學經驗積累最多的方面，其次是第一講“教學的有效性”和第六講“有效教學的三條‘鐵律’”（各有6人選擇），從教師的讀后感來看，吸引教師的原因是這兩講有獨特的看法，能幫助教師更加深刻地認識“有效教學”的本質，產生茅塞頓開、醍醐灌頂的感受。章節人數第一講教學的有效性7人第二講教學的生成性2人第三講三位目標4人第四講教學情境12人第五講教學關系10人第六講有效教學的三條“鐵律”6人第七講新課程教學改革成績與問題反思第八講新課程學習方式的基本特征3人第九講校本研修的三個基本要素1人第十講校本研究的三種基本類型合計人數45人2、無章節選擇（共20人）（1）3位教師無章節選擇，他們或結合自己學科教學，或結合當今教學現狀和自己教學經歷質疑思辨，整體感悟。（2）11位教師讀這本書的痕跡不明顯，只是針對“有效教學”泛泛而談或描述自己課堂教學實例，進行有效教學經驗總結，這本書的針對性不強。（3）4位教師弄錯書名，“顯示為《有效教學》讀后感”。（4）2位教師是曾經上交的課堂實踐的反思文章和征文，未針對書中內容重新審視教學，整合利用原有材料。五、建議1、希望繼續讀一讀第二講“教學的生成性”和“新課程學習方式的基本特征”，對于從學生學的角度體現有效教學有很大的幫助，也是我們教師需要提升認識和進行突破，提高教學質量的重要方面。2、教研組可以把這本書的再閱讀作為教研組理論學習的很好載體。3、閱讀中要潛心虛心，要學會發現，學會質疑。六、評定結果1、優秀讀后感：緊扣書籍內容，主題明確，教學實例描述生動具體，對其分析緊扣“感點”，層次清晰。季華忻、陶玲娟、張小燕、朱依雯、李麗、陳艷、俞春紅、沈喆、施仲菁、李鳳、陳柳、田波、蔣薇薇、顧俊、翟偉、楊莉、沈敏、錢繼華、萬紅艷、張海松、蔣艷、盧增賢、李嵐（劃線的教師是特別突出的）2、其余讀后感為合格

《有效教學十講》教師閱讀情況反饋一、閱讀書目：余文森《有效教學十講》二、閱讀要求：選擇一個章節認真閱讀，結合自己的實際教學撰寫一篇讀后感三、閱讀時間：2011年寒假四、閱讀情況：（一）共收到65位教師撰寫的讀后感，大多數教師非常認真，結合自己教學實例，對照書中內容，審視自己的教學，并按照要求撰寫讀后感，其中有反思教研組活動和備課組活動開展的，有利用書中理論剖析自己某課教學的，有結合書中內容提出教學改進設想的，有抓住書中“言簡意賅，內涵豐富”，的一句話結合教學進行擴展聯想，尋求實證的，還有針對書中所講，結合當今教學現狀和自己教學經歷質疑思辨的。（二）教師章節選擇情況1、有章節選擇（共44人）從教師選擇的人數看，教師選擇多集中在第四講“教學情境”、第五講“教學關系”（分別為11人、10人選擇），可以看出這是教師們平時上課非常關注的要點，教學經驗積累最多的方面，其次是第一講“教學的有效性”和第六講“有效教學的三條‘鐵律’”（各有6人選擇），從教師的讀后感來看，吸引教師的原因是這兩講有獨特的看法，能幫助教師更加深刻地認識“有效教學”的本質，產生茅塞頓開、醍醐灌頂的感受。章節人數第一講教學的有效性7人第二講教學的生成性2人第三講三位目標4人第四講教學情境12人第五講教學關系10人第六講有效教學的三條“鐵律”6人第七講新課程教學改革成績與問題反思第八講新課程學習方式的基本特征3人第九講校本研修的三個基本要素1人第十講校本研究的三種基本類型合計人數45人2、無章節選擇（共20人）（1）3位教師無章節選擇，他們或結合自己學科教學，或結合當今教學現狀和自己教學經歷質疑思辨，整體感悟。（2）11位教師讀這本書的痕跡不明顯，只是針對“有效教學”泛泛而談或描述自己課堂教學實例，進行有效教學經驗總結，這本書的針對性不強。（3）4位教師弄錯書名，“顯示為《有效教學》讀后感”。（4）2位教師是曾經上交的課堂實踐的反思文章和征文，未針對書中內容重新審視教學，整合利用原有材料。五、建議1、希望繼續讀一讀第二講“教學的生成性”和“新課程學習方式的基本特征”，對于從學生學的角度體現有效教學有很大的幫助，也是我們教師需要提升認識和進行突破，提高教學質量的重要方面。2、教研組可以把這本書的再閱讀作為教研組理論學習的很好載體。3、閱讀中要潛心虛心，要學會發現，學會質疑。六、評定結果1、優秀讀后感：緊扣書籍內容，主題明確，教學實例描述生動具體，