《寓言兩則》說課稿掩耳盜鈴一、說教材

《掩耳盜鈴》是語文S版第七冊第八單元寓言二則中的第一則，《掩耳盜鈴》出自《呂氏春秋》講的是一個捂著自己的耳朵去偷人家的門鈴，自以為自己聽不到鈴響，人家也聽不到，結果當場被發覺的故事。教材敘事條理清楚，結構完整，短小精煉，對教育學生如何做人，如何對待生活，有著積極的意義。同時出對本班實情的分析，讓他們獲得成功的體驗，培養學習語文的濃厚興趣。

二、說學情

本班學生65人，他們都在9~10歲之間，是兒童成長關鍵期，正好處在從低年級向高年級的過渡，思想方法從過去籠統的印象轉變為具體的分析。是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵期。美國著名的教育家曼恩“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破”。因此四年級是小學教育的重要轉折期。通過近一個月的觀察發現，我班學生朗讀有待加強。

三、說教學目標

根據教材及本班學情把本節課的教學目標定位1.學會本課的生字新詞。2.理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。3.流利朗讀課文。4.培養學生生活聯系生活實際正確處理類似現象的能力。

重點

理解課文內容，正確流利朗讀課文。

難點

聯系生活實際正確處理類似現象的能力。

四、說輔助手段

運用多媒體形象直觀的再現了故事的主要內容，有助于學生理解文意，引起閱讀興趣。興趣是最好的老師。

五、說教法學法

教學有法，教無定法。一堂好課應面向全體學生，遵循學生身心的發展規律，激發學生的學習積極性，充分發揮學生的主動精神。德國教育家說過：“教學藝術的本質不再于傳授人的本領，而是激勵喚醒與鼓舞。”當然教學是生成具體情況靈活處理。學生則采用以讀為本，重在感悟，在感悟中明理。

六、說教學過程

根據學情及目標重難點設計這樣的過程來完成既定的教學目標。（一）播放動畫，激趣導入。興趣是獲取知識的巨大推動力，尊重學生愛好用孩子們最感興趣的動畫激發學生主動參與的意識用閱讀期待產生探究的原動力。（二）初讀課文，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎，教學中引導學生自主學習，保證學生的時間和空間，教師并給予及時評價，使學生形成積極的情感態度，樹立學生學好課文的自信心，能自主復述，從而創造一種輕松愉快的學習氛圍。在初讀中強化了記憶，樹立了條理。（三）再讀感悟，理解寓意。這個階段在熟讀的基礎上我設計一個問題來統領全文。從閱讀的階段目標來看，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入，把設計的問題留給學生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。（四）情景表演，明白寓意。創設真實情景進入角色，生生之間，師生之間互動對話涌動生命的靈性，其實學習不是教師直接向學生傳遞知識，而是學生構建自己的知識過程。教師給學生提供有效的活動機會。在活動中討論和解決問題。學生構建了自己的知識、情感、價值觀。（五）聯系生活，升華理解。語文課堂的對話是師生與文本的一種全方位互動共振的過程。教師不強加給學生什么而是以一種輕松愉快對話方式讓學生明白寓意，深化文本內涵，并形成自己的價值取向。學生的認知必須與實踐結合才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活。守株待兔一、說教材：

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語S版小學語文四年級上冊第30課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

二、說課時目標：

1．認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。

3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

三、說教學想法：

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來

守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現

“教學不應局限在課堂”。

四、說教學程序：

(一)動畫導入，初步感知

1.播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

2.故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。

教學生字：“守”，范寫“守”。

3.猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”。

【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！?/p>

（二）通讀課文，讀懂讀好

1．自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

2。分節讀課文，隨機指導理解

一）第一自然段

1．指名讀

學習詞語：竄出來

撞

重點理解“竄出來”：

（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

（2）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔

地從樹林里跑出來。

B猜一猜：當時可能發生什么事了？

C小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

D讀好詞語

【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的?！?/p>

2.自由讀

3.

齊讀

二）第二自然段

1.課件出示句子：

“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”

（1）引導抓“急忙

白撿

又肥又大”讀好句子。

重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣

不費吹灰之力。

小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿

，也叫——板書：“不勞而獲”）

（2）指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言?！?/p>

2.這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”

（1）指導朗讀。（讀時強調‘每天’）

（2）引導感悟：你覺得種田人的希望能實現嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。就算會發生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經常的，很少發生的事情，我們可以用一個什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然

認讀該詞

【在討論中，在點撥中體會事件發生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊?！?/p>

三）第三自然段。

1.這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）齊讀句子。學習詞語：從此

鋤頭

理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

看圖理解“鋤頭”

（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。

3.同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）

【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！?.他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

（1）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲?！?/p>

(三)齊讀全文，總結寓意

1.齊讀全文

2.想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說：

（創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人）

3.小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀！

【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學生說的欲望被調動起來了，效果較好?！?/p>

(四)復述故事，積累語言

1.可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據課件上的句式簡要復述。

2.學生自由準備

3.指名復述

4.同桌復述。

【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言?！?/p>

(五)拓展延伸，激發興趣

1.像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴??）

2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。

【在有限的課堂時間里，幫助學生拓展了解其他寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現了“教學不局限在課堂”?！?/p>

(六)觀察分析，指導書寫

1.出示

“丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

2.教師示范書寫：

此。

3.學生練寫，師生評議。

【寫字教學永遠是低年級語文教學的重中之重，所以應在課堂上保證寫字時間，保證書寫

用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲?！?/p>

(三)齊讀全文，總結寓意

1.齊讀全文

2.想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說：

（創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人）

3.小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀！

【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學生說的欲望被調動起來了，效果較好?！?/p>

(四)復述故事，積累語言

1.可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據課件上的句式簡要復述。

2.學生自由準備

3.指名復述

4.同桌復述。

【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言。】

(五)拓展延伸，激發興趣

1.像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言